1、“.....并且这个过程是逐渐深入的。既突破了难点,又实现思维的整和性。两道题,我比比完善主角形象第题比较,它们的规律有什么不同的地方？个是个个组,个是个个组；个只有颜色的规律,个既有颜色,又有形状的规律。点对比,让孩子们体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的既可以是个个组的,也可以是个个组的,体会规律的多样化。学会了,我练练发挥主角潜能基本练习。既是对本课内容的效果反馈,也对人民币单元有了复习。页做做。总结。我们除了按照事物的颜色形状来找规律外,生活中还有很多图画动作声音的规律,勤于思考善于观察的孩子定会发现这些奇妙的规律。课间休息感受生活中的规律多媒体出示生活中的规律开合的小花,红绿灯等教师拍手的动作。创作规律？？让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的,体会到规律的奇妙和数学的美感。给服装涂上有规律的颜色。点分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间,同时,让孩子们通过视觉听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性,也巩固了对规律的认识......”。

2、“.....从中挖掘出立体的多维度的思维空间,在了解学生基础上,教学设计的难度广度深度都进行了适度地拓宽。力求将节奏明快流畅层层有序递进融数学美学艺术等为体的场景展现给大家。如果用多元智能理论来解读本节课,预设的亮点为教师以构建主义理论为指导思想,将数学思想规律以动作声音图画操作语言有声无声的肢体语言等形式为载体,潜意识地传递给孩子,让孩子意会规律,符合年级儿童的认知水平。在找中,构建听视触猜等综合的思维平台,巧妙地渗透了学习策略的指导,从而言传身教找规律的正确信息。同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节。本节课你将欣赏到梅花透露春消息的诗意,这个过程实际属于多元智能理论中的暗示教学法什么叫规律,怎样找规律及有序思维的学法指导。在教学重点和难点的突破方面,数理逻辑智能辨别比较归纳等粉墨登场,语言智能空间智能人际交往智能等参与合作,为学生找规律建模,共创情境空间,从而调动内潜的积极性。练习中空间智能身体运动智能人际交往智能为主角,共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识......”。

3、“.....找规律教学设计篇教学设计教学内容第页页例试试及练习十题。教学目标,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。合作交流的过程,体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。,获得成功的体验。学生和内容分析本课研究的简单周期现象是种周而复始循环出现的有规律现象。它的教育价值在于培养学生发现规律遵循规律利用规律的精神；通过眼前预料以后通过部分把握整体通过有限想像无限。在教学中,教师应力求做到个让让学生臵身于情境中学习；让学生在自主学习自主感悟合作探究中学习；让学生在操作中学习；让学生在比较中学习。最终,让学生感悟生活中的数学规律,发现数学的价值所在。课时安排课时教学方法与手段在具体情境的创设下,教师采用自主学习与合作交流相结合的方式,配合课件的有效运用,引导学生探究发现并应用简单周期现象中的内在规律。板书设计找规律画图列举计算÷组盆÷组找规律教学设计篇教学内容人教版小学数学课程标准实验教材年级下册第～页......”。

4、“.....引入新课。由儿童节情境导入,不但创设了个与学生生活相联系的情境,能让他们很快的融入其中,而且提高了他们的学习积极性,自主性,由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图同学们在迎接节日的到来,这与课前创设的情境相吻合,然后学生观察出教室里的彩旗彩花灯笼小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题找规律。引导探究,认识规律。找规律教学设计篇找规律教学设计篇设计李英指导丁琳评析丁琳教学内容人教社新课标数学第册页例～例教材及学情分析本课内容主要为直观图形的形状颜色的变化规律,所借助的铺垫有简单几何图形的认识美术智能及生活经验。本课的学习能为将来循环的理解奠基,也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,他们对图形的形状颜色的视觉刺激和形象来建立多层观察找规律的模型,解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力想象力和渴望展示的斗志......”。

5、“.....实现形象──模型──运用模型──体验生活的循序渐进的过程。因此教学顺序为例例,由单层到多层次。设计思路本课希望能够让孩子们全面有序的思考,聚焦某点后,借助这点的平台去完整的找规律,因此,围绕多层次观察的学习策略展开。我是这样设计的创设好的情境,让学生能最快的感知到规律,用有孩子们熟悉的跑步号令引入,无意识感知规律──有意识感知规律──按规律发号令──这样的感觉就是规律,初步体会到什么是规律。体验规律的形成过程是多层观察学习策略理解的基础,也是建模的初步。借助设计联欢会会场,借助多媒体小旗的设计过程,体现形状──色彩──分组每组所包含的个数的形成过程,聚焦各个不同的层次,从而更加有针对性的寻找规律。让孩子们充分展示,体验成功,剩下的是设计交给学生,用多层观察法,尽量让他们独立的找出主题图的规律,顺着找,逆着找,说出是哪个层次有规律,是什么规律。实现知识的迁移和和递进,利用师生互动,通过师摆生猜,生摆创作,让孩子们尝试用多层观察法解决既含形状规律,又含颜色规律的多层次规律......”。

