1、“.....‛课件出示师你读懂了什么？师为了革命,甘愿献出自己的切,乃至于生命。这是种彻底的牺牲精神,种‚无我‛的人生境界。师再次出示课件野草题辞,加上‚但我坦然,欣然,我将大笑,我将歌唱！面对自己的死亡,为何鲁迅如此坦然,如此欣然,如此大笑,如此歌唱？生鲁迅的死换来了更多的像他样的顽强的战士！生只要春风吹到的地方,到处是青青的野草。课件出示生现次齐读只要春风吹到的地方,到处是青青的野草！回扣主题师鲁迅这是这样个人,他活着是为了多数人更好地活。这样的人,在人民心中地位怎样？生读群众把他抬举得很高很高。生齐读有的人死了,他还活着。课件出示师鲁迅死了,但他的精神必将传遍大江南北,他的精神必将永垂不朽！面对着可亲可敬的鲁迅,面对着这些丑陋卑鄙的反动派,边是浓浓的爱,边是深深的恨,哪两位同学分工带上这分明的爱憎读读诗歌。生读a读恨,b读爱课件配乐师鲁迅活着是为了多数人更好地活,群众把他抬举得很高很高。所以今天,鲁迅逝世十多年的今天......”。

2、“.....他占据了重要的席位。随着历史的发展,可能会有更多的所以,因为他留给我们的太多太多,留给我们这些中华少年的太多太多。讴歌鲁迅,体悟生命师有的人诗人臧克家就用这样的语言深切怀念着鲁迅！同学们,你知道吗？大后天月日就是鲁迅逝世周年纪念日,把你想说的话写下来,深切缅怀鲁迅先生吧！生练笔展示师在同学们的笔下,鲁迅更加真切了,鲁迅更加伟岸了。在同学们的笔下,生命的意义在不断延伸,生命的价值在不断体现。师课件出示人的生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来。奥斯特洛夫斯基为人民利益而死,就比泰山还重；潜法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。毛泽东对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。爱因斯坦让别人过得舒服些,自己没有幸福不要紧,看到别人得到幸福生活也是舒服的。鲁迅作业设计课外有时间读读从百草园到味书屋鲁迅全集人间鲁迅鲁迅的最后十年hellip;hellip;大后天月日就是鲁迅逝世周年纪念日......”。

3、“.....有的人教学设计示例篇教学目标有感情地朗读；,体会诗歌整体内容与形式上的对比对应,并基本能背；。教学重点对比朗读。教学难点理解诗歌内容与形式上的对比对应。课时教学过程交流说说你所了解的鲁迅？题解板书主标题,让学生说副标题。结合连接语,出示作者语,指出读文的感情基调语调。通读课文,有问题的请举手。,注意停顿。理解对比和对应‚为了加强突出主题的意义,丰富这篇短诗的内容,通篇用了对比的表现手法‛诗歌是怎样体现对比的表现手法的？可以同桌交流两类不同的人的对比板书,每小节前半节和后半节的对比对比读。共有几节出示可以分成几个部分？这几个部分之间有什么关系？可以同桌交流板书行为结果‚怎样的行为就会有怎样的结果。‛对应读。出示俯下身子给人民当牛马。情愿作野草,等着地下的火烧。出示背。‚熟读成诵,先有感情地再读遍这首诗,然后我们来背。‛齐背个背板书﹡有的人纪念鲁迅有感臧克家欺压人民的人活着却死了白服务于人民的人死了还活着红有的人教学设计示例篇学习目标理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用......”。

4、“.....领会作者对鲁迅先生崇敬怀念的思想感情,树立正确的人生观。能用普通话正确流利有感情地朗诵这首诗。学习过程预习朗读诗歌注意读音节奏停顿语气语调和感情正音摔垮不朽臧克家辨形藏跨摔臧垮蟀辨音数更恶解释不朽抬举俯尸首朗读示例有的人骑在人民头上‚呵,我多伟大！‛狂妄轻浮有的人俯下身子给人民当牛马。庄重崇敬说明表示停顿,表示重音,表示拖音,表示曲折升调,表示降调。了解鲁迅的自嘲诗运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成统,管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中,不管国民党的天下是‚冬夏‛还是‚春秋‛,鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作。了解鲁迅在散文诗集野草的题辞里的话语原话见书下注释鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的切,乃至于生命。这是种彻底的牺牲精神,种‚无我‛的人生境界。了解作者臧克家年生,现代著名诗人,山东诸城人。年考入青岛大学,得到闻多先生直接帮助和鼓励,更热衷于新诗创作......”。

