1、“.....重点难点。。教学难点应用圆的知识解释生活中的现象。教学准备课件各种不同的含有圆形的实物剪刀直尺圆规。教学过程教学例。感知生活中的圆。听,滴雨水滴在平静的水面上,荡起层层涟漪,看,是什么形状？出示图片,问这些物体上也都有圆,谁来指指。生活中哪些地方还能看到圆？圆在生活中随处可见,扮演着重要角色。有必要进步研究圆自主画圆。先请你想办法画出个圆,并在小组里交流你是用什么画的？交流感受。你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？圆规画圆,认识圆的各部分名称。教学例。圆规画圆。如果要画个更大更小或指定大小的圆,借助你手里物品上的圆还行吗？得有个能调节大小的画圆工具圆规。谁能给大家介绍介绍它？。你能试着用圆规画个圆吗？试试看。师同步在黑板上画圆,归纳画法。展示完美作品。问你是怎样用圆规画圆的？课件出示画圆步骤把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离；把有针尖的脚固定在点上；把装有笔尖的只脚旋转周。展示问题作品。强调画圆时的注意点。定点,定长。如果让你重新画个圆......”。

2、“.....该怎么办呢？脚距？厘米认识圆的各部分名称。师画圆时,针尖固定的这点,在圆的什么位臵？你猜这点叫什么？板书圆心通常用大写字母O表示。生标O。你能在圆内画条线段表示圆规两脚间的距离吗？试试。指名板演小组交流你是从哪画到哪的？辨别圆内圆上圆外其实,连接圆心和圆上任意点的线段是圆的半径,通常用小写字母r表示。板书半径,r。生标r刚才画的圆半径是几厘米？如果要求画个半径厘米的圆,圆规两脚间的距离应为多少？。你能在圆内画条线段将这个圆平均分成两份吗？画画看。指名板演。画好后在小组内说说你是怎样画的？像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是圆的直径,通常用小写字母d表示。板书直径,d。生标d刚才画的圆直径是几厘米？如果要求画个直径厘米的圆,圆规脚距应定为多少？厘米。题。课件出示以毫米作单位,要精确。合作探究,揭示圆的特征。教学例。我们认识了圆心半径直径,其实,关于半径和直径还有许多奥秘呢,起来探索好吗？合作探究出示例师先任意画个圆,把它剪下来。分钟够不够？示画画,量量,折折......”。

3、“.....略根据学生汇报板书。无数条,都相等,dr,r你还有什么发现？在小组里交流。你觉得对折时的折痕就是圆的什么？直径所在的直线就是圆的对称轴。回顾总结,赏析提升。通过这节课的学习,你有哪些收获？视频欣赏。后问圆在建筑物中,艺术品中被广泛运用,大自然中也随处可见圆的身影。圆美吗？板书圆圆心O同圆中半径r无数条,分别都相等,drrd直径d作业实践活动练习。题。说说是怎样想怎样算的。题。提醒要在圆中标出相关条件。拓展延伸,感受生活中的数学。请大家看动画片,高兴不？为什么车轮要做成圆形？车轴要装在哪儿？圆的认识教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学年级上册页,圆的初步认识教学设计。课时课时预习指导课展示课反馈课教学目标知识目标结合具体情境,学习圆的认识能力目标培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力......”。

4、“.....提高合作探索知识的能力。教材简介这个信息窗呈现的是各种各样的轮子。拟通过引导学生观察让学生发现各种各样的轮子都是圆的,引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问,自然而然的引出对画圆以及圆的特点的研究,明确怎样画圆直径与半径的关系,从而明白轮子为什么设计成圆形的。教学重难点重点圆的特征及各部分名称难点同圆或等圆中半径和直径的关系教学过程预习指导课第课时创设情境谈话同学们,你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？出示情境图,学生观察。谈话这些轮子都是圆形的。根据这些信息,能提出什么数学问题？学生可能提出轮子为什么设计成圆形的呢？探索新知谈话轮子为什么设计成圆形的呢？今天,我们就来解决这个问题。下面,请大家画个圆,研究下。学生独立画圆。谈话同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？小组内进行交流。学生可能会出现不同的方法；找有代表性的到黑板上来画下。可能会出现以下几种情况用图钉细线和铅笔画图,画时图钉要固定好,细线要拉紧,就可以画出个圆......”。

