1、“.....是小学数学北师大版年级上册第单元线与角的第课时平移与平行。本课是在学生已经认识了线段射线直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基础上教学的,同时也为学生将来进步学习空间与图形的其他知识奠定基础。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动,学生是在具体的情景中和实际的操作中认识平行线,变被动接受学习为主动的有趣的数学活动。但是年级学生空间观念尚不丰富,本节课又是学生第次接触到借助辅助工具角板和直尺进行作图,因此在画平行线上有定难度。根据以上分析,我将本节课的教学目标确定为知识和技能,认识平行线。过程与方法学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。情感与态度感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。教学重点结合生活情境,感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。教学难点通过自主探索和合作交流,会用角板和直尺画平行线。教具学具角板直尺方格纸说教法学法教法课标指出数学学习,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发......”。

2、“.....我在教学中调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活,使数学与生活紧密联系,在实践活动中,通过合作探索,使学生能分享彼此的思考见解。学法依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课让学生在具体情景中通过实践操作交流从而感悟概念,体验探索的成功学习的快乐。在独立思考进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较完善自己的想法,构建学习方法。说教学过程课标中指出学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者合作者。依据这理念设计如下教学环节复习旧知导入新课让学生在准备好的方格纸上画出小鱼向右平移格的图形,这样既复习了旧知平移,又为学习新知平行做好准备,加强了新知与旧知之间的联系。操作活动感知平行通过让学生用铅笔在方格纸上做平移运动,记录下运动前后的位置,使学生感知平行线,通过观察知道平行线间的距离处处相等。然后让学生观察小鱼平移前后的图形,找出平行线。在找斜线之间的平行关系时,教师要点拨......”。

3、“.....也是平行的。这样符合学生的认知规律,把抽象的数学知识变成具体的生活实例,增强了学生的感性认识,使学生在观察和体验中获取知识,达到教学目标突出重点,同时为突破难点画平行线做好准备。联系生活感悟平行让学生找找生活中的平行线,拓展对平行线的认识。此环节体现了平行线在生活中处处可见的,并让学生感受到了平行线带来的数学美。让学生先在教室里找平行线,使学生真切的体验到平行线就在我们身边,看得见也摸得着,这正是新课程提出的数学源于生活,用于生活。通过对线谱跑道等中平行线的认识,既拓展了平面的概念,又隐含着条条直线两两平行这初中几何学中的理念,为学生的后续发展奠定个良好基础。动手操作创造平行这教学环节是在学生已有的知识的基础上,让学生动手操作,利用工具画平行线。学生在独立思考的基础上合作交流,怎样才能得到已知直线的平行线。学生很自然的会想到平移......”。

4、“.....在观察操作中内化了知识,实现由感性认识上升到理性认识,突破教学难点。课堂总结通过回顾汇报,再次强化本节课的重难点。总之,这节课,我力求做到把抽象枯燥的概念上得生动形象。使学生更好的掌握本节课的内容。北师大版年上平移与平行教学设计篇教学目标借助实际情景和操作活动,认识平行线。能用角尺和直尺画平行线。教具准备角板,直尺,张长方形的纸。教学过程活动看看。观察图中的有很多组平行线,在引导学生进行观察时,先让学生用小棒移移,然后说说哪些线段是互相平行的。活动移移。,放在p第题的条线段上平移,说说哪两条线段是平行的。p的小鱼图,小鱼向哪个方向移动？移动了几格？那些线段是互相平行的？活动折折。通过折折,进步体会平行线的特征。。你折的是平行线吗？学生讨论如何才能说明两条折痕是互相平行。活动画画。。。己所画的组平行线。板书设计平移与平行平移平行北师大版年上平移与平行教学设计篇教学目标借助实际情境和操作活动,认识平行线。北师大版四年上《平移与平行》教学设计（15篇）。教师同学门......”。

