1、“.....既使学生学习得很愉快,又提高了课堂的教学效率。学生常规训练很好。年级孩子刚入学不过十天时间,从今天的课中,我感觉教师平常的学生常规训练的很到位。首先,孩子的听课习惯很好。不管是教师还是同学在回答问题的时候,每个人都能很认真地倾听,很仔细地思考；第,能做到积极发言,而且说话声音比较洪亮；第,能积极思考问题,并具有初步探究问题的意识。新课程中需要开放的思维,今天学生的观察和思维能力很不错。比如在比较鱼和虾的轻重中,学生已经能从条鱼比只虾重,引申出条鱼与只虾样重。这些都和老师平常的教学分布开。不足之处教师的语言较平淡,缺乏抑扬顿挫的语调；教师的语言还稍显罗嗦,应该给学生更多的空间和时间自己说。北师大版年级上轻重教学设计篇教学过程看看,你们喜欢玩跷跷板吗？谁愿意说说你是怎样玩的？和谁起玩的？学生回答,引出重的端会下去,轻的端会上来今天这节课,我们就来研究下轻重的比较。师板书轻重,小动物也喜欢玩跷跷板的游戏。我们起来看看吧。师出示小猴和小熊玩跷跷板的图片瞧！这是谁呀？你们观察下......”。

2、“.....小熊沉下去了为什么会被翘得老高？这现象说明了生么？引导学生得出小猴轻,小熊重的结论,谁重的呢？看出来的是的,有很多物体用眼睛就可以看出谁轻,谁重。这种方法就是看看的方法。教师板书看看。请两个同学上来,其他同学看看,说说谁轻谁重。请两人为组,分别让大家目测。学生参与的兴致很高掂掂,现在再来看看老师这里的两个盒子,猜猜谁轻谁重？大盒子是空的,小盒子里装满了实物,小盒子轻。教师不予表态。指名上来用手掂掂。这样看来,有的物体光用眼睛看是不能看出谁轻谁重的,而是要用手去掂掂才能知道。板书掂掂,等会说说谁轻谁重,文具盒和书铅笔和橡皮本子和尺子,要求说清楚谁比谁轻重称称,比比谁轻谁重。同桌意见可能会有不同,这两个文具盒差不多重,用手掂掂的方法又很难确定它们的轻重,那该怎么办呢？谁有好办法？引导学生说出称称的办法,借助测量工具出示天平谁来试试？说说到底谁的文具盒重？学生操作,回答师比较物体还有种方法就叫称称师板书称称,猜猜看哪种水果重？师准备各种水果饼干学生先猜后称......”。

3、“.....眼就能看出轻重的物体,我们可以用看看的方法；当看不出来的时候我们可以用掂掂的方法；当掂不出又看不出的时候,我们可以用称称的方法。练练书本第页至题结束课后反思这节课上的感觉还是比较成功,课后老师们的评价也是还不错的,但是我觉得还是存在些不足比如,在语言上还是不够精炼,提出问题后有些急于想把学生引向我所需要的答案,留给学生思考,想象的时间有点仓促北师大版年级上轻重教学设计篇课题跷跷板比轻重课型新授课教学目标知识目标通过说说掂掂称称等活动,逐步加深对轻重的体验与理解能力目标初步体验解决问题的多样性情感目标培养学生合作学习的意识,使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。教学重点会比较物体轻重的方法教学难点轻重的含义以及比较物体轻重的方法教具准备教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改教学过程小实验......”。

4、“.....有兴趣吗？将名同学叫到讲台上,两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。提问大家观察这位同学,你发现了什么？提问问做实验的同学,你有什么感受？引出轻重今天我们起来学习关于轻重的知识板书课题跷跷板互动探究看图说说谁轻谁重？你是怎么看出来的？引导学生说出往下沉得说明比较重,往上翘的说明比较轻。看第图这次小老虎又跟其它的小朋友玩了,这次谁重？提问根据这副图,你能用谁比谁轻或谁比谁重说句话吗？提问你能说说,在他们个当中,谁最重,谁最轻？请名同学到台上感受感受两个书包的轻重,并说出自己的感受哪个轻哪个重。生狮子比老虎重生跷跷板重的端会下降生老虎比豹子重,狮子比老虎重,教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改比比操作把你的数学书拿到只手上,练习本拿到另只手上,两手同时掂掂,比比,练习本和数学书谁比谁重,谁比谁轻？操作再拿出铅笔盒和语文书掂掂,比比,说说,谁轻谁重？称称出示大小差不多的梨和苹果各个提问想想......”。

5、“.....本节课学会了什么？北师大版年级上轻重教学设计篇教学目标称称的活动,让学生亲身体验到物体有轻有重,逐步加深对轻重的感受和理解,培养学生的探索精神教学重点通过学生的实际操作,能够分辨什么样的物体轻,什么样的物体重教学难点等量代换比较物体的轻重教学用具弹簧秤皮筋简易天平水槽和托盘蓝绿黄红种颜色的盒子各个绿的和蓝的为空盒子,绿的比蓝的轻,黄和红盒子中装东西,轻重相近,比白蓝盒子都重,个盒子中绿的,蓝的最小,黄的和红的大小中等且相近教学过程活动掂球游戏感受轻重游戏教师介绍游戏游戏叫看谁扔的远同学们每人拿个球在同条线后面往前扔,如果有两个球让你挑,为了扔的最远,你会怎么挑呢？教师出示两个大小样但轻重不同的球,让个学生到前面挑挑教师双手端平并同时递给学生并给予协助,让其他学生看到掂的过程小结看来物体是有轻重的,有的比较轻,有的比较重,而且有时候,分辨他们的轻重,是很重要的并且用我们的两只小手,就能感受到它们的轻重,你们想不想都来感受感受？活动掂自己身边的物体......”。

