1、“.....我为学生准备了称质量工具台称弹簧称等,并给学生带来了米硬币橘子苹果石头等很多实物,为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时,考虑到学生的认知规律,把对质量的理解分为模糊→体验→明晰个阶段。为了使之落到了实处,课前,我以学生最喜欢的动物故事导入新课,让学生通过身边的事,感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂估猜称,知道千克＝克以及用字母表示千克kg和克g这样的基本知识,再通过师生间的交流互动,充分调动学生多种感官参与,使学生感受到不同物体的不同质量,使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克克这数学知识在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点,活动开展相对集中小组合作。实践表明课堂上,学生交流得充分,操作得也得当,出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松,学生玩得尽兴,学得到位。值得改进的是弹簧秤的使用上,说明略显仓促,学生时不能很好地掌握,如果课前我能拿出些时间进行专门细致的说明操作,我想活动的效果定会更好些。用字母表示kgg忘了告诉学生......”。

2、“.....为了使学生获得千克克的具体概念,教师将知识性与趣味性融为体,学生学得积极主动,收到了良好的教学效果。突出表现在以下两个方面创设生动有趣情境,激发学生探究愿望引发称物品的愿望,认识秤教师学生创设了动物比赛的场景,并提出帮助小花猫在比赛中获胜的问题,引出称物品的愿望,认识秤,为下阶段的实践活动打下扎实的基础。引发估物品的愿望,感受千克教师通过准确估计本新华字典约重千克,让学生兴奋不已,在哇！好准哦声中产生估物品的愿望,寻找出身边的物体感受千克。引发更换工具的愿望,体会克教师将这个硬币往台秤托盘上放,学生发现指针没动静,从而唤起学生更换工具的愿望,探讨得出个分硬币的质量是克。引发找的愿望,发现进率在学习小组寻找到克的物品后,教师把个小组的物品放在台秤的托盘上称,使学生在哇！声中自然的得出千克与克之间的进率。调动多种感官参与,拓宽学生体验空间创设情景,感知轻重是借助学生已有的生活经验和认知水平,创设动物驮物品比赛情境,为小花猫选袋物品并说明理由......”。

3、“.....让学生根据这些物品标注的质量,谈自己的发现,感知千克与克的区别。实践体验,建立概念为使学生真正地感受到数学与现实生活的密切联系,教师为学生提供了实践活动需要的基本物品作为教学资源,如台秤天平弹簧秤等测量工具；米石头；钮扣螺丝钉等实物,引导学生通过猜称掂拎找估算等活动,让学生在亲身经历和体验千克和克的质量以及它们之间的关系。实践活动,感受数学布鲁纳说过探索是数学的生命线。为使学生明白物品的轻重不能从它体积的大小多少来判断的道理,教师极其重视学生的直接经验,为学生提供了实际质量相同的物品,把不能只靠观察得到的物品轻重的数学问题转变为学生可体验的数学事实,使学生在猜称想的活动中不断地感受数学。有多重教学设计篇千克克的认识第册第单元教学目标结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解千克和克的实际质量。掌握千克克,并能进行简单的换算。初步建立千克克的质量观念。体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力。重难点了解千克和克的实际质量......”。

4、“.....能进行简单的换算。教具准备课件台秤天平称的物品盐两包蜜枣包个共约重千克的苹果李子个学生奶瓶角硬币个瓶ml的水铅笔枝新华字典本花生米约颗,鸡蛋个教学过程课前准备口算÷÷导入同学们,老师手里拿着包蜜枣和包盐,哪样重些？猜猜；掂掂再猜。让学生初步感受物体的质量有轻有重那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？明确可以用秤来称,也可以看物体包装袋上的净重量。介绍秤和常用的质量单位同学们说说,你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？先让学生说,再投影。台秤电子秤天平磅秤弹簧秤杆秤等明确在生活中,称般的物体有多重,我们常用质量单位千克和克作单位。板书课题千克和克掂掂,认识千克掂掂两包盐。你知道有多重吗？我们来称称。放在台秤上你会看吗？指针指着数字表示什么？单位呢？表盘上标着kg明确两包盐约重千克,千克国际上用kg表示。再次掂两包盐,感受千克,边掂边说两包盐重千克。再次感受千克。你估计千克有几个苹果？掂掂,比较这袋苹果个和刚才的两包盐,谁重？先猜再称......”。

