1、“.....使学生在感受解决问题的策略的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。而在解决彩灯问题时,我则让学生同组说说自己的想法,再用自己认为比较简单的方法解决问题。同时引导学生归纳用计算方法解决问题,比较简单。接着引导学生小结,余数是每个组里的第个物体或图形；余数是每个组里的第个物体或图形；余数是每个组里的第个物体或图形；hellip;hellip;如果没有余数就是每个组里的最后个物体或图形。经历了这两个问题的解决过程,学生对这类问题的解决方法有了比较清晰地认识。这时,我将彩旗问题放手交给学生处理,由学生自己解决,我则用余数是几,是红旗？余数是几,是黄旗？这问题将这堂课的关键抛给学生,让学生自己总结,提高认识。巩固练习,主要是让学生认真观察,独立完成,并说出解决的过程。全课小结,使学习理解,并掌握解决的多种策略,会用简单方法的优化性。提高练习,通过老师引导,让学生做到自主探索掌握方法解决问题,并让学生再提问题,其他学生解决问题,使课堂活跃起来,达到预期目标。总之,教学是门遗憾的艺术......”。

2、“.....有些地方我还比较急噪,给予学生探究的时间还不够,没有为每个学生主动参与学习提供广泛的可能等。有遗憾,就意味着反省,意味着认识的升华,意味着进步与提高。我将在今后的教学中不断努力,不求最好,只为更好。找规律教学设计篇编者说明本教学设计是由广西岑溪市实验小学刘小华主任提供刘小华老师是岑溪市优秀小学骨干教师,从教多年,业绩累累,获奖多多但愿此文对同样是小学教师的你,有定帮助年级上册找规律教学设计岑溪市实验小学刘小华教学内容苏教版课程标准教材小学数学第册第页。教学目标通过合作探究,找到两种物体间隔排列,当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多；当两端的物体不同时,两种物体的数量相等。这规律。能够利用这规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察分析比较的方法。在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。教学重点让学生经历间隔排列规律的探索过程......”。

3、“.....当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多；当两端的物体不同时,两种物体的数量相等。这规律。教学难点利用规律解释生活中的现象,解决实际问题。课前准备每小组若干小学具,课件。教学过程课前游戏,认识间隔利用乒乓球串,初步认识－－间隔排列。教师准备了个包装精美的礼品盒,侧开孔,里面装着串黄白间隔排列的乒乓球。竞猜游戏同学们,今天老师给你们带来了件神秘的礼物,是什么呢?拿出礼品盒你们猜猜看,里面装的是什么呢?生猜测师拉出个黄球什么东西?什么颜色?再拉个白球现在呢?又拉出个黄球再看,再拉出个白球再看看。那你们猜,下个会是什么颜色的球?为什么?师小结其实老师这份神秘的礼物就是串球,手指着球而且是个黄球个白球个黄球个白球依次排列着,像这样,个隔着个排列的,我们称它为间隔排列板书间隔排列在主题图中认识间隔排列师大家起仔细看看,在这个画面当中,有没有间隔排列的现象呢？小兔乐园中哪两种物体的排列是间隔排列的？你能够找出几组来？学生边说......”。

4、“.....在我们的生活中到处都有,请同学们想想,你还能找到生活中哪些物体的排列是间隔的？课件出示如下间隔排列的物体；排桌子排椅子各排；用两种不同颜色的珠子串成的项链；男女生现场演示间隔排列。创设情境,寻找规律师看到这么多两种物体间隔排列的现象,你想到了什么？它们在数量上有什么联系呢？感知规律观察主题图找数量,在找数量的同时,初步对比两种物体的数量。师请同学们找找,数数每组中的两种物体的数量各是多少？再想想它们之间在数量上存在有怎样的关系？板书两端的物体数量比中间的物体数量多探究规律创设问题情境珠串图师图中有很多的蓝珠和紫珠,它们是间隔排列的。你能判断出蓝珠多还是紫珠多？你怎么知道的？出示答案,引导学生思考讨论蓝珠和紫珠也是间隔排列,为什么不是两端的物体数量比中间的物体数量多呢？什么情况下才是两端的物体数量比中间的物体数量多？间隔排列的两种物体,当两端的物体不同时,两种物体的数量有怎样的关系？交流归纳总结两种物体间隔排列时,有什么规律？引导学生依据具体物体......”。

