1、“.....认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。教学重点难点认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情教学方法研体式教学过程导入新课‚人贵有志,竹贵有节‛。挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质！今天我们学习竹颂,更深入的感受竹的精神内涵。自主学习劲jìng竹僵jiāng石坚贞zhēn攀附pān不朽xiǔ摇曳yè吞没mò郁郁yù葱葱cōng尘埃āi潜藏qián千仞rèna凌云在空中,升高,登上。b攀附跟地位高的人拉关系。c积习经过长时间积累而形成的。d郁郁葱葱草木繁盛。合作学习指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。理清文章思路第段,写作者对劲竹的热爱。第段,写劲竹的奉献精神。第段,写劲竹给人带来的精神慰藉。感知文章主题本文描绘竹子外形生长气节等方面,突出他的坚毅顽强纯洁朴素虚心有节无私奉献的精神......”。

2、“.....紫罗兰,牡丹等花的作用是什么？明确与竹对比,突出了劲竹如同苍松般抗击风雪,并在酷热的夏天里,给人送去绿色和凉意,写出了劲竹的奉献精神。找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子明确在命运的风暴中,你轰响着翻卷碧波,击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光,你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。本文中用‚你‛称呼劲竹,读读,体会作者需要表达怎样的情感？明确‚你‛是拟人化的称呼。作者表面赞‚竹‛,实际赞美具有高风亮节的人回顾反思请学生谈本节课的收获。通过对墨竹图题诗和竹颂的学习,谈谈对你的启示？板书设计外形坚毅顽强生长纯洁朴素气节虚心有节态度无私奉献竹颂教学设计篇教学目标知识学习作者仔细观察物体,抓住特点描摹竹子‚形‛和‚神‛的方法；体会作者感情,理解课文主旨；学习拟人手法的运用。能力分析能力；诵读能力；表达能力。德育学习竹子精神。教学重点通过描写竹子的‚形‛,表现竹子的‚神‛。教具准备多媒体教学过程导入新课‚咬定青山不放松......”。

3、“.....千磨万击还坚劲,任尔东南西北风‛。这是谁的诗句？古诗赞颂了什么？你对竹子有多少了解？出示图片今天我们学习篇关于竹子的抒情散文。板书课题齐读课题,倒过来读。你从课题中了解到关于这篇课文的什么信息？不同方式的读课题,可以让学生进步了解课文所表达的内容,同时激发学生的学习兴趣。预习探究自读课文,解决生字读音。可能出错的字音jìngyèhè劲竹摇曳和着这几个是学生在平时学习中比较容易读错的字,需要纠正下思考课文主要写了什么内容？交流文章写出了竹子坚毅顽强的品格质朴清新的品质,赞颂了竹子的品格气节,体现了作者对竹子的热爱。让学生在预习的基础上总结,可以提高学生的概括能力,学生只需要说出大概即可。汇报交流文中哪些语句和段落描写了竹子的品格？指名朗读相关段落。能够体现竹子品质的段落是自然段。它们写出了竹子的那些品质？现在小组内讨论,然后全班进行交流,最后总结作者赞美的竹子有哪些品质。品味词句,理解写法。《竹颂》教学设计（13篇）......”。

4、“.....我感觉我的孩子们踏实努力思维敏捷,拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯,并且有分之以上的学生能在课外主动查找资料,进行拓展性学习。但是也有少部分学生学习不够积极主动,不能对事物进行细致观察,语言表达能力文字感悟能力尚有欠缺。同时因为缺乏挫折性生活经验,所以在理解寓意深刻的文章时存在定困难。而本文词句优美,写法多样,主题明确,蕴含着丰富的语文信息,正是针对我班学生的弱项加强训练,提高语文素养的好时机。在第次设计教学方案时,我看到本册教材的编写说明上提示拓展阅读中的课文可以精读,也可以略读。因此我选择利用两课时对本课进行‚精读‛,主要引导学生从劲竹的‚形‛入手,结合与劲竹有关的大量的课外资料和自己生活实际进行感悟,来品读劲竹的‚神‛。但是,事与愿违,课堂上,虽然我努力地深挖竹子的外形与精神的联系,不遗余力地提供了大量的与劲竹有关的典故传说,但是,多数孩子们似乎还是头雾水,我失落万分。幸好在评课的时候,教研组的同事和教导处领导帮助我起分析,指出我对教材的分析过于‚个性化‛......”。

5、“.....深挖‚形神‛很是牵强。我认真反思后感觉的确如此。于是,在领导和同事的帮助下,我根据课程标准中第学段目标教材内容和班级学生情况,将本课教学仍设定为课时完成的略读课文,并重新设定了教学目标。在保留原目标中的‚能预习课文,搜集相关材料,在阅读中积累新词‛‚有感情地诵读课文‛的基础上,将第次目标设计中的‚学习作者仔细观察物体,抓住特点描摹竹子形和神的方法；充分体会文章寓意。‛改为‚认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情；学习排比对比手法的运用。‛教学重点设定为‚通过品读,引导学生体会作者是在赞美具有劲竹品质的人。‛教学难点设定为‚继续练习多渠道搜集检索相关信息,帮助理解文章内涵。‛为了完成这些教学目标,我主要采用‚激发期待据题质疑点拨导读范读领诵‛的教学方法,指导学生选择‚自读自悟交流探究‛的学习方法完成本课的学习。在教学流程的预设上主要有以下个步骤欣赏引路,激发期待上课伊始,我首先引导学生理解文章题目的意思,引导学生分析重点词‚颂‛,猜测写作内容......”。

