1、“.....表现积极的人生态度。媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标课时安排课时教学过程第课时导入新课教师提问在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？西湖游记始得西山宴游记醉翁亭记满井游记┅┅这类文章有何特点？明确叙事写景,抒情感怀。般以叙为主,感为辅。今天我们来学习篇游记游褒禅山记,看它在写法上有何区别？板书课题游褒禅山记整体感知教师范读课文,读准字音,读断句读。学生自渎课文,尽量熟练,并借助注解,利用工具书,扫清语言障碍。提示学生的自己不能解决的疑问可作好记载,教师巡回解答。指导学生像上课样作好文言语言的积累。板书随机。掌握大意多媒体板书讨论明确本文先写未尽兴的游山经历段,然后由此引发议论段,第段是游记的结尾。品读课文研读第段。学生齐读第段,然后教师范背第段,学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考介绍‚褒禅山‛的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？明确第问比较简单,只是提示学生背诵的层次。第问要提示学生寻找文中相照应的地方。原因为后文的议论埋下伏笔......”。

2、“.....研读第段。先点名诵读第而段有基础的学生,然后齐读,再后教师领背。思考此段中介绍了前后两洞,你认为着重介绍的哪部分？为什么？讨论,明确较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景,况且只写了半途退出的经过。由此可看出,文章不重在记游,而只是借以表达自己的观点,记游只是为后文的议论作准备的。那么,游洞后,作者有什么感受呢？‚后悔‛,因为余之力尚足以入,火足以明也,却随之出,不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚定。学生小声再诵读课文,争取当堂背诵。研读第段。齐读第段,强调‚而无物以相之‛中的‚相‛读作xiàng,思考本段主要写了什么？明确主要写游山的心得。具体内容分层意思用‚叹‛字紧承上文,领起全段。以古人作为立论的标准,从‚求思‛的深度和广度两方面,分析了古人‚往往有得‛的原因。拿世人的避难就易,同古人的‚求思‛精神对比。阐述宏伟目标,险远的道路和‚志‛‚力‛‚物‛者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的......”。

3、“.....心得是什么？在文中寻找关键语句回答。明确这段承接第段游山未尽兴的事件引发的议论‚世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。‛有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。略归纳起来,作者揭示了成功的条件就是‚志‛‚力‛‚物‛,强调了‚力‛与‚物‛这两个客观条件的作用,又强调了‚志‛这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可‚无悔‛‚无讥‛,作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈下。教师背诵第段,由于句子较长,强调句读,便于理解。学生自由朗读,思考‚古书之不存‛跟上文哪句话相照应？‚其文漫灭‛。‚后世之谬其传‛又是跟哪句话相照应？‚今言华如华实之华者,盖音谬也‛。作者认为现实中像这样的情况多吗？‚何可胜道也哉‛由此讨论你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。学生畅所欲言,估计说的更多的使广告招牌报章杂志上出现的......”。

4、“.....指出对待传闻应该采取‚深思慎取‛的态度。两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理,表现出对生活的积极态度。教师背学生读最后段,尽量慢些,强调‚父‛字读作‚f?‛学习游记写法的结尾,再如醉翁亭记的结尾也是这样。学生再读课文,同方交换检查背诵,并检查默写。学生根据课文内容,自己编写结构提纲。相关资料作者介绍王安石－,北宋政治家思想家文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川现江西省临川县人。仁宗庆历进士。嘉祐年公元年上万言书,提出变法主张,要求改变‚积贫积弱‛的局面,推行富国强兵政策,抑制大官僚地主的兼,强化统治力量,以防大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。神宗熙宁年公元年任参知政事。次年任宰相,依靠神宗,实行变法。因保守派反对,新法迭遭阻碍。熙宁年辞退,次年再相；年再辞,退居江宁今江苏南京,封荆国公,世称王荆公。卒谥文。他强调‚权时之变‛反对因循保守,是中国十世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔,被推为‚唐宋大家‛之......”。

5、“.....词虽不多但风格高峻。他的作品今存王临川集临川集拾遗等。时代背景资料公元年,王安石任舒州现在安徽省潜山县通判,年宋仁宗至和元年月,辞职回家探亲,在归途中游览了山峦起伏,有泉有洞,风景秀美的褒禅山,同年月以追记形式写下此文。板书游褒禅山记积累文言基础知识,强调词类活用。学生完成段记叙游山的经过。段议论游山的心得成功的条件‚志‛‚力‛‚物‛,关键是‚志‛体现语文学科的工具性。解读大纲诵读浅易文言文,背诵定的名篇,学习用现代观念审视古代作品。导语‚温故而知新‛。重视语言的积淀。以朗读促理解,在理解中求背诵。游褒禅山记教学设计篇江北中学张秀英教学设计设计思路维目标继续积累文言语汇,特别掌握词类活用的现象。学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。整体思路教师应当将示范背诵作为种直观的教学手段加以运用,必要时应逐句地带领学生诵读,领会作者的写作意图治学处事都必须具有百折不挠的意志和‚深思慎取‛才能获得成功的道理......”。