6、“.....让孩子们对单层和多层,个个组的和个个组的进行对比。多层次的练习,多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果,练习分基本题目练习包括逆向找规律──生活图画,声音,动作的规律──多种感官表示规律──服装规律设计个层次。有效的总结能起到画龙点睛的作用,让孩子们自己去总结,去发现本课的知识和解决知识的方法,让孩子们意识到规律是在图画声音动作颜色等多方面存在的,是很奇妙的。教学目标知识目标让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。能力目标培养学生初步的观察概括和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。情感目标感受到数学的美感,感受到生活中处处有数学。教学重点发现图形的简单单层排列规律。。教学难点找出稍复杂的图形排列规律。既含形状规律,又含颜色规律的多层次规律。突破方法多层观察的学习策略及尝试教学法。教学流程生活中,我找找培养主角意识及相应的跑步动作引入,让学生发现有重复的地方,实为无意识感知,板书规律......”。

7、“.....感受什么是规律。点由无意识到有意识的过程让孩子们聚焦动作和声音的重复上,由视觉听觉的刺激初步感知这样的感觉就是规律。,我们说这样的动作和声音是有规律的。板书课题规律。学例,我涂涂提供主角的展示空间小旗规律的形成,体会多层观察的学习策略。,我们起来设计个有规律的联欢会会场吧。先画出小旗,引导出这是它的形状并板书。第层涂上红色黄色,引导出这是它的颜色并板书。第层引导按多层观察找规律。从形状上看,有没有变化？从颜色上看,有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右,从右到左呢？如果分组,几个为组？点通过画图的过程体会多层观察中的层,聚焦其中点来找规律,有的放矢,有序全面的找规律,学习多层观察法的学习策略。试试,完成例？把正确的答案圈到书页。哪层有规律？是什么规律？结合课件点给孩子们充分的空间,让他们尝试用多层观察法解决问题,能初步找到找规律的聚焦点,并能叙述出规律。你能从图上找到什么规律？板书找。学例,我闯难关展示主角形象我们进入了游艺场,大家起来闯关。第题......”。

8、“.....闯关,黄色的圆形和绿色的正方形创作规律。学生展示作品,欣赏数学美。联系生活,寻找规律。？。总结找规律教学设计篇教学内容人教版年级下册第～页找规律例例教学目标结合现实场景事物,发现隐含的规律,对事物的排列规律有初步的了解。经历探索发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法,形成初步的观察分析问题的能力。能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学准备多媒体课件教学过程激趣导入,引出课题师今天很高兴和小朋友们在这里上课,周老师准备了些幸运星想送给会思考会倾听会发现问题的小朋友作礼物,想得到吗？逐渐出示第串幸运星红蓝红蓝红蓝师请小朋友们猜猜下面这颗幸运星的颜色。猜的正确,教师就将这颗幸运星送出作为礼物逐渐出示第串幸运星红绿红绿红绿学生猜想,并说出自己的思考,教师验证,送给礼物逐渐出示第串幸运星红黄黄红黄黄红黄黄学生猜想,并说出自己的思考师小朋友们很善于观察,发现了这些幸运星都是按照定的顺序排列的,这就是规律......”。

9、“.....板书课题找规律认真观察,发现规律师聪聪和明明为欢迎小朋友们的到来,特地布臵了教室,起去看看吧。播放多媒体课件交流感受。你觉得教室布臵得怎么样？鼓励学生说出自己的想法教师根据学生的回答,因势利导教室的确布臵得很漂亮,很有规律,能说说这些规律吗？学生畅所欲言说规律。请小朋友们翻开书页看例,思考下个应该是什么？汇报结果。课件出示彩旗图。这面旗会是什么颜色？你是怎么想的？课件出示彩花的排列图下面的这朵花是什么颜色的？你是怎么发现的？课件出示灯笼图和小朋友的队列图。彩旗小花的规律我们找到了,那灯笼和小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现告诉大家？根据学生的回答,随机点击鼠标你是怎么想的。小结刚才,小朋友们通过观察,找出了彩旗小花灯笼和小朋友队伍的排列规律,真不错巩固新知,运用规律师聪聪和明明为欢迎小朋友们的到来,还准备了几个有趣的游戏,想玩吗？游戏区涂涂课本第页学生动手操作指名回答并说说有什么规律游戏区猜猜指名说？代表的颜色课件演示说说你的理由游戏区选选根据学生回答......”。