1、“.....重垂线水平仪是重力方向的重要应用,对它们的学习,也体现了从生活走向物理,从物理走向社会的基本理念。──重心这个内容比较抽象,为了帮助学生建立这个物理模型,可以先做个小实验找刻度尺的重心,然后告诉学生,刻度尺上与手指接触的位臵就是重力的作用点,叫做重心。重心做的位臵不仅跟物体的形状有关,而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀外形规则的物体,指出其重心就在它的几何中心上演示,并在黑板上画出这两种形状的物体图形,标出重心位臵,做出重力的示意图。通过这样的教学处理,学生便对重心的概念有了个具体的感知,知道物体受到的重力可以看作集中在点上；利用这个重心的平衡特点,还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。说明利用实验帮助学生建立了重心这个较难理解的物理模型,并应用于实际,起到了事半功倍的效果。动手动脑学物理题。教学反思,加强学法指导是当前教学方法改革的个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考动手实验,初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析......”。

2、“.....养成良好的学习习惯。,对利用力的知识来研究常见力,所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学,并获得了成功。,锻炼了学生的动手实验能力,提高了综合思维能力。重力教学设计篇教学设计学科物理年级年级教材版本人民教育出版社出版课题名称§重力教材所在页第页简介本节课的主题重力是初物理第十章第节的个重点内容。重力是种常见的力,它在力学学习中有广泛的应用,对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动有无影响,因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究,采用引导发现直观演示和讲解法,使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。关键信息,每个知识点都是从观察或实验引入的,符合初学生的认知规律；,有利于激发学生的学习兴趣；重力的大小跟质量的关系,及大程度地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,锻炼了学生动手动脑的能力,实现了学生的主体地位。学习者分析学生的年龄特点和认知特点初的学生正处在青少年时期,具有强烈的好奇心......”。

3、“.....通过初物理学习,已经具备定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统的辩证思维规律,正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了定的生活体验,如熟透的苹果要落向地面,并且下落时速度越来越快等有关事例,但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式,在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应具备定的生活体验,掌握压力和压强的有关知识,多种物理研究方法,具备定的实验探究能力逻辑思维能力。学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密,使学生具备了定的生活体验,进而使学生由对生活现象的初步了解,通过实验探究,观察现象,逻辑推断,最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。教学学习目标及其对应的课程标准知道什么叫重力,了解重力产生的原因。知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和重力的作用点。经历探究重力大小和质量的关系的过程。培养学生乐于探究自然现象,物理道理的兴趣,提高学生辩证的分析物理知识的意识......”。

4、“.....为学生的动手实践,自主探索与合作交流提供机会,搭建平台；尊重和自己意见不致的学生,赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越,尊重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的知识；帮助学生发现他们所学东西的社会价值,并能客观的分为的看待某问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适,自我选择。学生是学习的主人,在教师指导下主动的富有个性的学习,用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往积极互动共同发展的过程。当学生迷路的时候,教师不轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。根据本节的教学特点和学生的实际情况,我在探究教学的基础上采用了引导发现法直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学,本课将通过教师的引导启发使学生积极参与,主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图实验模型投影等直观教学手段,使物理情景具体化形象化,有利于激发学生的学习兴趣......”。

5、“.....这两种教学方法配合使用,加上精确的讲解,严密的推理,将达到教学方法的优化组合。通过观察实验,关注学生在观察操作现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给与鼓励强化指导和矫正。通过实验探究重力的大小和质量的关系,给学生机会,在自然放松的状态下,将思维充分发散,揭示了学生的逻辑思维能力和过程,并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况,使老师可以及时诊断学情,调查教学。教学媒体和教学技术选用本次教学需要实物教具实验器材和多媒体课件的辅助。教学媒体和教学技术选用本次教学需要实物教具实验器材和多媒体课件的辅助。实物教具重物重垂线。实验器材弹簧测力计多个钩码细线小重物。实物教具实验器材和多媒体课件分别在本课的引入学生探究等环节中得到应用,它们的使用可以更好的激发学生兴趣,引起学生的好奇,为学生提供了良好的学习氛围,和充足的实验器材,使学生的学习资源更为丰富。教学方法探究法引导发现法阅读指导法直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学,本课将通过教师的引导启发使学生积极参与......”。

