1、“.....老师带领学生边律动边进入课室。欣赏歌曲有个洋娃娃音乐边律动边进入课室。师接下来老师带你们参加个有趣又好玩的活动！出示机灵鬼创作天地及创作活动课件我们来进行改编歌词的创作。要求是以小组为单位,把歌曲中达果赞的名字改为自己喜欢的卡通人物的名字。例如把达果赞改为阿童木,把沙丽娜改为小丸子老师范唱每个小组在创作的时候,改编的卡通名字最好都不要和老师或其他小组的样。改编最好的小组可以上来选择个自己小组最喜欢的洋娃娃并拥有这个洋娃娃天。学生分小组进行改编歌词的创作活动。用小学生最为熟悉又喜爱的卡通人物调动他们积极参与音乐创作活动的兴趣根据改编后的歌曲创编动作进行表演引导学生演唱自己小组创编的歌曲,并根据音乐旋律创作动作。师我们再玩个更刺激的活动出示创作活动课件小组边演唱改编后的歌曲,边根据音乐旋律和歌词内容创编简单的动作进行表演。创编最好的小组同样可以选择个洋娃娃礼物！进行边演唱自己改编的歌曲边创编动作的创作活动。提高创作难度......”。

2、“.....引导学生从各小组的歌唱动作合作的效果个方面进行评价学习师我们请每个小组分别上来表演自己的创作成果。出示小明星剧场课件请小观众们分别从他们的歌唱动作及合作个方面分别进行观察和评价。师优美的歌声令老师陶醉！但在这首歌曲里啊,却有座奇怪的城堡！出示攻城堡课件城堡里面啊,又藏着组这样的记号出示段落反复记号。请同学们用明亮又智慧的大眼睛来找找这组记号藏在歌曲的什么地方？看黑板找找这组记号指段落反复记号藏在歌曲的什么地方？用攻城堡的说法调动学生积极学习的欲望师这组记号又是怎样演唱的呢？说说歌曲有个洋娃娃中的这组记号即段落反复记号是怎样演唱的？鼓励学生独立思考师谁来根据这组记号演唱的路线给它取个名字？音乐家啊,也给它取了个好听的名字叫段落反复记号边说边做哑语手势它表示第段演唱完之后,从歌曲开头反复次,结尾的时候接唱第个小房子结束。各抒己见给这组记号取名字......”。

3、“.....借助哑语,帮助学生认识并掌握段落反复记号的正确演唱播放歌曲有个洋娃娃次。师让我们分开男女同学两组,起再把这首歌曲演唱次,注意段落反复记号的演唱分角色演唱歌曲次,注意段落反复记号的演唱。换形式检测学生学唱歌曲及段落反复记号的掌握情况拓展学习之创作活动分钟机灵鬼创作天地改编歌词创作活动鼓励学生进行改编歌词的创作活动。《有个洋娃娃》教学设计（2篇）。细细品位本堂课每个学习环节的课件及名称,不难看出老师除了在每个子项目的制作上花费了心思,还非常考究每个名称对学生心理的融入和思维上的暗示和促进。如攻城堡,其实就是乐理知识的学习。老师巧妙地把段落反复记号藏在城堡里面,正是出于吸引年级小学生注意力和提起其学习兴趣的考虑。由引导学生觉得城堡的奇怪,到想找藏在城堡里的秘密,再到借助哑语将秘密揭晓。学生其实直都在老师的引导下紧张地攻即学。这样的导不但确保了学生不偏离攻的轨道,还有效地提高了学习效果。引导学生动起来,赏识学生......”。

4、“.....本课中,让学生动起来的其中个闪光点是鼓励学生在复听新课歌曲时,找出自己觉得不好演唱的乐句,然后,请接受能力较快的小伙伴充当小老师,承担教的任务。这种由学生自己找学习难点,请小伙伴教自己突破难点的学习方法,对喜欢表现自己,很享受老师及小伙伴夸奖的小学生来说则尤为奏效。他们全身心地参与,我最棒！我来做老师的竞争心理,更将我是学习小主人的主体意识突现的淋漓尽致,同时也将课堂的学习氛围推向高潮。因此,此环节的动不仅仅培养了他们动脑的学习习惯,还为下来的创作活动树立起参与创作的信心。在我的印象当中,教育家孙云晓是赏识教育的倡导者。其实,老师也应该成为传承这种教育观念的忠实继承者。作为个从事儿童教育的线老师来说,我也直喜欢用赏识的观点去剖析去鼓励每个学生。尤其在每堂课拓展学习的过程中,赏识学生的点滴进步会促成他们智慧火花的生成乃至升华。本课中机灵鬼创作天地是拓展学习环节......”。

