1、“.....让学生去看去想,产生种直接感受,这就是体验,它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体,在欣赏和学唱歌曲中,我用自己的指挥来引导学生赏析演唱,学生很快就掌握了,比起传统的教学生认识音符掌握时值要快的多。学法指导学记中说善学者,师逸而功倍,又从而庸之；不善学者,师勤而功半,又从而怨之。现代教育研究也表明良好的学习态度方法,可缩短学习时间,提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受,是为学生素质的全面提高打基础。因此,我将常用教学方法与自己的情感体验式教学法结合起来,重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力,让他们认识脸谱,了解京剧,并区分不同脸谱的不同表现力,让学生自己去研究,能够独立完成学习任务。教学评价教学评价是检验学生情况的有效途径,我在这节课中采取的是综合评价方式,不是看学生这首歌唱到什么程度,而是关注学生对音乐的兴趣爱好情感反应,参与态度和程度等,看他们通过这节课的学习,是否对京剧产生了兴趣,是否对脸谱产生了兴趣......”。

2、“.....上完这节课是不是很快乐,余兴未尽,是否真正做到也在乐中陶情,情中激趣,趣中学乐,乐中审美,美中提高,我想,这也是每个音乐教师追求的最高境界。北师大版语文年级上册唱脸谱教学设计篇教学目标流利有感情地朗读课文,初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系,感受丰富多彩的脸谱文化。,认字个,写字个。,品品唱脸谱的韵味,激发学生对京剧这国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学过程谈话导入,初识脸谱。京剧是中国最著名的剧种,被人们称为国粹,京剧脸谱更是被称为国粹中之国粹。这节课就让我们起来认识京剧脸谱,来细细品味唱脸谱这篇课文的韵味。板书课题设计意图借助课前谈话,让学生交流有关京剧的资料,借助京剧名段,让学生对京剧有个初步的了解,唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种,被称为国粹,而京剧脸谱又被称为国粹中之国粹这样的导入语,激发学生带着这种民族自豪感走进课文,去品读文本检查预习,感知脸谱。,检查认读。指名读,齐读,扫清障碍。击头和鸳鸯瓦是京剧里的专业术语......”。

3、“.....理解词语,感受节奏。出示词语顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳指名读,齐读读了这些词语你有什么发现。指名回答仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏,那把它们放回到课文里再读读,看课文能给我们什么感觉?指名回答,留下疑问。出示词语典韦窦尔敦猴王指名读,这些都是课文里的人物,谁能介绍下他们。指名介绍我们普通老百姓对个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人,那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢?设计意图此环节,除了常规的检查预习任务之外,我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美,感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料,拓宽了学生的知识面,为学习课文做好铺垫。品读课文,感悟脸谱。学习第小节。,我们就从顶呱呱说起。板书顶呱呱,指导书写呱这是外国人对京剧脸谱的赞叹,外国人看到了什么,发出了这样的赞叹呢?请同学们自由读第小节,寻找答案。,有什么感觉?指名回答,指导朗读着这种惊讶,击头亮相,他们不禁赞叹道读最后行。老师听到同学们将简直读得特别响亮......”。

4、“.....这样读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊,你们知道吗?这个愣和简直都是北京的方言,这样以来啊,就让课文充满了浓郁的京味。,这么赞叹,作为个中国人,我们应该感到?指名回答,指导朗读。学习第小节。,为了表现人物的性格,就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格,下面就请同学们读读第小节,再联系你手中的资料,说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。。北师大版语文年级上册唱脸谱教学设计篇北师大版语文年级上册唱脸谱教学设计篇教学内容唱脸谱教学时数共课时执教者教学目标知识与能力学习本课的生字,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文过程与方法通过朗读和听歌体会京剧脸谱的韵味。情感态度与价值观培养对祖国艺术的热爱。教学重难点重点学习本课的生字,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文难点通过朗读和听歌体会京剧脸谱的韵味。课件教具准备ppt视频分课时第课时间教学时间年月日教学任务学习生字新词,正确流利有感情地朗读课文了解课文的大体内容,感受中国的戏曲之美......”。

