1、“.....是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐保守,顽固地维护旧有的封建制度,反对切改革与革命。他思想上反动,尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的个重要人物。这个人物的呢？间接描写通过鲁老爷的书房陈设的描写,点明了鲁老爷的身分地主阶级封建理学的卫道士,揭露了他的丑恶本质,从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。直接描写,\‛踱\‛到河边时,午饭之后,卫婆子又来时嫂死后分析\‛我\‛这形象小说中的\‛我\‛是个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。\‛我\‛有反封建的思想倾向,憎恶鲁老爷,同情祥林嫂。对祥林嫂提出的\‛魂灵的有无\‛的问题,之所以作了含糊的回答,有其善良的面；同时也反映了\‛我\‛的软弱和无能。在小说的结构上,\‛我\‛又起着线索的作用。祥林嫂生的悲惨遭遇都是通过\‛我\‛的所见所闻来展现的。\‛我\‛是事件的见证人......”。

2、“.....虽然她脸上已经\‛打皱\‛,眼睛已经\‛干枯\‛,可是在年节时还要给地主去帮工,可见,她也是个受压迫的劳动妇女。但是,由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深,相信天堂地狱之类邪说和\‛饿死事小,失节事大\‛的理学信条,所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤,采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听,也完全出于善意,主观愿望还是想为祥林嫂寻求\‛赎罪\‛的办法,救她跳出苦海,并非要臵祥林嫂于死地,只是结果适得其反。她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导,来寻求解救祥林嫂的\‛药方\‛的,这不但不会产生\‛疗效\‛的效果,反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压,把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。同情他的人,也把他推向深渊,这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。布臵作业。祝福教学要求,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。动作描写语言描写等塑造人物的方法。,理解本文倒叙手法的作用......”。

3、“.....本文综合塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征,理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨分析研讨教学过程检查作业分析讨论写作特点。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化,都集中在鲁镇\‛祝福\‛的特定的环境里,次有关\‛祝福\‛的描写,不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境,而且也印下祥林嫂悲惨生的足迹。第次是描写镇上各家准备\‛祝福\‛的情景。祝福是\‛鲁镇年终的大典\‛,富人们要在这天\‛迎接福神,拜求来年年的好运气\‛,以便继续他们贪得无厌的\‛幸福生活\‛,而制作\‛福礼\‛却要像祥林嫂样的女人\‛臂膊在水里浸得通红\‛,没日没夜地付出自己的艰辛,可见富人们所祈求的幸福,是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突,预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时,通过\‛年年如此,家家如此\‛,\‛今年自然也如此\‛的描写,也显示了辛亥革命以后中国农村的状况阶级关系依旧,风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。句话......”。

4、“.....这样,通过环境描写,就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示了祥林嫂悲剧的必然性。第次是对鲁老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动,所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈,在鲁老爷不准\‛败坏风俗\‛的祥林嫂沾手的告诫下,祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力,用\‛历来积存的工钱\‛捐了条\‛赎\‛罪的门槛,但所得到的仍是\‛你放着罢,祥林嫂\‛。这样句喝令,就粉碎了她生前免于侮辱,死后免于痛苦的愿望,她的切挣扎的希望都在这句喝令中破灭了。就这样,鲁老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威,把祥林嫂步步逼上死亡的道路。特定的环境描写,推动了情节的发展,同时也增加了人物形象的真实感与感染力。第次是结尾通过\‛我\‛的感受对祝福景象的描写。祥林嫂死的惨象和天地圣众\‛预备给鲁镇的人们以无限的幸福\‛的气氛,形成鲜明的对照,深化了对旧社会杀人本质的揭露,同时在布局上也起到了首尾呼应,使小说结构更臻完善的作用......”。

5、“.....结于祝福,中间再写到祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系。,祥林嫂又死于\‛天地圣众\‛\‛预备给鲁镇的人们以无限的幸福\‛的祝福声中。通过这个标题,就把\‛凶人的愚顽的欢呼\‛和\‛悲惨的弱者\‛的不幸,鲜明地摆到读者的面前,形成强烈的对比,在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。布臵作业。祝福教学创新设计篇教学目标准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。学习本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法。体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。教学时数课时第课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡孔乙己,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又篇著名的小说祝福板书介绍背景祝福是鲁迅的小说代表作之,鲁迅小说集彷徨的第篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实......”。