6、“.....接着,我将用课件出示不同季节不同数量不同生长时期的竹子图片；出示历代文人带有题画诗的墨竹图,配以激qing讲解,让学生了解竹子以它虚心进取高风亮节无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象后,引导学生背诵本单元郑燮的墨竹图题诗。随后与学生分享古人赞美劲竹的诗句,再出示管桦的墨竹图,简介其人其画特点,引发学生学习欲望。据题质疑,提出目标这环节我主要通过两个问题,引出学习重点。问题是第自然段讲了什么？哪个字突出竹子的‚精神气魂‛？学习第自然段时主要从‚劲‛字突破因为全文都是在围绕这个‚劲‛高度概括出竹子的特点坚强有力,为下文写竹子的品格奠定了基础,也表达了作者对竹子的热爱。问题是课文的开头和结尾都是在写作者自己乐于画竹,这是什么写作手法？两段的表达重点有哪些不同？第自然段是说作者喜欢画坚强有力的竹子；第自然段写作者不但爱画竹,更希望竹子的情操和美德能潜藏在自己生命的深处。那么,翠绿的竹子到底具有怎样的情操和美德,以至于作者竟然要将其潜藏到生命的深处呢？就让我们静静地默读课文......”。

7、“.....导读品悟合作探究在这环节我首先出示阅读提示,请学生先轻声读读阅读提示,再根据阅读提示,先自己完成,再在小组里交流。年级学生自学能力较强,课前又已经进行了预习。因此,在学生默读课文的同时,我用课件直接出示些预设生词及其读音,让有需要的学生随时自学,也不再耗费时间进行检查。小组交流完毕,请名学生带着自己的理解按每人个自然段的顺序轮读自然段,教师评价的标准是是否正确流利。同时交流自然段段意。在接下来的学习中,重点引导学生体会竹子的‚劲‛到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习,先默读第自然段,思考竹子的‚劲‛到底表现在什么地方呢？你读出了作者的什么心情？在学生汇报的过程中,我会重点指导学生抓住以下句子进行体会第句引导学生体会劲竹之‚劲‛表现在它顽强的生命力。第句体会它具有虚心有节的情操；第句体会劲竹纯洁质朴的特点；第句体会作者运用对比的手法,突出劲竹独有的坚韧顽强的品格。以上句请学生在理解的基础上自由练读,用有感情的朗读来表情达意,体会作者惊讶感叹歌颂赞美的思想感情。同时......”。

8、“.....有意识地引导学生引入自然常识‚竹子的生长速度有多快‛民间俗语‚人贵有志,竹贵有节‛以及‚湘妃竹的传说‛等课外相关信息,让学生体会相关信息能更好地帮助我们理解文章内涵,体会多途径地学习会有更大的收获。在理解第自然段后句话时,我利用投影,用不同颜色分别显示表示地点环境动作季节特征的词语,用以引导学生体会劲竹所具有的坚韧顽强不畏困难无私奉献的品质。在学生已经充分理解的基础上,我将引读此段课文,以其达到编者教者学者心合。并在小结之后,为学生配乐,集体朗读第自然段。第自然段内容浅显,我将引导学生主要围绕‚竹子对作者有什么影响？‛这个问题进行理解,理解重点句子中‚尘埃‛指的是什么？是什么扫掉他的尘埃？从而理解竹子的这种美好的品格给作者带来了精神慰藉。回顾反思,扩大视野在我第次上这课的时候,此环节的设计是‚谈收获‛和‚合作练笔‛给墨竹图拟写题词。但是,效果并不理想,因此本节课的设计我将从体会写作手法入手,进行积累词句,感悟写法训练。我会提出这样的问题浏览整篇文章......”。

9、“.....让学生明白作者借赞美竹子,也赞美了具有高风亮节的人,从而感知文章借物喻人写法的好处。除了拟人这种修辞手法,你知道本文还用了哪些修辞手法？找出来读读,体会这样写的好处。这是我的板书设计,这样的板书简介明了,比我上节课纷繁复杂的‚形神‛归纳更有利于帮助学生理清脉络,感悟寓意,体会写法。感谢各位领导能给我这次学习锻炼的机会,我的说课到此结束,真诚地请各位评委给与批评指正,谢谢,再见。竹颂管桦外形坚毅顽强生长纯洁质朴潜藏在生命深处气度虚心有节拟人对比排比暗喻美德无私奉献竹颂教学设计篇竹颂教学反思学习拓展阅读课文竹颂。同学们按照自读齐读质疑探究小结背诵的要求有条不紊地进行着。很快进入了质疑阶段。同学们提出问题‚请问作者通过这篇文章想赞美竹的什么？‛话音刚落,便有好几只手高高举起。我说‚不急,知其然,还得知其所以然。你们还要找出答案的依据。‛手放下了,眉头皱起来了。短暂的沉默之后,同学们自信地举起了手,大家在探究中总结出来......”。