5、“.....被人称为‚闻门家‛。他年开始发表新诗,年自费出版了第本诗集烙印。年出版反映城市工人生活的诗集罪恶的手。抗日战争爆发后,访问战地有年之久,写下从军集泥淖集滩上吟等诗集。年去重庆,加入中华全国文艺界抗敌协会,接着出版了诗集泥土的歌和长诗古树的花朵。抗战胜利后,到上海主编文讯月刊,先后出版讽刺诗宝贝儿生命的零度,小说集挂红等。年因受国民党当局逼迫逃至香港。年来到北京,先后担任中华全国文艺界联合会委员中国作家协会书记处书记诗刊主编等职务。出版诗集春风集颗新星凯旋欢呼集,长诗李大钊,还写了学诗断想等论诗著作。文革后,仍有诗作不断发表。他的早期诗作老马老哥哥春鸟,解放初的诗作有的人,都是脸炙人口的名篇。写作背景这首诗是年月日为纪念鲁迅逝世十周年而写的,年,臧克家来到了北京。月日是鲁迅先生逝世周年纪念日,胜利了的人民在全国各地第次公开地隆重纪念伟大的文学家思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故居,看到了鲁迅文章中提到过的‚枣树‛‚老虎尾巴‛......”。

6、“.....百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬,写了有的人这首短诗。教学重点为对比的写法。。教学过程设计首先导入本来设计以介绍作者导入,后来觉得略嫌平淡。恐怕难以激发学生的兴趣。临时改为郁达夫写的悼鲁迅导入。并故意不说出哀悼的是什么人。‚生死,肉体,灵魂,眼泪,悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了,在他的死的彼岸,还照耀着道更伟大,更猛烈的寂光。没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。因他的死,使人自觉出了民族的尚可以有为,也因他之死,使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。他的灵柩,在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了片微红的新月。‛然后提问悼念的伟人是谁?这个问题学生是心领神会的。关键是充满激情的朗诵导入,上来就奠定了诗歌的中对鲁迅的那中景仰崇敬的基调,下面再讲臧克家如何赞颂鲁迅就自然多了。学生下子就能进入情境。第步,教师范读。要求学生注意教师朗读中的感情倾向。之后学生齐读......”。

7、“.....试改为某种人或某类人。为几种类型??学生讨论,明确被人民憎恶的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民服务的人妄想流芳千古的人心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人种是有益于人民的人,种是危害人民的人。对人民的态度不同;对功名荣誉的追求不同;对生命的意义的观念不同。这个问题可以很容易的解决。学生齐读最后节。提出思考题后节可以不写吗?学生能很快反应不行。后节是写这两种人的结局。正以为两种人对待人民的态度截然不同,因此人民就会有不同的回报。后节,诗人在对生死荣辱善恶美丑议论的基础上,使诗意升华到歌颂种有普遍意义的高尚的人生观的高度。因为它揭示规律,使人明理,因此诗的容量增大了。再思考重点句的意思谁愿意做野草?你怎麽知道?他为什麽愿意做野草?鲁迅愿意做野草。从他写的散文诗集野草的题辞中可以知道。‚名字比尸首烂得更早‛‚到处是青青的野草‛的含义是什麽?‚名字比尸首烂得更早‛即名字很快被人民忘却,被人民唾弃......”。

8、“.....野草暗指鲁迅思考你从两种截然相反的结局中悟出个什麽道理?学生总结热爱人民的人流芳百世,鱼肉人民的人遗臭万年。然后要求学生在朗读中体悟作者的感情。提问如果让你来读这首诗歌,你认为应该怎样表达语气?提示每小节上两句和下两句之间形成怎样的特点?学生马上反应对比。前个问题迎刃而解。生回答我认为对前种人,要表达出对他的憎恨和鄙视,后种人,就是像鲁迅那样的人,应表达出崇敬热爱。再问,从副标题来看,本诗的写作目的在于赞颂还是在于批判。学生明确是赞颂。所以朗读时赞颂之情应更显着。这样,我就以此为要求让学生朗读。请每组推荐名朗读较好的学生参加朗读比赛。每人读完请其他同学评点。要求做到每节诗都反正对比,使正反两个方面的形象更鲜明,把正面衬托得更高。两种人对人民态度的对比,反映了两个对立阶级的不同人生观,收到很好的艺术效果。读得时候,要有明显的语气差别。读出反复的修辞所形成的磅礴的气势。目标明确之后,学生能在朗读和听读中掌握诗歌的特点,这首诗歌的写作手法是对比和反复。对比使两者形象更加鲜明......”。

9、“.....形成波又波的气势。学生知道了诗人写作的目的。感受到诗歌形象的鲜明,领会到诗人强烈的爱憎,了解了诗歌的主题。评点的学生根据自己的欣赏和体悟,能准确到位地指出朗读的同学的优点和不足。从而使下位朗读的同学有更深层的理解。读得更到位。最后,教师评点,再次范读,并要求学生跟读。这时学生对诗歌的感悟已不在刚开始的层面上。很动情地把气氛推向高潮。教师作总结这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民,全心全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了反动阶级,深刻地揭露了热爱人民的人在人民中永生,反动统治者必将被人民唾弃的真理。其实,骑在人民头上的人,不只被唾弃,而是遗臭万年。最后做点延伸阅读野草自嘲要求思考通过你读过的鲁迅作品和臧克家的有的人,你能对鲁发表点你自己的看法么?可以评论他做人的品质,也可以从文学角度进行评点。布臵作业选择鲁迅或臧克家做点研究性学习,写成篇小论文......”。