1、“.....看自己猜测到多少内容。时间分钟。了解文章内容。学生根据课后练习,再读课文,要求先在小组内用自己的话把文章的故事情节复述给组员听,选出讲的最好的个,与其他组的佼佼者竞争。学生深入地研习课文,小组内讲故事比赛。通过讲故事这环节提高学生对文章内容的理解。也为以后学习文言文打下兴趣的基础。找两个小组的优胜者讲故事,并对其表现表示赞扬。分析第段。学生自读第段,教师范读之。读时注意晋\\军函陵,秦\\军氾南两句的断句。学生自译第段,点出贰为数词动用,军为名词动用；以,连词,表因果关系；其,代词,代郑国；特殊句式无礼于晋,贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整,得出本句的介词结构‚于晋‛‚于楚‛本来应在‚无礼‛和‚贰‛的前面,但句子中却是在它们后面,所以是倒装结构中的介宾短语后臵,也叫状语后臵。对于本段的字面意思我们已经没有了问题,但其深层意义方面你能看出多少来？学生小组内讨论有关看法。提示第句话点明了郑国形势的危急；战争爆发的两个原因,点明此次战争与秦国关系不大......”。

2、“.....为郑国瓦解其联盟提供了条件,为下文的展开埋下了伏笔。课堂小结。这节课我们对先秦的历史散文有了个大致的了解,并初步接触了课文内容,知道郑国的国家命运危在旦夕,郑国到底能不能化险为夷,脱离险境呢？我们下节课再细分解。练习。熟读课文,争取背诵。完成课后练习板书设计烛之武退秦师左传第部叙事详细编年体春秋传公羊传国别体谷梁传纪传体下面为秦晋郑国的形势图片。烛之武退秦师教学设计篇文本分析烛之武退秦师被选入人教版高中语文教材第册第章中国古代记叙散文部分,古代记叙散文则或是记叙古代各国政治外交的风云变幻,或是记叙杰出人物的英雄事迹,文章结构严谨,叙事委婉曲折。面向的对象是高中年级学生。本文选自左传僖公十年,是叙事散文名篇,通过学习这篇课文,有助于提高同学的古文阅读和鉴赏能力。课时安排课时第课时课前准备熟读课文,疏通生字词,把握文章大意。教学目标知识与能力积累文言常识；教学重点了解与本文内容相关的历史史实；教学难点过程与方法诵读课文整体感知,正音,借助注释疏通文章......”。

3、“.....概述文章叙事脉络,化繁为简,提高概括能力和分析能力。情感态度价值观领略烛之武的才华和品德。教学层次设计导入分钟文学常识分钟相关史实及背景介绍分钟初步感知课文分钟作业及分钟机动时间教学过程导入去年红极时的清宫剧甄嬛传同学们看过了吗？在最后集的时候,已经成为皇帝的阿哥弘历还是担心自己的皇位,不放心阿哥。他当时是怎么跟太后说的,你们还记得吗？对,他用了郑伯克段于鄢这个故事来暗示。大家知道吗？这篇文章其实来自于左传。这本书记叙了春秋时期大量的历史故事。今天,我们就来学习其中的另外篇文章烛之武退秦师。在本文开始之前,我们先了解些基本文学常识。文学常识本单元学习的是古代记叙散文,那么什么是散文体裁呢？指不讲究韵律的散体文章。散文是与诗歌小说戏剧并称的种文学体裁,文学体载包括杂文随笔游记等。是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制,也是中国最早出现的行文体例。通常篇散文具有个或多个中心思想,以抒情记叙论理等方式表达......”。

4、“.....古代记叙散文源自于先秦历史散文,主要为编年体国别体纪传体类。左传是第部叙事详细的编年体史书,第部编年体史书是春秋。最大的部编年体史书是资治通鉴。第部国别体史书是国语,另部战国策。第部纪传体史书是司马迁的史记,班固所著的汉书是断代史史书。烛之武退秦师选自左传僖公十年。那么左传是部什么样的书？左传全称春秋左氏传,原名左氏春秋。它记叙了上起鲁隐公元年公元前年,下迄鲁哀公十年公元前年,共百十年的历史。不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度社会风俗道德观念及些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。左传无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范。春秋传左传公羊传谷梁传都是为解说春秋而作,被称为‚春秋传‛......”。

5、“.....疏通生字词,注意语气和停顿。基本解决字词读音,停顿接下来,我请位同学来讲讲本文讲了个什么故事。好,下面我们先从地图上分析下当时各国之间的关系。这是秦国,都城为壅。这是晋国,都城为绛。这是郑国,都城新郑。晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言‚越国以鄙远。‛当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远。大军压境,郑国危如累卵。烛之武退秦师中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易。当时,秦晋郑国的关系十分复杂,了解与此文相关的历史史实,对我们学好这篇课文十分重要。秦立晋君公元前年这年,晋献工卒,晋国陷入内乱。公子夷吾出逃,后以厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公派兵护送他回国并拥立夷吾为君,即晋惠公。这就是课文中所言‚且君尝为晋君赐矣‛。‚君‛即秦穆公,‚晋君‛即晋惠公,‚赐‛则指‚秦立晋君‛之事。惠公背约公元前年没想到晋惠公借秦国之力即位后,就反悔了......”。

