1、“.....点明文章的重点珍贵本课小结板书设计珍贵的教科书盼书取书护书爱书珍贵的教科书第课时教学设计篇今天我执教的珍贵的教科书文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了长文短教,抓住重点,培养语感,读中悟情,渗透学法,课堂上充分调动了学生的情感参与积极性,思维活跃性。紧紧围绕教科书的珍贵这重点主题展开个层次的读。是激起关注读。我就通过板画捆书来吸引学生的兴趣与关注点,先感受到我们的书普通而易得,然后又突出珍贵的这关键的字眼,激起学生对珍贵原因的关注,从而激起读书的欲望。是围绕问题读。让孩子们自己读书感悟发现,找找画画,初步找到了文中的几个关键处。是引导感悟读。通过抓重点词句完整无缺压最困难渴望毛主席的关怀党中央印文件的纸里节省的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下......”。

2、“.....更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。是想象补充读。通过回看这捆书,想起哪些人,应该记住些什么,激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多人次的交流读,从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老辈的激励。通过这堂课,我充分地认识到多读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以激活学生的思维能力。以情为主线,读中体验情。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼珍贵做足文章。在读书理解引导感动中体验珍贵之情,表达珍贵之情,朗读珍贵之情,以情为主线,以老师的热情之情激起学生的真诚之情。以情贯穿,多次深情地读课题。引导学生进行比较想象抓重点词抓标点等培养语感的读通过比较和想象的语感训练,再现了课文情境,为学生提供了鲜明准确丰富的语感形象,丰富了课文内容,使学生的思想情感有了定程度的体验,把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣,自觉地参与教与学的活动,同时也让学生在大量的训练过程中,丰富语言,增强语感......”。

3、“.....表面意思也不难理解,但它用得十分精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解解想想比比,体会其用词的准确性和精神实质。如珍贵的教科书文,有这样句话那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。比较书被压在下面指导员的血肉之躯在上面；书完整无缺指导员却身负重伤。让学生进行比较,体会到指导员的舍身护书。又如最困难的是没有书和文中的个困难句作比较,突出句中的最字,让学生了解在战争环境中能得到本教科书是十分困难的,从而体会到教科书是十分珍贵的这教学难点,也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导,让学生逐步学会抓住关键词读书。语感的产生是以感为主,它离不开生动具体的想象。因而,在教学中,我启发想象,让学生运用形象思维,在心中产生内心视像,品味语言文字,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如文中的个没有,我通过选读了解困难感受艰苦,连读体会孩子们的学习热情,范读想象孩子们当时学习的情景,让学生身处没有桌椅没有黑板没有粉笔没有书的教室之中去学习......”。

4、“.....对于渴望的理解,我创设又热又渴的情境,让孩子们想象当时的心情希望,理解了急切希望就是渴望的意思。又如那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来,倒下那刹那,心里想到的是什么,体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面指导员用自己的身体保护书,献出宝贵生命,与必须保护好书的内心。再次让学生感受到书的珍贵用鲜血和生命换来的。这节课教学设计巧妙,较好地体现了新课标的精神,主要体现在因为围绕主要问题找句子答案的不唯性顺序的不唯性,备课时,我注意设计多个策略,课堂上我尊重学生的主体地位,以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序,使教学成为流动的过程,教师成为了学生学习的引导者；以学定教,顺学而导,较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读交流感受朗读作为课堂互动的主体部分,较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松充足时空,通过自主合作探究学习方式,让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此......”。

5、“.....学生方面读书有唱读现象；部分同学发言不够积极,反应慢,跟不上课堂步子；课堂坐姿站姿读写姿势等学习习惯不好。教师方面是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席党中央的工作感受不到位；是板书忘掉了写上前辈的激励；是没有范读；是心理素质不好。年级语文组姜苏琴珍贵的教科书第课时教学设计篇教材分析这篇课文以教科书的珍贵为线索,记叙了年,在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书,在党中央毛主席的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗英勇献身的精神,在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。学生分析现在的学生远离战争,炮火纷飞的镜头只在电视电影中见过。因此学习时,定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看些相关的视频资料,借此拉近彼此的距离。课文真挚感人,这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上,引导学生理解课文内容。年级的学生已有定的自读能力,课后引导学生去读更多的文章......”。

