1、“.....画出有关句子,体会举砸。指导朗读。比较别的小朋友和司马光的不同表现,边读边体会。老师引读有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？最后。课后思考,拓展思维如果你遇到这种情况,会怎么办？第课时讨论交流司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比比,看谁的办法最好。,推选出好的办法到全班交流。引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的,并说说司马光给你什么样的印象。识记生字,积累词汇。出示卡片,认读生字,积累词汇,巩固识字教师给予肯定或指正。词语接龙等形式,完成读读说说的练习。朗读背诵,积累巩固,练习背诵。,教师引导背诵。指导生字书写别到等个字。,都是左右结构,要注意口字旁立刀旁双耳的书写位臵。,书写生字。,进行评议。司马光教学设计篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字,绿线内的个只识不写。理解由生字组成的词语。教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋......”。

2、“.....教学重点难点识写生字朗读课文背诵课文。教学具准备和辅助活动投影生字卡片。主要板书没有慌rarr;搬石砸缸rarr;缸破人出遇事不慌rarr;积极动脑rarr;决问题作业安排和设计课内抄写字词填空看拼音写汉字组词练习说话。课外朗读课文背诵课文。教学时间课时。第课时揭示课题板书课题司马光告诉学生司马是复姓,光是名。司马光是我国古代的个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的个故事。范读课文,了解大致内容范读课文。思考本课写的是司马光小时侯的什么事？看图答问,出示生字新词图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？出示古时候图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？出示有座口水缸图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现？出示都找大人砸那口缸哭喊使劲救教学生字词自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形想想词义。检查自学情况。检查读音。a指名读,读后讨论哪些字音容易读错。b去拼音读。c开火车读卡片上的生字。检查字形......”。

3、“.....b指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c师生共同分析候都的字形。要求学生找出带有生字的句子读读,想想词义。作业抄写生字。练读课文。第课时试读课文指名分段读课文。师生共同纠正读错的地方。讲读课文讲读第段自由轻声读课文。指名说说这段有几句话,每句话告诉我们什么？用自己的话说说事情发生的时间地点有关人物。指名看图说说水缸,假山的位臵。再指名说说水缸的样子。指名朗读。叙述的语气。讲读第自然段。指名读。那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？看图说说别的小朋友指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了,他们可能会喊什么？指导朗读。要用紧张的语气读指名读齐读。讲读第段。看图。掉进水缸里的小朋友非常危险,其他的孩子都慌了,司马光这时候会怎么想？启发想象,练习说话指名读课文。用把写司马光的句子画下来,再读读。从哪些地方看出司马光没有慌？比较句子。a他搬起块大石头。b他搬起块石头。指名读句子,说说有什么不同......”。

4、“.....b司马光使劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好？使劲写出了什么？表现了司马光怎么样？司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？指导朗读。速度稍慢,第句要有力,第句要放松。开火车读字卡。司马光教学设计说说你们小组用了哪些识字的好办法。投影或小黑板出示课后练习读读说说,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。用缸块劲砸救做猜字游戏。读课文。喜欢读哪段就站起来读。读读贴贴看看想想出示挂图或多媒体演示上面是个大花园,但是去掉了假山大水缸。故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？出示假山大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说说。这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读读。出示图画别的孩子惊慌的样子。观察别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读读？继续出示图画司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情动作是怎样的。谁来读读？结果怎样？这时,你的心情怎样？全班齐读书告诉老师。写字读读今天要写的字,说说你有什么新发现......”。

5、“.....记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。这些字怎样写才好看？示范那都的写法。巡视指导,表扬写得好的同学。自由练习司马光教学设计边读课文,边想,我该怎样读怎样讲怎样演这个故事。教学效果测评轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。想想,再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。读给同桌听。拓展性学习把自己当成司马光,想想自己会怎样做。第课时复习贴词语游戏贴词语游戏。出示词语卡片,请小朋友读读。将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。这节课你想怎样学课文？学重点段勾画词句,读读演演,细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？别的小朋友都慌了,给慌了打上点。从哪些表现看出他们都慌了？用横线勾出。你想怎样读怎样演或怎样讲才能表现小朋友的慌？试试。个别范例指导。司马光表现怎样？给没有慌打上勾。从哪些表现看出他没有慌用波浪线勾出。你想怎样表现他没有慌？试试......”。