6、“.....揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。检查预习。寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事书见教材注释？明确语言描写动作描写肖像描写神态描写心理描写和侧面描写。研习新课,了解小说的教学重点,教师点拨,明确教学目标。,了解倒叙的作用。学生讨论,教师点拨,统意见,形成下面的表格提问这篇小说是按时间顺序叙述呢,还是另有自己的特点？明确本文在序幕以后就写出了故事的结局,这是采取了倒叙手法。提问在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前,为读者设臵了系列悬念祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们片祝福声中寂然死去,造成了浓厚的悲剧气氛,而且死后引起鲁老爷的震怒,被骂为‚谬种‛,这就揭示了祥林嫂与鲁老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题。提问哪句是在结构上承上启下......”。

7、“.....至此也联成片了。‛。学生自读课文第段,思考课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？讨论归纳小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛晚云的闪光爆竹的钝响幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声。课文中用‚沉重‛的晚云,‚阴暗‛的天色,‚将鲁镇乱成团糟‛等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有句话‚年年如此,家家如此只要买得起福礼和爆竹之类的,今年自然也如此‛值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言。这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。小结鲁老爷是个迂腐保守虚伪落后的地主阶级知识分子第课时交流作业,由两位同学读祥林嫂的故事,在学生互议的基础上,教师简要评议。研习新课。思考祥林嫂第次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？讨论归纳肖像头上扎着白头绳,乌裙......”。

8、“.....月白背心,脸色青黄,但两颊还是红的。模样还周正,手脚都壮大。年轻,勤劳,朴实,新寡眼睛顺着眼。善良温顺表现整天地做,似乎闲着就无聊,又有力,简直抵得过个男子。做工不懈,食物不论,力气不惜。勤快耐劳变化她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了。要求极低,反衬出在婆婆家的遭遇择其要点板书提问鲁老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？明确皱眉,讨厌她是寡妇。《祝福》教学创新设计（12篇）。明确这篇文章的‚我‛也是个知识分子,不是鲁迅本人。我们学习篇小说不仅仅要明确作者安排了哪个叙述者去到前台讲故事,更重要的是要搞清楚,作者为什么安排这个角色去叙述,这样做有什么重要作用,只有这样,以后在欣赏和创作叙事作品时,自觉地运用这种思维,从而取得良好的效果。提问这个知识分子具有哪些特点呢？为什么让‚我‛来叙述个故事,而不是直接用第人称方式叙述呢？回答‚我‛的特点思想进步,表现在与鲁老爷的话不投机,憎恶鲁老爷。有同情心,表现在担心祥林嫂有什么不好的事,得悉死讯时的惊慌。软弱,退缩,圆滑世故......”。

9、“.....我们能看出个知识分子的软弱和退缩。小说结尾,‚我‛在祝福的气氛中变得‚懒散而且舒适‛,显示出了‚我‛对社会的丑恶无可奈何,听之任之的颓唐态度。知识分子不再是启蒙运动中的‚导师‛和‚舵手‛,而是被摆到了被审视和被批判的地位上,这样使作品就具有了种格外深刻的意义知识分子不能自暴自弃,要振作起来,又分热,发分光。寄托了鲁迅先生对知识分子的批评和劝谕。让‚我‛第人称的方式来讲述这个故事,无疑增添了这个故事的真实性。同时,只有良心未完全泯灭的‚我‛才能够回忆和讲述祥林嫂的生平,与之相比的是小说中的其他人都对祥林嫂抱着漠然麻木的态度。然而,连小说中最具有同情心的人最后也变得麻木,衬托出了祥林嫂死的悲剧性。提问刚才大家举出的几篇小说中当中,‚我‛具有不同的身份性格,同学们能不能分析下他们的好处在哪里？个能力迁移训练回答孔乙己中,‚我‛是个嘲笑孔乙己的小酒保,因为是他讲述,所以小说的场景是咸亨酒店,情节是孔乙己几次来饮酒。而每次的不同,写出了孔乙己的每况愈下,沦落。真实,生动......”。