6、“.....用手仔细的掂掂,感受下谁轻谁重,并把你的感受告诉给你同组的同学听,看谁选的物品和别人不样小组汇报教师哪个组已经掂完了,愿意把你的感受说给大家听听吗？活动掂不同的盒子,感受轻重教师看来你们的感觉非常准老师有几样物品,想借你们的小手感受下,判断下他们的轻重,愿意吗？实验教师我看到想参加我们活动的同学,现在都已经坐好了,在等我把东西发给他要求绝对不许动,只能看,观察观察,猜猜这两个盒子哪个比较轻,哪个比较重,但你猜的定要有道理,会说给大家听听,谁轻谁重？为什么？大的重,赶快试试！学生动手掂？还想接着玩吗？实验教师想玩的同学又已经做好准备了,眼睛都看着老师呢的盒子,还是不能动手,你再猜猜看这个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以个人小声的商量商量,会把你猜的道理说给同学听听？你们是不是特别想知道动手试试吧！这个绿盒子怎么会儿轻,会儿重？它到底是轻还是重？？看来,并不是物体越大就定越重,越小的物体就定轻实验教师如果还想玩就请把绿蓝盒子轻轻放到位子里,看哪个组的动作又快又轻！,还是不能动......”。

7、“.....你们能判断吗？？怎么不发表意见了,有什么困难吗？,只凭观察已经不能判断它的轻重了,你们想怎么办？动手掂掂,有不同的感受吗？换手再掂掂教师提问你们有同样的感觉吗？学生出现分歧咱们的意见不样了,这可怎么办呀？看来,在有的时候用我们的双小手也不能准确的判断出物体的轻重了,那么有没有办法呢？小组讨论,汇报教师给学生充分的空间并做好各种准备工作,对学生提出的方法,尽可能给予演示同时,要考虑方法的可行性活动总结探索结果教师介绍生活中的测量物体重量的工具咱们班的同学真聪明,想出了这么多好办法,我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平,秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具而且我们的生活中经常会用到你们见过吗？完成课后练习练练练练练练不知不觉当中,节课就要过去了,你们上得高兴吗？老师也很高兴,因为我觉得你们个个都很出色你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？教学设计点评在这节课的设计中,教师注意让学生亲身经历比较的过程......”。

8、“.....比较物体的轻重。教学时,教师自创情境,从学生喜爱的游戏引入,通过动手操作,让学生体验比较轻重的过程,感悟出比较轻重的具体方法,提高了学生的学习兴趣。探究活动左重右轻活动目的,感受数学与生活的联系以内的加法做铺垫活动准备克克克克克的砝码各个,克的砝码个活动题目在天平的右边放入克和克的砝码各个,天平的左边放入克的砝码个,现在天平是左轻右重从剩余的个砝码中任意选择两个,放入天平的托盘上,以改变现在天平左轻右重的情况,可以怎样放？活动过程参考答案方法只在左边放在左边放入质量是克克的两个砝码,由于＋＋＝＋,因此天平左右平衡在左边放入质量是克克的两个砝码,由于＋＋＞＋,因此天平左重右轻；在左边放入质量是克克的两个砝码,由于＋＋＞＋,因此天平左重右轻；在左边放入质量是克克的两个砝码,由于＋＋＞＋,因此天平左重右轻；在左边放入质量是克克的两个砝码,由于＋＋＞＋,因此天平左重右轻；在左边放入质量是克克的两个砝码,由于＋＋＞＋,因此天平左重右轻方法在左右两边都放个左边放入质量是克的砝码......”。

9、“.....由于＋＝＋＋,因此天平左右平衡北师大版年级上轻重教学设计篇活动目标学习用天平测量物体的轻重。知道物体的大不定重,物体小的不定轻。活动准备纸盒天平积木弹子塑料球皮球铁球等物品。活动过程请幼儿在众多的物品中,运用已有经验比较物体的轻重。这些物体是样重的吗？鼓励幼儿用手去掂分量。帮助幼儿发现物体的轻重是相对的。请幼儿比较塑料球和皮球谁轻谁重,然后再比较皮球和铁球谁轻谁重。帮幼儿建立相对的概念皮球和塑料球比,皮球重；皮球和铁球比皮球轻。老师希望小朋友们在日常生活中能用今天所学的方法去比较物体的轻重。北师大版年级上轻重教学设计篇教学内容北师大版页页教学目标,认识物体之间存在着轻重的差异。掂掂等活动,进步体验两个物体间的轻重。,认识测量物体轻重的工具的重要性。教师准备天平玩具两个个梨子个苹果翘翘板个墨水盒两个。学生准备水果两个。教学过程创设情景。师小朋友们,今天老师给你们带来了两个新朋友,想认识吗？师出示圣诞老人和天线宝宝。两个好朋友来到公园坐翘翘板......”。