6、“.....你会怎样想？还有什么别的办法吗？进步思考如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光个人砸不破大水缸怎么办？如果hellip;hellip;你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗？用自己的方式表现课文朗读表演讲故事愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则,将学生分成读故事演故事讲故事的部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求,板书读心情语气快慢轻重演读想演讲读圈讲背诵有情有味,熟读成诵喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读读背背吧。谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。互相背背。教学效果测评读第句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。读第句,看看和第句有什么相似的地方。然后说说。比比,那里和哪里有什么不样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查下,写对没有。拓展性学习可以跟爸爸妈妈商量下怎样查到资料,再动手查......”。

7、“.....回忆跟小朋友在起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动点更好。作业设计想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友？板书设计司马光没有慌举起使劲砸别的小朋友都慌了司马光教学设计篇教学目标,把课文读准读通,读出停顿和节奏,并尝试背诵。结合插图等方法,理解课文内容,感悟司马光的机智勇敢,沉着冷静。,培养学习文言文的兴趣。教学过程古今对比揭示课题出示图画,引出课题。提问看到这幅图,你想到了哪个故事？司马光砸缸读过这个故事的同学请举手。司马光你们以前看到的司马光的故事可能是这样的。司马光但在百多年前,司马光的故事却是这样的。引出课题。教师板书课题,学生书空司马光姓什么？名什么？像这样由两个汉字组成的姓,叫做复姓。你能说出几个这样的复姓吗？其实咱们早在年级下册的篇课文姓氏歌里就曾经接触过复姓,起读读。PPT出示姓氏歌感受文言文语言特点。,你觉得它和我们以前学的课文有什么不样？预设字数少句子短语言不同。像这样,用几十个字就能表达几百字甚至上千字的意思的语言,称为文言。用这样的语言组成的文章......”。

8、“.....也叫古文。这个故事最早被收录在宋史司马光传里。初读文言文教师范读课文。学生自由读文。字音指导瓮和迸。,理解瓮和迸。,再读读。借助停顿符号,同桌练读,读出节奏。读文言文,不仅得读准字音,读通句子,还得读出文言文特有的节奏。请同学们借助停顿符号,跟同桌起练练,看看怎样才能把这篇小古文读的更好听,更有节奏和韵味。配乐全班读。图文对照。,请学生把这幅画的内容跟课文中句子对应起来,并拿出学习单连连。学习课文第句。,这个故事是怎么发生的？群儿戏于庭,儿登瓮,足跌没水中。戏字是什么意思？你是怎么读懂的？组词看图片板贴戏群儿戏于庭是什么意思？群孩子在庭院里玩耍我们平时说谁在什么地方玩耍,古人却偏偏说谁玩耍在什么地方,这也是文言文的个语言特点。群孩子在庭院里玩耍,是群儿戏于庭,群孩子在公园里玩耍是？群儿戏于园群小鸟在树林里玩耍是？群鸟戏于林,本来应该是很开心的,可是忽然发生了件什么事？儿登瓮,足跌没水中。登。出示登的古体字,根据字形理解字义。登字书写指导。板贴登,教师师范书写,并强调书写要点......”。

9、“.....20司马光教学设计（16篇）。,认读生字。指名读,齐读,开火车读图文结合,朗读感悟,思考司马光在花园里遇到了什么事？自然段。或用多媒体演示当时的情形。,体会课文中小朋友的心情。自然段,感受情况的`紧急。？司马光又是怎么做的？学生自读课文,画出有关句子,体会举砸。指导朗读。比较别的小朋友和司马光的不同表现,边读边体会。老师引读有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？最后。课后思考,拓展思维如果你遇到这种情况,会怎么办？第课时讨论交流司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比比,看谁的办法最好。,推选出好的办法到全班交流。引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的,并说说司马光给你什么样的印象。识记生字,积累词汇。出示卡片,认读生字,积累词汇,巩固识字教师给予肯定或指正。词语接龙等形式,完成读读说说的练习。朗读背诵,积累巩固,练习背诵。......”。