6、“.....了解战争中坚持学习的困难,进而从内心深处体会幸福生活来之不易。教学目标使学生通过学习本课,了解战争环境中坚持学习的困难,体会张指导员舍身护书的精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活。培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。认识省略号及其用法。教学准备搜集了解有关的背景知识。教学重点难点懂得教科书为什么珍贵。教学课时两课时教学过程导入新课启发谈话,情景导入。简介背景,营造氛围。速读课文,审清题意读题解题。学生快速阅读课文,思考珍贵的教科书主要珍贵在哪里?并勾画出珍贵含义的词句。略读课文,整体把握课文内容学生自由读,边读边勾画生字新词,联系上下文理解。思考这篇课文写了件什么事?细读课文,扩展想像,理清故事情节运用读画议的方法导学第段。读读,哪些词语的语气要加强？画画,从哪看出来延安小学的同学们学习条件非常艰苦？议议,没有书是最困难的,这和珍贵有什么联系吗?小结。自学第至段,分角色朗读体会心情。研读第段。学生默读课文,边读边思考,画出张指导员用生命保护教科书的语句......”。

7、“.....指导朗读。研读第十段。导读自由读,边读边想。读第遍,画出描写人物神态和语言的词句；读第遍,想像张指导员当时的思想；读第遍,琢磨张指导员说话的语气,想像他没说完的话的意思。品味重点语句,理解省略号的意思。师生讨论小结。研读第十段。速读全文,深入理解。思考教科书的珍贵除了体现在张指导员用生命换来的外,还体现在哪些方面?梳理课文叙事顺序。谈谈学习本文后的感想。作业阅读些战争题材的文学作品和电影电视作品,交流感受。板书设计珍贵的教科书炮火连天盼情况紧急取敌机轰炸护生命垂危望珍贵的教科书第课时教学设计篇珍贵的教科书教学反思今天我执教的珍贵的教科书文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了长文短教,抓住重点,培养语感,读中悟情,渗透学法,课堂上充分调动了学生的情感参与积极性,思维活跃性,紧紧围绕教科书的珍贵这重点主题展开个层次的读是激起关注读我就通过板画捆书来吸引学生的兴趣与关注点......”。

8、“.....然后又突出珍贵的这关键的字眼,激起学生对珍贵原因的关注,从而激起读书的欲望是围绕问题读让孩子们自己读书,感悟,发现,找找,画画,初步找到了文中的几个关键处是引导感悟读通过抓重点词,句完整无缺压最困难渴望毛主席的关怀党中央印文件的纸里节省的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下,从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵是想象补充读通过回看这捆书,想起哪些人,应该记住些什么,激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多人次的交流读,从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老辈的激励通过这堂课,我充分地认识到多读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以激活学生的思维能力,以情为主线,读中体验情整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼珍贵做足文章在读书,理解,引导......”。

9、“.....表达珍贵之情,朗读珍贵之情,以情为主线,以老师的热情之情激起学生的真诚之情以情贯穿,多次深情地读课题,引导学生进行比较,想象,抓重点词,抓标点等培养语感的读通过比较和想象的语感训练,再现了课文情境,为学生提供了鲜明,准确,丰富的语感形象,丰富了课文内容,使学生的思想情感有了定程度的体验,把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣,自觉地参与教与学的活动,同时也让学生在大量的训练过程中,丰富语言,增强语感这篇课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得十分精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用我引导学生进行解解,想想,比比,体会其用词的准确性和精神实质如珍贵的教科书文,有这样句话那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了比较书被压在下面指导员的血肉之躯在上面;书完整无缺指导员却身负重伤让学生进行比较,体会到指导员的舍身护书又如最困难的是没有书和文中的个困难句作比较,突出句中的最字,让学生了解在战争环境中能得到本教科书是十分困难的......”。