5、“.....当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多；当两端的物体不同时,两种物体的数量相等。师两种物体间隔排列,如果两端物体相同,那么排在两端的物体比排在中间的物体多个。反过来怎么说？排在中间的物体比排在两端的物体少自主选择,验证规律引导用摆摆画画说说等方式验证规律。质疑师是不是两种物体只要间隔排列,都具备这样规律呢？生师想不想证明下生动手操作。师课件出示要求同学们可以用小棒和圆片,在桌子上摆摆；也可以选两种图形在纸上画画,使两种物体间隔排列。然后数数两种物体的个数,看看它们在数量上有什么关系。同桌合作,个摆或画另个记录交流。要求展示摆法或画法,说说规律。判断珠串图中两种颜色的珠子谁多？初步应用下列各行的两种物体间隔排列,请比较出哪种多？多几？√times;√times;√times;√times;√times;√左右左右左右左右左运用规律,解决问题。观察江南水乡中间隔的两种物体的数量,并对比。马路边有根电线杆,每两根电线杆中间有个广告牌。共有多少个广告牌？把根木料锯次......”。

6、“.....需要锯几次？如果要锯成段呢？怎么列式？在条公路的两边各栽棵柳树。每两棵柳树中间栽棵桃树,两边共栽桃树多少棵？手链上两种颜色的珠子是间隔排列的,判断哪种颜色的珠子多？为什么？字母a和b间隔排列,已知有a有个,b有个。课堂总结,课后延伸游戏活动请位女生站成排,在每两个女生中间站个男生,应该请几位男生呢？谁来排？再请位女生,还是男女生间隔排列,要求男生比女生多人。谁来排？男女生都是人,还要求间隔排列,怎么排？比较两种排法,你发现了什么？找规律教学设计篇教学目标使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索合作交流的过程,体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。教学重点与难点引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学准备多媒体课件教学过程导入新课之前我们先来欣赏几幅图片。夜幕中的东方明珠电视塔,在彩灯的映衬下更加迷人......”。

7、“.....主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。商场常见的促销宣传,打折的宣传卡串串挂满了整个商场。观察这幅图,说说你都发现了什么？彩灯彩旗宣传卡的排列都是有规律的。说说排列的规律。象这样周而复始循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就起来研究排列规律。新授出示例场景图你获得了哪些信息？问从左边起,盆花是怎样摆的？你能将它们进行分组吗？从左边起,彩灯是怎样摆的？怎么分组？从左边起,彩旗是怎样摆的？怎么分组？图片显示盆花图中可以看到几盆花？照这样摆下去,左起第盆花是什么颜色？先让学生猜猜,再对自己的猜测进行验证,并把验证过程写画在纸上,之后再把自己的想法告诉你的组员。巡视全班交流你们的结果是什么？你用的什么方法得到的？方法用彩笔画圈圈。你是怎么画的？指出我们把这种策略叫画图的策略。板书画图的策略课件出示个蓝红相间的圈。方法左起单数是蓝花,双数是红花。指出这种策略称为列举的策略......”。

8、“.....板书计算的策略重点讲解方法这里的表示什么意思？每盆花看做是组谁能说说看这里的分别表示什么？余数表示第几组的第几盆？为什么？此处结合方法的个圈进行分组解释●●●●●●追问第盆花的颜色和每组中的第几盆相同？答照这样摆下去,左起第盆花是蓝色的。比较对这几种方法,你有什么想法？出示彩灯图用你喜欢的方法解决这样个问题照这样摆下去,你知道左起第盏灯是什么颜色吗？再小组讨论。针对计算的策略思考每几盏灯可以看作组？列出算式÷组盏问分别表示什么？余下的盏灯是什么颜色？分别和每组中第几盏灯的颜色相同？那第盏彩灯是什么颜色呢？列算式÷组发现什么？没有余数没有余数,说明什么？第盏灯是什么颜色？比较以上种方法,你认为哪种比较简单？出示彩旗图问题从左边起,第面彩旗各是什么颜色？学生独立完成,再评议几面彩旗为组？口答算式,分别在第几组第几面？思考余数是几是红旗？余数是几是黄旗？总结余数是几,我们就在前面的每组中起找这个位臵的物体,没有余数就看每组中的最后个......”。

9、“.....你掌握了吗？下面我们就用这个方法解决下面的问题。巩固练习出示练练的图片看看他们在干什么？怎么摆的？猜猜第枚摆的是黑子还是白字。再让学生自主列式。出示练练的图片小红是怎样穿珠子的？第颗珠是什么颜色？学生自主列式计算。出示练练,集体读题。打开书p独立完成。指名回答,说说想法。问这个小题有什么不同？生活中处处都有这样的规律,出示练习十第题。找规律教学设计篇找规律教学设计篇教学目标使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索合作交流的过程,体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的喜悦。教学过程故事激趣,引发规律从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前有座山,山上有做庙,庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前请学生继续讲,然后设疑,这种现象在我们生活中有很多,比如每天锻炼身体时喊口令,创设情境......”。