6、“.....抒情感怀。般以叙为主,感为辅。今天我们来学习篇游记游褒禅山记,看它在写法上有何区别？板书课题游褒禅山记整体感知教师范读课文,读准字音,读断句读。学生自渎课文,尽量熟练,并借助注解,利用工具书,扫清语言障碍。提示学生的自己不能解决的疑问可作好记载,教师巡回解答。指导学生像上课样作好文言语言的积累。板书随机。掌握大意多媒体板书讨论明确本文先写未尽兴的游山经历段,然后由此引发议论段,第段是游记的结尾。品读课文研读第段。学生齐读第段,然后教师范背第段,学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考介绍‚褒禅山‛的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？明确第问比较简单,只是提示学生背诵的层次。第问要提示学生寻找文中相照应的地方。原因为后文的议论埋下伏笔。引领学生按层次背诵此段。研读第段。先点名诵读第而段有基础的学生,然后齐读,再后教师领背。思考此段中介绍了前后两洞......”。

7、“.....明确较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景,况且只写了半途退出的经过。由此可看出,文章不重在记游,而只是借以表达自己的观点,记游只是为后文的议论作准备的。那么,游洞后,作者有什么感受呢？‚后悔‛,因为余之力尚足以入,火足以明也,却随之出,不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚定。学生小声再诵读课文,争取当堂背诵。研读第段。齐读第段,强调‚而无物以相之‛中的‚相‛读作xiàng,思考本段主要写了什么？明确主要写游山的心得。具体内容分层意思用‚叹‛字紧承上文,领起全段。以古人作为立论的标准,从‚求思‛的深度和广度两方面,分析了古人‚往往有得‛的原因。拿世人的避难就易,同古人的‚求思‛精神对比。阐述宏伟目标,险远的道路和‚志‛‚力‛‚物‛者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以‚无讥‛‚无梅‛。心得是什么？在文中寻找关键语句回答......”。

8、“.....常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。‛有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。略归纳起来,作者揭示了成功的条件就是‚志‛‚力‛‚物‛,强调了‚力‛与‚物‛这两个客观条件的作用,又强调了‚志‛这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可‚无悔‛‚无讥‛,作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈下。教师背诵第段,由于句子较长,强调句读,便于理解。学生自由朗读,思考‚古书之不存‛跟上文哪句话相照应？‚其文漫灭‛。‚后世之谬其传‛又是跟哪句话相照应？‚今言华如华实之华者,盖音谬也‛。作者认为现实中像这样的情况多吗？‚何可胜道也哉‛由此讨论你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。学生畅所欲言,估计说的更多的使广告招牌报章杂志上出现的。略提问这段主要写了什么？明确作者从仆碑发生联想,指出对待传闻应该采取‚深思慎取‛的态度。两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理......”。

9、“.....教师背学生读最后段,尽量慢些,强调‚父‛字读作‚fucirc;‛学习游记写法的结尾,再如醉翁亭记的结尾也是这样。学生再读课文,同方交换检查背诵,并检查默写。游褒禅山记教学设计篇游褒禅山记教学设计篇〘教学目的〙理解领会前人关于‚志‛‚力‛‚物‛者关系看法的精神实质,记住做学问要‚深思慎取‛的告诫,学习他们不相信旧说,有疑必察的精神和强调实践,反对主观臆断的态度。积累丰富学生有关文言文的诵读知识,培养诵读文言文的习惯。了解几种文言句式,特别是宾语前臵句。运用辨析几种常见的修辞格。〘教学重点与难点〙诵读知识及诵读习惯的培养。理解‚志‛‚力‛‚物‛者关系,体会‚深思慎取‛的重要性；作者略写仆碑前洞,详写后洞,与全文主旨的关系；掌握‚观‛‚名‛‚文‛‚求‛等词的意义和用法；了解‚其‛的不同用法；〘知识点〙除重点难点之外读准难字字音,掌握异读的个类别；读准文言句子,不要读破句；了解文言虚词在表达语气传达感情上的作用。〘教学方法〙串讲法诵读法多媒体......”。