5、“.....折平行线,找平行线,那么你们会不会画组平行线呢？现在以小组为单位讨论研究怎么画平行线。鼓励学生自己想办法画组平行线,允许学生用不同的方法来解决问题,然后各小组汇报。各小组汇报完后老师做小结怎么画组平行线,并在黑板上展示出来。巩固小结,拓展思维。本课小结提问平行线由什么特点？怎样画平行线？作业把张长方形纸对折两次,使条折痕互相平行。过b点画直线a的平行线。课件出示图。北师大版年上平移与平行教学设计篇平移与平行教学反思年级平移与平行的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线线段射线的基础上进行学习的。教材设计了个环节,首先通过看看让学生发现平行线的特征；再通过实际操作移移折折,进步让学生体会平行线的特征；通过后面的说说让学生知道在我们生活中,每天都可以看到各种各样的平行线,体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生画画,学会画平行线,达到知识与技能的结合；最后在实践活动中,进步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线,达到对知识的巩固认识的提升。本节课的教学中......”。

6、“.....大胆开放自主探索空间,实现数学学习的再创造。具体体现在以下个方面的课堂教学过程中创设情境,架起新知与旧知的桥梁。标准指出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。根据这理念,我在新课导入时,让学生回忆生活中的平移现象,再平移铅笔观看生活中的平行现象的图片,从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系,不仅架起了新知与旧知的桥梁,拉近了数学与生活的距离,更让学生对数学产生了亲近感,激发了他们主动的探索欲望。强化动手实践,拓宽探究空间。标准指出学生的学习过程应是个主动建构知识的过程,必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。根据这理念,我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间......”。

7、“.....我让学生根据原有平移知识来平移铅笔,从中发现平移与平行关系。再让学生通过移移折折画画找找的实践活动,经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点,不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性,而且体验到自已是数学学习的主人。让学生经历数学学习的再创造过程。学生的数学学习应该是种再创造的过程。在教学中,我让学生通过自已的观察和探索,自主发现合理建构数学知识,例如在教学平行线的画法过程中,我并没有直接地讲授画法,而是让学生在已有基础上先独立尝试,发现问题后,引导学生自已来尝试解决问题,让学生经历了问题研究的整个过程,不仅有利于学生的理解和掌握,更加锻炼了学生的思维能力。平移与平行教学反思新课程标准中强调要发展学生的空间观念和空间想像能力,平移与平行就是属于空间与图形的学习领域,它是学生今后认识平行边形梯形等几何形体的基础,教材中把双杠的两根杠和根铅笔平移前后的线条抽象到纸面上,意在从平移中认识平行,体会平行的含义,形成初步的空间观念......”。

8、“.....对于年级学生来说,空间观念尚不丰富,因此,对平行的实质同平面和永不相交很难理解；学生第次接触到借助辅助工具进行作图,这给作图增加了不少难度。教学中,我通过生活中些平移的动作,让学生充分体验平行线的本质特征距离处处相等,当然不会相交。通过平移得到平行；平移是过程,平行是结果,沟通新旧知识的联系。了解尊重学生已有的数学现实,学生在生活中已经积累了许多关于平行的或清晰或模糊,以此作为教学的起点。让学生在各种活动中,通过眼睛看,动手摆折画,认识平行的内涵,寻找画平行线的方法。鼓励学生用自己的语言准确描述平行的特征,用自己的双手创造了平行线。使学生积极动手,用手思考,在做中发现矛盾,在做中发现方法。让学生在自觉对比反思之后能感受到学习带给自己的改变,从而感受到成长的喜悦。不足教学过程中还应加强引导学生进行有条理的思考和表达；在认识平行线的过程中,要引导学生理解组线的平行与它们的长短无关。困惑画平行线是这节课的教学重点,也是教学难点......”。

9、“.....又如何引导学生理解为什么要这样画,从知识的本源处去探究。北师大版年上平移与平行教学设计篇本课主要是结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线。通过学生的自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出组平行线,能借助直尺角板等工具画平行线。培养学生思维的灵活性,发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线画平行线。而画平行线,更是本课的教学难点。初步研究教材后,我设计了课堂教学的基本流程创设情境,认识平行。数学来源于生活,所以在导入部分,我找了几张同学们熟悉的图片,让他们在生活中发现数学问题,初步认识平行。观察思考,寻找平行。在初步认识平行后,我又安排了个层次,让学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行,并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行,为下面的创造平行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找找,共有几组平行线。最后在个正方体的图中找平行,发展学生的空间感,并结合实物观察,体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念,深刻体会同平面的意义。动手操作,创造平行......”。