5、“.....个大约千克。如果是李子呢？个李子比个苹果重还是比苹果轻？猜猜千克有多少个李子？要求作出合理的猜测,即要有根据明确个李子比苹果轻,因此千克的李子数量比个苹果多。找找,千克有哪些物体？例如两包盐个苹果瓶学生奶两瓶水等等。思考题千克的棉花和千克的盐比较,哪个重些？明确质量都是千克,所以是样重。认识克那老师现在称下枚角的硬币放在台秤上。咦,怎么没台秤反应？太轻了用什么秤？明确天平。看天平的方法当指针指着中间红色的刻度,就说明两边平衡了。那我把硬币放在左边,右边放砝码,因为怕砝码被氧化,我们要求用小镊子夹说明用天平的方法那我们挑砝码时该挑大的还是小的？小的根据角硬币的重量,选择适当的砝码。教学生根据实际情况作出合理的选择放最小的g砝码也太重了,怎么办？用游标。指导如何看游标明确约重克。表示比千克轻得多的物体,我们常用克作单位,国际上用g表示。千克的物体和克的物体质量差距甚大。认识千克和克的关系那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？千克那我们再来看看包盐的净重量g......”。

6、“.....那个苹果有多重？你是怎么想的？明确kgg,÷g。同理,瓶学生奶也约重g。分小组动手操作先掂掂,作出合理的估计,再称称。填表格强调填好单位！物体蜜枣瓶水铅笔字典花生米约颗鸡蛋估计重量称的结果巩固练习口答填单位。枚角硬币重约,枝铅笔重约,枚回型针重约,个苹果重约,个西瓜重约,头大肥猪重约。小结这节课,你学得开心吗？跟同学们分享下,你都学到了些什么？有多重教学设计篇说教材教学内容有多重是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册p?p的内容。教材简析有多重是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的,也是学生第次系统接触质量单位,为以后进步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了部分教学内容。通过有多重这教学情景,让学生感知物体有轻有重,导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂掂估估称称等操作活动,让学生感受并认识质量单位千克和克,以及它们之间的进率关系。最后,通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上,我对教材进行了灵活地处理,以活动贯穿整课......”。

7、“.....都能享受到成功的喜悦。教学目标知识目标感受并认识质量单位千克和克,了解千克和克的实际质量,掌握千克克。智能目标培养学生的观察分析概括动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。情感目标能主动探究发现数学问题,体验数学与生活的密切联系,获得积极的数学学习情感,同时渗透爱国主义教育。教学重点难点重点感受并认识质量单位千克和克,掌握千克克。难点了解千克与克的实际质量。教学准备名学生为小组,并为每个小组准备了盘秤,分硬币,千克的白糖包,克的盐包,克克千克沙子各袋,苹果个蛋袋。通过实践,验证了自己估计的结果,有的小组估计的质量差很多,于是迫不及待地向秤里面添苹果。师请同学们在小组内再说说千克苹果大约有几个。生老师,我发现我们小组选的苹果差不多大。生我发现如果是小苹果数量就多,如果是大苹果数量就少。师你们说得都对,其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是千克,我们起找找好吗?生我觉得瓶水的质量大约是千克。生我认为本书大约千克。生老师,你的包大约是千克......”。

8、“.....师好,现在请你们把自己估计的物体拿过来,实际称称,看看它们到底多重。称过之后,学生发现了自己估计的质量与千克的差距,教师要求差得多的同学再掂掂两袋盐,重新感受之后,再去估计。估计两瓶水的小组称过之后,结果是千克多点,当看到这个结果时,小组的成员都兴奋得跳了起来。称体重。师你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?介绍体重计的用法请在小组内选两名同学,先估计他们的体重,然后再称称好吗?。猜猜,称称。师刚才每个小组都表现得非常出色,接下来我们再玩个猜猜的游戏好吗?猜猜我手里的角硬币有多重?学生猜到克克克各有不同师我们来称称。向学生简单介绍天平的使用方法结果是克,教师板书克和g。掂掂。师原来枚角钱的硬币大约有克重,现在把这枚硬币放在你们的小手上掂掂感受克的质量；然后再把小组同学的硬币放在起看是几克再掂掂。找找。师谁能说说生活中哪些物体的质量大约是克重?生我的铅笔头。生片药。教师将学生说的物体称称来验证他们估计的结果。有名学生张朝宇说我的钮扣可能比克多,因为它大......”。

9、“.....你的扣子要是木头做的呢?张说木头做这么大也能超过克。吴又反驳道也许它还是空心的呢?这时教师并没有急于插话,番争辩之后,教师提出个问题让学生思考千克的棉花和千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后致认为同样重。师请你们做个手势千克铁有多大千克的棉花有多大。师再想想刚才的钮扣问题,你们想说点什么?生大的物体并不定重,小的物体不定轻。师这节课我们不仅认识了千克,还知道了克有多重,那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察,再称称算算找到它们的关系吗?学生活动后小组汇报。小组我们小组认为千克和克相等,因为我们小组的大袋盐是克,放在秤上正好是千克。小组刚才我们称这两袋盐是千克,我们又称了袋盐是克,所以我们小组也认为千克＝克。小组我们小组不是称的,是看出来的,你看袋盐上面写着克呢!有的小组没有得到这样的结论,教师让他们用其他小组的方法验证下获取这个结论。师今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲讲,然后再称称家里的物品......”。