1、“.....激发了学生热爱大自然亲近大自然的思想感情。根据新课程标准本教材的特点和年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计依据新课程标准,确立教学目标情感目标培养学生热爱大自然亲近大自然的思想感情。进步激发学习汉字的兴趣。知识目标识字个,学习多音哪,写字个,学习笔画横折弯,学习感叹句比喻句,背诵课文。能力目标培养学生的观察力想象力和语言表达能力。教学重点难点本课的教学重点内容是识字写字和理解课文；教学难点是理解课文第句小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙,学习感叹句和比喻句是本课教学的又教学难点。确立教学方案,落实教学目标教学环节设计本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节课前观察,激发兴趣在学习本课之前,教师充分利用切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟小狗小猫小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫......”。

2、“.....教师引导学生同学们,你们见过下雪吗？说说下雪的情景。下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说说它们的脚印是什么样的？因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。学生自读,感知课文让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师可以说同学们,有位诗人看到了下雪的美丽景象,非常高兴,就写下了首诗,你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音,自读课文。遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如用拼音问同桌听读查生字表查认字表猜猜等通过自读课文,帮助学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容有机的结合起来,魔术激趣,识字写字识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢？为此,我结合本单元语文天地中的学写字和字形小魔术来帮助学生识字写字,效果不错。课文练习相结合,学习感叹句比喻句学习感叹句比喻句是本课的又教学难点......”。

3、“.....课结合语文天地中的照样子说说进行教学；教学比喻句时,则结合语文天地中的观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说说进行教学。发散教学,突出重点针对年级学生形象思维占优势的特点,在教学第句和第句后,可启发学生你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。学练结合,落实教学目标认字写字利用字形小魔术进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如加字为字的学习,同学们,我们来变个魔术力字加两笔,变成什么字？为,加口字,变成什么字？加；再如风每加上木字旁,变成什么字？等结合语文天地字形小魔术进行学习。句子学习学习感叹句比喻句时,可结合语文天地中的照样子说说和观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说说。理解课文教师用简笔画分别画出小鸡小狗小鸭和小马的脚印,再画上竹叶梅花枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处......”。

4、“.....最终帮助学生理解课文。朗读练习这是篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读领读轮读边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确流利有感情的朗读课文,培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。雪地里的小画家教学设计篇雪地里的小画家是人教版年义务教育年制小语教科书中第册的篇课文。同时也是首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是册教材中不多见的篇美文。文字不多,现将全文摘录如下下雪啦,下雪啦！雪地里来了群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！本课的教学要求是,学会个部首竹；,知道小马小鸡小鸭小狗这种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；有感情地朗读背诵课文。第课时着重完成两个教学要求,并且巩固所学生字。课文的第句是本课的重点,讲雪地里来了哪几个小画家,以及他们都画了些什么画,也是课文的主要内容......”。

5、“.....小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙。胡克芙吕敬先两位先生在小学教学简论中说我们把教师的教学职能,按其本质属性理解为件事是以全面发展的科学的教育理想为方向,解放学生的自觉的能动性；是培育学生的自觉的能动性；是促进学生自觉地能动地全面发展。从这段精辟的论述中可以看到,施教和受教的理论结合点就是学生的主观能动性。因此,教育教学的出发点和张结点都应放在这个主观能动性上。改变学生仅仅作为教学过程被动体的状况,让学生在作为受教育的客体的同时,又成为自我教育的主体,增强主人意识,使教学变成师生共同的创作,这已成为现代教育的准则之,即学生的主体性原则。雪地里的小画家这篇课文位于第册教材的第单元,也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过学期的拼音字词及部分课文的学习理解能力和朗读能力都有了定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,这些使得学生的主体性原则这教学理论可以在这篇课文中实施......”。

6、“.....取得较好的效果。于是,这篇课文的教学设计,我以这教学理论为指导思想,每个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。课前准备张小卡片,卡片上画着竹叶枫叶梅花和月牙。另外再准备幅与课文内容相对应的挂图。教学时第步是导入新课。师问小朋友,你们见过下雪吗？下雪的时候,你见到了哪些景色？这里让学生充分表达大脑中所储存的信息,用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力,同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问下雪时,你们高兴吗？为什么？这问题的出现,课堂气氛下子将被激活起来,学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球堆雪人打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第句。师说小朋友甜甜地睡了夜,第天早晨打开门看,外面下了好大的雪,这时你定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看,你会怎么喊呀？待学生模拟喊话后,出示课文第句下雪啦,下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第句,也就是最主要的部分。首先出示挂图说不仅仅我们小朋友喜欢下雪,你看,雪地里来了群小动物,它们也喜欢下雪......”。

7、“.....和来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后,教师范读课文第句,让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第句让学生自由读这旬。师提问小动物们画了什么呀？学生回答时教师板书小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶。在板书时复习巩固生字词。教师写画字时让学生说笔画笔顺,板书竹叶时,复习叶这个字的结构和读音。还有小马画月牙没有板书,这个留给学生在黑板上完成,让学生自己把板书补完。然后指导朗读这句。这句是个排比句,读排比句要指导学生读得抑扬顿挫,但抑扬顿挫对于年级的孩子来说是个非常抽象的概念,所以我准备通过手腕的抬压进行暗示,以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读,教师出示课前准备的张画有竹叶枫叶梅花月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下,当学生把图片贴准确了,则重难点已解决了半了。接着很自然地过渡到了课文第句的讲解,教师可以问小朋友,平时我们画画是用什么工具的呀？学生会回答颜料和笔,这时又可以巩固复习笔这个生字的字形......”。

8、“.....几步就成幅画。问学生从这句话中你知道它们是用什么来作画的？然后指导朗读。教师可以充满感情地说小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多神气呀！读这句应该用怎样的语气来读呀？通过这样的提示和感染,学生定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气转故作神秘地说老师有个想法,我想请小鸡小鸭小马和小狗都来画竹叶,你们说行吗？为什么呀？让学生讨论讨论。学生会说小动物的脚印有不同的特点。那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说的脚印像。学生讲完后,教师作个小结老师明白了,小动物们的脚印不样,所以它们用小脚画出来的画就不可能样啦！至此,本课的难点已经解决。由于教师采取了难点易讲的方法,学生理解起来当然也就容易多了,而且会深刻些。因为我在设计教学过程的时候,为了能够突出重难点的讲解,采取了变序的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入,所以故意遗漏了课文的第句雪地里来了群小画家,这也是个点题之句。接下来就讲解这句。我是这样设计的......”。

9、“.....讲到这儿,课文第部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性,所以在这儿可以安排个课中操。在学生蹦蹦跳跳做完课中操后,引出课文的第部分。教师说小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着,忽然发现少了个好朋友,这个好朋友是谁呀？出示句子青蛙为什么没参加？然后指导问句的朗读。接着出示挂图,让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答青蛙在睡觉。这时师故意问它是不是在偷懒,睡懒觉故意不来呀？这个问题让部分知识面较广的学生来回答,让他们来介绍有关冬眠的知识。既体现了主体性原则,同时对其他不了解这知识的孩子又是个促动,激发他们的求知欲望。待学生答出后,教师板书青蛙冬眠。接着出示课文最后句,指导朗读。青蛙睡得真香呀！小朋友我们起轻轻读课文最后句,可别把青蛙吵醒啦！在读它在洞里睡着啦！可让学生做个睡觉的动作,激发他们把内心的感情充分地表达出来,学生定会朗读得极富情趣,非常可爱......”。