6、“.....这就是文中‚许君焦瑕朝济而夕设版焉‛,‚君‛指秦穆公,‚许君焦瑕‛则指公元前年夷吾答应予秦河东之地事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。重耳过郑公元前年文中提到的晋文公重耳曾在外流亡十年,期间经过郑国,郑文公不太看得起他,所以没有以应有的礼遇接待他。这就是课文中‚以其无礼于晋‛事。郑楚结盟公元前年公元前年,晋楚之间发生了场城濮之战,楚军大败。晋文公跃成为春秋霸主之。当时,郑国地处两国之间,又因为曾经无礼于重耳,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派人到晋国请罪求和。于是,晋与郑结盟,也就是郑国承认了晋国的霸主地位。但晋郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言‚且贰于楚也‛。烛之武退秦师这个故事发生在公元前年。与城濮之战只相隔两年。因此秦晋围郑实属城濮之战的余波。初步感知课文,理清文章脉络。先请全班齐声朗读。通过课前的预习,相信同学们对于本文已经有了定的了解。我们先从文章标题看起,烛之武退秦师......”。

7、“.....全文也是围绕着这‚退‛字展开的。下面,请同学们回答我几个问题,看看你们预习的怎么样。烛之武是谁,他为什么要退秦师？秦师有同伙吗？他们之间关系怎么样？烛之武为什么不是选择退晋军而要退秦师？烛之武是怎么退秦师的？有没有用什么计谋？全文分为段,每段都十分简短,却意思非常清楚。你们能不能用更简短的话来概括每段的大意？作业下节课我们将对本文进行更加细致的分析,请同学们课后细读课文,找出文中出现的古今异义的字词,‚之以于焉‛字,看看它们有几种意思。板书设计第课时教学目标知识与能力理解和掌握文言文中常见虚词的用法,词类活用以及特殊句式；了解和欣赏古代记叙散文的叙事艺术；过程与方法学生质疑,教师点拨法,解决文言文词句方面的知识；反复朗读,体会烛之武高超的语言艺术和叙事艺术；情感态度价值观以古鉴今,通过文章中分析各国攻伐与结盟关系的实质来反思当下。同时,从国家之间的分分合合来看人与人之间的交往......”。

8、“.....对文章页有了大致了解。下面请同学们先朗读全文。上节课结束的时候,我要求你们找出古今异义的字词,我请同学来说说,找到了那些。好,看来大家课后还是看了书的。那么,看到课后习题,解释这些词的意思。行李以为夫人去东道主文本分析通过检查,发现同学对上节课知识的掌握还不错,希望没有记住的同学在早自习的时候多花点时间记住。这节课我们将深入学习本文。第自然段齐读‚以其无礼于晋,且贰于楚也‛是本段关键句,语速要较慢,尤其是‚且‛处应稍作停顿,‚也‛字要拖长声音。后句‚晋军函陵,秦军汜南‛注意断句。‚晋‛‚秦‛之后要略作停顿。因为‚军‛在此名词活用为动词,当‚驻扎‛讲。领读,齐读提问本段仅字,却道出很多内容,有哪些？明确秦晋围郑,来势凶猛；弱小郑国,危如累卵。‚以其无礼于晋,且贰于楚也‛既道出了秦晋围郑的原因,又暗示郑国有机可乘,为‚烛之武退秦师‛埋下了伏笔。第自然段齐读‚国危矣‛要读出心情沉重之感。‚若使烛之武见秦君,师必退‛要读得坚定,露出胸有成竹之意。‚臣之壮也,犹不如人；今老矣......”。

9、“.....要读出伤感的基调,而郑伯,面对烛之武的牢骚,并没有表现出丝毫的不满,而是从谏如流,反省自己,情真意切,因此,郑伯之言定要读得心平气和。提问面对为难,郑国君臣的表现如何？明确佚之狐出谋划策,力荐烛之武。郑伯从谏如流,情真意切,感动了烛之武。烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说秦师的重任。第自然段教师重点分析烛之武退秦师这段齐读秦晋围郑,郑既知亡矣。示弱。郑已经知道自己抵不过秦晋的军队,房地姿态,减轻秦伯的戒心以退为攻若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。翻译灭郑对秦国没有好处,即使因时意气灭亡了郑国,也难以维持在郑国的统治焉用亡郑以陪邻？邻之厚,君之薄也。翻译铺陈利弊,灭郑国除了对秦国没有意义之外,相反会带来不利,会增加晋国的实力。会使自己在与晋国的较量中居于不利地位若舍郑以为东道主,行李之往来,供其乏困,君亦无所害。进步陈述了留郑的有利,将利害关系展现在秦穆公面前,让他知道是否该选择攻打郑国。且君尝为晋君赐矣......”。