5、“.....谈话我们来看这几个同学画的,有什么问题吗？不圆为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？学生阐述自己的想法,师生予以评价。谈话怎样才能画出个规范的圆呢？给大家介绍种画圆的仪器圆规。请大家用圆规画圆试试。谁来说说你是怎样画的？小组内交流用圆规画圆时,先把圆规的两脚分开,定好两脚之间的距离,再把有针尖的脚固定在点上,把有铅笔的脚旋转周。谈话有针尖的脚固定的这点,叫做圆心,用字母O表示。连接圆心和圆上任意点的线段叫做半径,般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,般用字母d表示。教师边讲边板书在黑板上请同学们打开书,看自主练习第题找出下面圆的直径和半径。生答谈话直径和半径是圆中不同的线段,它们之间有什么关系呢？请同学们小组合作研究下试试？学生小组合作。谈话哪个小组说说你们是怎研究的？有什么发现？学生可能会出现下列情况通过对折,发现圆有无数条直径。《圆的认识》教学设计（14篇）。例及做做。编写意图例教学圆的认识和画法。圆的认识主要是认识圆的各部分名称及特征......”。

6、“.....发现折痕相交于点,引出圆心的概念。然后由圆心出发,定义半径和直径,并让学生探索出在同个圆内,半径和直径都有无数条。最后通过测量比较,让学生认识到同圆内所有的半径都相等,所有的直径也都相等,并且半径的长度是直径的。教材对用圆规画圆的编排是先让学生自主探索,然后小组交流,最后由教师归纳总结出画圆的基本方法。做做的第题主要是巩固学生对半径和直径的认识。第题重点在于画出个确定大小的圆；第题让学生找出圆的圆心和直径,由于这两个圆都是画在纸上的,无法通过折叠的方法来确定,所以较难。可以引导学生借助正方形的对称性来找圆心,只要连接正方形的对角线即可。第题主要说明圆形物体具有易滚动这特性,故车轮常做成圆形的,而车轴之所以装在圆心的位臵,则是因为圆心到圆上任意点的距离都相等,故只有把车轴装在圆心处,当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。教学建议教材注重学生动手操作来探究圆的基本特征,故教学时应放手让学生活动,通过折画量等方式来寻找规律。在学生活动中......”。

7、“.....如同个圆里,有多少条半径呢？半径和直径的长度有什么关系？最后,教师应在学生探究的基础上,对圆的有关概念和基本特征进行归纳和整理,以使学生形成系统科学的认识。教学用圆规画圆时,应先让学生自己在纸上画画,然后小组交流画法。在此基础上,教师可归纳总结出画圆的基本步骤和方法,主要应说明两点是圆的位臵和大小分别是由圆心和半径决定的,故画圆时应先确定圆心,然后按照指定的长度为半径来画圆；是圆的大小取决于半径的长短,与圆心的位臵无关。然后再让学生按照要求画几个圆,逐步掌握用圆规画圆的方法。例及做做。编写意图例在前面所学的成轴对称的平面图形的基础上,教学认识圆的对称性。使学生认识到圆是轴对称图形,且对称轴有无数条。教学建议教学时可分两个层次是让学生回顾以前学过的轴对称图形,复习对称特点及明确对称轴,然后说明以前学过的长方形正方形等都有对称轴,这些图形都是轴对称图形；是引导学生认识到圆也是轴对称图形,并且每条直径所在的直线都是圆的对称轴。这部分内容应让学生动手画画,折折......”。

8、“.....做做的第题是总结性题目,在学过的轴对称图形中,等腰角形和等腰梯形只有条对称轴,长方形有条对称轴,等边角形有条对称轴,正方形有条对称轴,圆有无数条对称轴；第题是根据对称轴画出轴对称图形的另半,教学时应引导学生利用方格纸先描出对应点,再连线构成图形。关于练习十中些习题的说明和教学建议。第题,第幅图是个圆内切于个正方形,则正方形的边长就是圆的直径,故rcm；第幅图以梯形的上底为直径作出的半圆内切于梯形的下底,则梯形的高即为半圆的半径,故dcm。第题,使学生知道两端都在圆上的线段,直径是最长的条。第题,这两种方法都是利用第题的结论,通过移动尺子或用两个角板同时夹住圆并垂直于刻度尺来测量出圆内最长的线段,也就是直径。第题,可先固定点,然后以此为圆心,用长为m的绳子绕此点旋转周即可画出。第题,最本质的区别在于圆是曲线图形,而角形和边形是直线构成的图形。圆的认识教学设计篇学习内容分析圆是种常见的平面图形,在我们的日常生活中有着广泛的应用......”。

9、“.....并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法,而且从空间观念上来说,也进入了新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能提高解决问题的能力,而且也为学习圆的周长面积圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。学习者分析年级学生有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作能力较低,学生学习水平差距较大,小组合作意识不强。以前学习的长方形正方形等是直线平面图形,而圆则是曲线平面图形,估计学生在动手操作合作探究方面会存在些困难。教学目标知识与技能认识圆,知道圆的各部分名称。使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同个圆里,半径和直径的关系,能在同个圆里,找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。过程与方法经历动手操作的活动过程,培养学生作图能力。通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,及抽象概括等能力......”。