5、“.....但实际的生活中,卡通人物对他们点儿也不陌生。在他们可能有的知识范围里引导他们进行改编歌词的创作他们既感兴趣,难易度也适中。寻找卡通人物名字的同时,卡通人物活灵活现的形象再现也为他们动作创编做了铺垫。这种层层递进的学习方式极易收到效果。有个洋娃娃教学设计篇本课是年级下册第课的内容教材在此课抓住了孩子们好玩好动的心理特点和年龄特征,以儿童大多钟爱玩具为主线,表演和创编动作为主,体现了新课程所要求的多元性与综合性。此外,教材以孩子们喜欢和熟悉的玩具来贯穿全单元,充分激发学生的学习兴趣,体现了以人为本的人文教育思想。在本课的实际教学过程中,我努力把新课标的基本理念之情感态度与价值观放在首位,以每个孩子的兴趣为最高宗旨,以激发学生学习兴趣这条主线贯穿全课。自觉本课教学的成功之处巧妙地创设课堂情境,把孩子们带入新奇有趣的玩具音乐会中,让他们在快乐的音乐活动中遨游,使每个孩子都洋溢着学习的热情。如在学唱歌曲有个洋娃娃时......”。

6、“.....让学生始终沉浸在玩具音乐会的氛围之中,不但感受了歌曲活泼快乐幽默的情绪,而且在欣赏和活动中牢牢地记住了歌词。这样的设计与安排,不仅降低了学生记忆歌词的难度。在听赏有个洋娃娃时,我引导孩子们创设个神秘的梦境,把孩子们带入音乐的情境之中,不但培养了学生良好的聆听音乐的习惯,而且在师生互动的游戏和活动中融洽了彼此间的关系,真正体现了师生之间的民主平等交流互动,还能让学生在趣味开放的互动中充分发挥想象,加深对乐曲的情感体验,提高对音乐的理解力和表现力。本课还多处体现了鼓励探究学习激发创新思维。如在表演歌曲和听赏乐曲时,我引导鼓励学生大胆创编玩具走路的动作,以用来配合歌曲的演唱和体验乐曲的形象特点,从而培养学生的创新精神和实践能力。本课还存在许多不足之处学生的课堂行为习惯还有待进步的培养和加强。有些时候还忽略了些音乐课上的慢步者,要注意面向全体学生,要让所有的学生都体验参与的快乐,体会成功的喜悦。......”。

7、“.....却有座奇怪的城堡！出示攻城堡课件城堡里面啊,又藏着组这样的记号出示段落反复记号。请同学们用明亮又智慧的大眼睛来找找这组记号藏在歌曲的什么地方？看黑板找找这组记号指段落反复记号藏在歌曲的什么地方？用攻城堡的说法调动学生积极学习的欲望师这组记号又是怎样演唱的呢？说说歌曲有个洋娃娃中的这组记号即段落反复记号是怎样演唱的？鼓励学生独立思考师谁来根据这组记号演唱的路线给它取个名字？音乐家啊,也给它取了个好听的名字叫段落反复记号边说边做哑语手势它表示第段演唱完之后,从歌曲开头反复次,结尾的时候接唱第个小房子结束。各抒己见给这组记号取名字,然后了解这组记号真正的音乐名称并知道其意义。借助哑语,帮助学生认识并掌握段落反复记号的正确演唱播放歌曲有个洋娃娃次。师让我们分开男女同学两组,起再把这首歌曲演唱次,注意段落反复记号的演唱分角色演唱歌曲次,注意段落反复记号的演唱......”。

8、“.....师接下来老师带你们参加个有趣又好玩的活动！出示机灵鬼创作天地及创作活动课件我们来进行改编歌词的创作。要求是以小组为单位,把歌曲中达果赞的名字改为自己喜欢的卡通人物的名字。例如把达果赞改为阿童木,把沙丽娜改为小丸子老师范唱每个小组在创作的时候,改编的卡通名字最好都不要和老师或其他小组的样。改编最好的小组可以上来选择个自己小组最喜欢的洋娃娃并拥有这个洋娃娃天。学生分小组进行改编歌词的创作活动。用小学生最为熟悉又喜爱的卡通人物调动他们积极参与音乐创作活动的兴趣根据改编后的歌曲创编动作进行表演引导学生演唱自己小组创编的歌曲,并根据音乐旋律创作动作。师我们再玩个更刺激的活动出示创作活动课件小组边演唱改编后的歌曲,边根据音乐旋律和歌词内容创编简单的动作进行表演。创编最好的小组同样可以选择个洋娃娃礼物！进行边演唱自己改编的歌曲边创编动作的创作活动。提高创作难度......”。

9、“.....引导学生从各小组的歌唱动作合作的效果个方面进行评价学习师我们请每个小组分别上来表演自己的创作成果。出示小明星剧场课件请小观众们分别从他们的歌唱动作及合作个方面分别进行观察和评价。引导学生进行创作表演活动。教学媒体钢琴教学光盘自制课件等。教学课时课时十教学过程教学步骤时间学习内容教学活动设计意图教师活动学生活动准备阶段分钟欣赏歌曲有个洋娃娃音乐进入课室。播放歌曲有个洋娃娃伴奏音乐,老师带领学生边律动边进入课室。欣赏歌曲有个洋娃娃音乐边律动边进入课室。通过体验印度尼西亚风格的儿歌,引导学生用各种表现方式尽情地抒发自己对有个洋娃娃儿歌作品的理解与体验,培养多元音乐文化情感。教学方法遵循学生的认知规律,坚持动静相结合的教学理念,采用情景创设与游戏互动听唱与创作表演等相互穿插的教学方法进行教学。教学重点多角度感受和体验儿歌有个洋娃娃,并能用甜美的声音较好地演唱。教学难点能用有气息支持的声音流畅地演唱儿歌有个洋娃娃......”。