1、“.....只有永恒的利益。古代如此,现代亦然。晋文公最后以‚不仁‛‚不知‛‚不武‛条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵?其实,‚不仁‛只是个冠冕堂皇的借口,如果真讲‚仁义‛,当初就不会发兵攻郑。‚不知‛才是实质。‚知‛通‚智‛,这个‚智‛,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。‚以乱易整,不武‛,胜负之数,难以意料。晋的退兵,说到底,也是个‚利‛字起作用。拓展激趣年,着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说‚我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上个师。‛个人的力量真的能抵得上个师吗?今天我们学习了烛之武退秦师课,相信同学们会明白这个问题的答案的。阶段小结秦晋围郑,郑危在旦夕,‚若使烛之武见秦君,师必退‛,佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。烛之武临危受命,夜缒而出,智说秦君,秦穆公心悦诚服,秦军乃还。晋文公面对风雨突变,亦毅然去之。郑国终于转危为安。全文处处注意伏笔照应,故事情节波澜起伏,繁简得当,有始有终,层次井然......”。

2、“.....人物形象分析烛之武是本文的中心人物,请结合原文语句分析这艺术形象。明确爱国,睿智超群,能言善辩。在国家危难面前,烛之武深明大义义无返顾;在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,聪慧机智。他的不计个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神,他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。烛之武是如何巧退秦师的?先讨秦欢心以退为进;陈亡郑利晋以害动秦;主存郑利秦以利诱秦;责晋贪不义大功告成。本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下次成功的外交活动。烛之武这位出色的‚外交家‛在见到秦穆公之后,既非据理质问,又不苦苦哀求,而是以超此事件之外的姿态,动之以‚利‛,晓之以‚理‛,终于使趋‚利‛而来的秦兵,不仅立即避患而‚退‛,还反过来‚与郑人盟‛,派军队留守郑国,帮助郑国抗晋。秦国为什么要行军千里,与晋国合打郑国呢?理由很简单为了个‚利‛字。既然秦国是为‚利‛而来,那么,烛之武便迎合其心理,从为秦国利益着想的角度,力劝秦国退兵,点醒了利令智昏的秦国国君。第......”。

3、“.....‚越国以鄙远,君知其难也。‛秦在西,郑在东,中间隔着晋国,秦要跨越晋国,把郑国的土地纳入自己的版图,作为自己的边邑,这是很难办到的。‚亡郑‛之后,郑国的土地不为秦所得,反为晋所有,结果是‚邻之厚,君之薄也‛,从而提醒秦国不可‚亡郑以陪邻‛。第,‚舍郑‛于秦可得实惠。‚若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。‛‚舍郑‛,就是放弃攻打,不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方,以此可作为‚东道主‛,那么秦国使者往来,遇到资粮不足,郑国便可尽地主之谊,给予供给,让秦有利可图,得到实惠,这有什么不好呢?第,晋君不可信。年前,晋公子夷吾流亡时期,秦穆公接夷吾入秦,然后帮助他返回晋国做了国君,即晋惠公,所以说,‚君尝为晋君赐矣‛。当时,夷吾曾把晋的焦瑕邑许给秦国,作为酬谢。但他早上渡过黄河回国,晚上就设版筑城,修建工事,与秦国对抗。晋君如此忘德背信,如若与之共事,决不可能共享其成,利益均分。第,损秦利晋不可为。晋君欲壑难填,已经在东边向郑国开拓土地......”。

4、“.....‚若不阙秦‛到那里取利呢?从而提醒秦君不要做‚损秦以利晋‛的蠢事。春秋无义战。烛之武在‚利‛字上做足了文章,既瓦解了秦晋联盟,说退秦师,又保全了郑国的利益。文言知识梳理古今异义词行李古义出使的人今义出门带的包裹夫人古义那人今义妻子的尊称以为古义把作为今义认为东道主古义东方道路上的主人今义请客的`主人去古义离开,距离今义与‚来‛相对的动作词类活用晋军函陵军,名词活用作动词,驻扎既东封郑东,名词作状语,在东边;封,使动用法,使成为边疆越国以鄙远鄙,名词的意动用法,以作为边疆,把作为边境与郑人盟盟,名词活用作动词,订立盟约退秦师退,动词的使动用法,使撤军退兵阙秦以利晋利,名词的使动用法,使得到好处越国以鄙远远,形容词活用作名词,偏远的地方若不阙秦阙,动词的使动用法,使亏缺肆其西封肆,形作动词,扩张因人之力而敝之敝,形作动词,损害若亡郑而有益于君亡,使动用法......”。

5、“.....省略句晋军函陵晋军于函陵敢以烦执事敢以之烦执事辞曰臣之壮也烛之武辞曰结合课文内容分析本文结构特点课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。文章注意伏笔与照应的地方较多,如在交代秦晋围郑的原因时,说是‚以其无礼于晋,且贰于楚也‛,说明秦郑并没有多大的矛盾冲突,这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。‚夜缒而出‛,照应了开头的‚秦晋围郑‛,‚国危矣‛的有关内容。‚许君焦瑕,朝济而夕设版‛和‚微夫人之力不及此‛又照应了上文秦晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦郑联盟提供了条件。本文叙事波澜起伏,请结合课文,谈谈这样写具有怎样的艺术效果。文章开头写大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着把汗;而佚之狐的推荐,使郑伯看到了线希望。读者以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而‚辞曰‛,打起了退堂鼓,使郑国的希望由此渺茫。而郑伯的自责,又使故事有了转机,增添了戏剧性。再如,秦国退兵后,子犯建议攻打秦军......”。