6、“.....直观演示法就是通过插图实验模型投影多媒体课件等直观教学手段,使物理情景具体化形象化,有利于激发学生的学习兴趣,促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用,加上指导学生阅读和教师精确的讲解,严密的推理,将达到教学方法的优化组合。教学评价方式通过观察实验,关注学生在观察操作现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给与鼓励强化指导和矫正。通过实验探究重力的大小和质量的关系,给学生机会,在自然放松的状态下,将思维充分发散,揭示了学生的逻辑思维能力和过程,并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况,使老师可以及时诊断学情,调查教学。教学和活动过程教学准备阶段,在引入新课时激发学生的探究热情。,前后桌人组,每组包括能力不同的学生,设组长名,中心发言人名,其他人可适时补充,组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。具体教学过程复习旧知识,引入新课首先以提问的方式复习力的概念,弹簧测力计的使用方法力的要素和力的示意图,为学好本节新课做好必要的知识准备......”。

7、“.....利用课本页想想做做,让学生做模拟引力实验。再利用苹果落地及系列重物落地的多媒体动画引入新课。说明引力作用,拉进了学生跟所学知识的距离。多重力现象的体验,并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事,因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以这样引入新课很自然,体现了物理知识是来源于生活的。进行新课。引入新课后,指导学生阅读课文中重力的概念,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念。说明方法简单明了,并有助于提高学生自学能力。重力的大小与质量的关系利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是先用弹簧测力计分别测出质量为克克克的钩码分别受到的重力,填入书中表格,然后算出每次测得的重力与质量的比值,使学生自己发现,在误差允许的范围内,物体的重力与质量成正比,其比值是个定值为牛千克,由此得出g＝mg这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。正比例函数图像,利用事物投影展示。此实验的关键是要选精确度较高的弹簧秤......”。

8、“.....说明利用学生探究来完成这部分知识的教学,好处有两个是使学生有机会参与课堂教学,自主地进行物理规律的探究,体现自主性原则；是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小,提高学生的动手能力。这也是本节课的个重点内容。教学实先做演示实验用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线,同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又次让学生自己去发现重力的方向是竖直向下的。这个知识有个重要的应用──重垂线,它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识,在理解上有定的难度,所以教学时要先易到难,先要求学生观察图－,再让位学生利用重垂线进行操作,其他同学分析其工作原理。当学生理解了这现象后提问如何用这个重垂线来检查窗台桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方,为了突破这难点,教师要引导学生回忆测量人体身高的办法,并通过些动作适当提示,最后在学生充分发表见解的基础上归纳重垂线其实是应用了重力的方向,然后再解决水平问题......”。

9、“.....,对利用力的知识来研究常见力,所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学,并获得了成功。,锻炼了学生的动手实验能力,提高了综合思维能力。重力教学设计篇下面是关于重力的说课稿范文,欢迎借鉴!重力说课稿教材分析地位和作用重力是人教版年级下册第章第节的内容,本节课主要讲述了重力的大小方向及作用点。通过本节课的学习,不仅可以多先前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用,还可以为以后学习力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。学情分析年级的学生对重力已经具有初步的了解和认识,但还需要进步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此在教学过程中,我将合理设计探究实验,从而培养学生的自主学习能力。说教学目标知识和技能过程和方法学生通过探究实验研究重力和质量的关系,从而提高学生的动手能力情感态度与价值观学生激发了学习兴趣,体会到物理与现实生活联系相紧密教学重点教学难点探究重力和质量的关系设计思路新课标的理念非常重视对学生的评价,因此在我的教学过程中......”。