5、“.....花脸,击头,亮相,鸳鸯瓦简单介绍。自学交流,自读课文,完成练习自读课文,借助工具书读通课文。正确地读出下列词语典韦窦尔墩叫喳喳顶呱呱脸谱鸳鸯瓦猴王勾描夜叉菩萨根据课文内容填空的窦尔墩,的关公,黄脸的,白脸的,的张飞叫喳喳！紫色的托宝塔,绿色的斗夜叉,的猴王,的妖怪,灰色的笑哈哈！课前参与出示ppt课上研讨其中有些属生字范围,强调学生要学会书写检查初读效果,说说自己知道了什么,还有什么不懂的地方？学案部分教案部分外国人把京戏叫做本文都描写了哪些颜色的脸谱？它们各属于哪些人物？在书上找出各个脸谱都属于哪个人物,找出其中自己认识的人物,和小组同学讲讲有关他的故事和猜想。我知道有关其中的的故事,我猜想,的脸谱表示的性格是。集体交流阅读感悟。小组派代表交流题目了解京剧脸谱中各色脸谱表示的性格特征......”。

6、“.....也是整个单元中唯首与众不同的歌曲,这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐戏曲音乐融合在起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单段曲体,歌曲的A段是通谱歌形式,包含个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔,韵味十足。歌曲的B段是分节歌形式,包含个乐句。前个乐句均为两小节,保持着结构的完整；第句黑脸的张飞叫喳喳通过节奏的伸展和使用花脸托腔,将长度扩充为小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第部分借助位女子的语气,阐述了外国友人对我国的国剧──京剧的美好印象。歌词的第部分是位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈,惟妙惟肖地勾画出张张美佳佳的脸谱。教学设计教学目的,使学生了解脸谱是中国京剧中的种脸部化妆方式。唱脸谱,让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。......”。

7、“.....培养学生对综合艺术的审美感受。教学重点,认识脸谱在京剧中的作用。教具准备多媒体课件钢琴录音机磁带画笔白纸等教学过程赏析与导入──看脸谱组织教学在京剧音乐声中开始上课资料展示多媒体展示收集到的有关脸谱的知识脸谱的产生；脸谱的颜色；脸谱的样式活动与体验──唱脸谱新授引入今天我们就起来学习首歌曲──唱脸谱多媒体投影,了解下歌曲中涉及到的脸谱人物。歌曲范唱谈话听完这首歌曲,你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。学生自由谈学唱新歌学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律,然后随教师指挥起唱。难点突破,前半拍休止随钢琴唱词体会京剧风味的流行歌曲的特点齐唱歌曲加深情感体验思考与创作──画脸谱欣赏录音播放京剧唱段,学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？创作背景音乐与播放京剧学生在音乐声中分组画脸谱。在音乐中学生展示作品,师生共评。反馈与小结──演脸谱学生戴自制脸谱唱歌曲,教师伴奏。小结多媒体投影展示今天,我们起愉快地学习了唱脸谱这首歌曲......”。

8、“.....认识到了祖国京剧艺术的博大精深,希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲,要多听听京剧,做个热爱民族音乐艺术的人结束课业在京歌唱脸谱音乐中学生走出教室。教学拓展我在音乐教学中,通过优化师生双边活动,为学生提供了充分的活动条件,留给自由的空间,调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,学习音乐文化知识,并在自己的体验中尝试创造,收到了很好的效果。,为了表现人物的性格,就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格,下面就请同学们读读第小节,再联系你手中的资料,说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。你的发现告诉大家。指名回答大家真会学习发现了脸谱的奥秘,那老师来说几个人物,你们说说他该用什么颜色的脸谱。指名回答,。那这第小节该怎么读呀?黑脸怎么读,白脸怎么读,请同学们自由读读小节,找找感觉。自由练读指名读学习第小节,实际上在那些前辈大师们的勾画下,还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱,来让我们起欣赏下。播放图片。?指名回答,看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?指名回答......”。

9、“.....指导书写佳字。,反复使用ABB式的词语,的形式,让文章特别地有音韵美,又用了北京方言,京剧特有的念白,让文章充满了京腔京韵,实在是太厉害了。让我们将课文连起来读读,感受下这充满韵味的语言。齐读设计意图此环节,从外国人对京剧脸谱的赞叹顶呱呱说起,经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格,学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙,激发了学生的兴趣,经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩,激发学生对京剧这国粹的热爱。拓展延伸,欣赏脸谱。,使脸谱艺术深受人们的喜爱,慢慢地形成了很多品种,如风筝面具hellip;hellip;播放图片京剧脸谱走进了人们的生活,因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识,所以我们怎能不歌唱它,传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听听,唱唱这充满了京腔京韵的歌曲。播放视频,还有许多的地方戏,比如川的川剧,安徽的黄梅戏......”。