6、“.....晋文公讲了番‚仁‛‚知‛‚武‛的大道理,才平息了场虚惊。课文就是这样有张有弛,曲折有致,生动活泼,颇具感染力。叙写战争是左传所长,应对辞令也是左传中富有文学意味的部分。春秋时期,诸侯国往来频繁,使臣是否善于辞令,不但关系到个人的荣辱,而且关系到国家安危。本文是记述表现辞令的名篇,全部说辞仅字,却从个不同角度,纵横捭阖,将利害得失剖析得淋漓尽致。烛之武紧紧抓住秦穆公对晋人的戒备心理,从亡郑以陪邻,层层推进,直说到阙秦以利晋,始终围绕着秦晋间的利害冲突展开攻心战。虽是竭尽挑拨离间之能事,却句句在理,字字动心,绝无故弄玄虚危言耸听之嫌。小结组织严密,曲折有致,首尾呼应。布臵作业归纳本课的文言文知识。课后练习第题。附板书设计烛之武退秦师左传秦晋围郑,点明原因,为下文作铺垫。佚之狐举荐贤人烛之武临危授命烛之武牢骚满腹郑伯情真自责层欲扬先抑,提出问题层亡郑对晋有利烛之武说退秦师层友郑对秦有利层历史上,晋过河拆桥现实中......”。

7、“.....归纳词类活用古今异义通假字文言特殊句式等。教学重点准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。培养学生阅读文言文的能力,积累文言词语的用法,掌握特殊的语法现象。结合时代背景,理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。教学难点对古今异义词被动句的掌握。预习要求了解左传这部编年体史书的概况。了解写作时代背景教学过程导入在国演义中,有这样则情形,不知大家还记得不？‚如血残阳下,有位衣着灰褐色战袍,胯下匹膘壮大马手持丈蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头,但见他髭须倒竖,怒目圆睁,厉声喝道‚燕人张翼德在此,谁来与我决死战？‛再看对面,满山遍野,旗臶遮天,阵前面书有斗大的‚曹‛字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸,出现了片慌乱。武将又大喝‚张翼德在此,谁与我决死战？‛对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此,又大喊‚战又不战,退又不退,却又如何？‛话音未落,只见曹军中有战将夏侯杰坠于马下......”。

8、“.....同学们知道这个武将是谁吗？‛教师分析张飞！桃园结义之的张飞！对,就是张飞。他在我们的印象中是个武夫的形象,喝退百万雄师,倒也不足为奇。今天我们来认识位文人,看他是如何在温言细语中退却百万雄师,使自己的国家免于覆亡的厄运的。这就是我们今天我们要学习的课文烛之武退秦师主角烛之武。解题烛之武是个人,而秦师,虽然我们不知道具体的数目,但是就算没有十万百万也有成千上万吧。人退万人,这可比夫当关万夫莫开牛多了,后者只是把人挡在门外就可以了,而烛之武,本文的主角却是让这攻城的几万人老老实实的请回家了,这气魄,这能力,不平常吧！他是怎么退的,是像张飞声大吼,用勇退,还是像诸葛亮用自己的智慧智退,这个问题相信我们通过今天的学习之后都会有个答案的。相关知识介绍烛之武退秦师选自左传,大家请看注释,左传又称左氏春秋传,作者左丘明。它我国第部叙事详细的编年体史书。它记叙了东周前期多年的历史经济军事外交等方面的内容,既具有研究先秦历史的史料价值,又有很高的文学价值。它与春秋公羊传春秋谷梁传合称‚春秋传‛......”。

9、“.....以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。请全体学生起朗读,并回答这段话主要讲了什么？字词分析实词且贰于楚也。‚贰‛原为数词,这里活用为动词,属于此类活用现象,译为从属主。晋军函陵,秦军氾南。‚军‛原为名词,意思是军队,在这个句子中活用为动词,译为驻扎,驻军。虚词‚以其无礼于晋‛。‚以‛是表示原因的连词,译为因为。‚以其无礼于晋‛。‚与‛是介词,译为对。译文晋文公秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。教师提问这段只有短短的个字,却蕴含了丰富的信息,哪位同学能回答下这段提供了哪些信息？学生答,事件秦晋围郑,以及事件的起因教师分析‚晋侯秦伯围郑‛,两个超级大国加兵个弱国,类似于年爆发的伊拉克战争,美英联军进攻伊拉克。且秦国和晋国的关系用今天的话来说就是比般的亲密的还要亲密,就像夫妻样,我们不是常说‚秦晋之好‛嘛,这关系可比于美英两国亲密多了；好了,找好帮手了,接下来要弄个师出有名......”。