1、“.....生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。增强抒情效果例大家都高兴得叫起来,雨来没有死！雨来没有死。这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。深化中心思想例我们是中国人,我们爱自己的祖国。这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉爱自己的祖国,所以它起到了深化中心思想的作用。望学生在今后阅读中能够辨识,在写作中能够应用此方法。小英雄雨来教学反思在教学小英雄雨来课时,我正引导孩子们交流课文第部分的学习体会,个孩子对雨来为什么不要扁鼻子军官递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初......”。

2、“.....有可能也是死路条,还不如不要。我便启发学生思考那么雨来不要,他就没有危险吗？他害怕鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法,我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育,他是个爱国的孩子。个孩子说完。另个孩子急着站起来说雨来定不会要鬼子的东西,因为雨来是绝对不会贪这个小便宜,而出卖李大叔。我便顺势引导是啊！同学们想想,如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人？他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落,另个孩子接着说他们定会觉得中国人没骨气。我马上表示赞同,适时对孩子们进行思想品德教育。是啊！同学们,做人就定要有骨气,不能丧失自己的尊严。这时,教室里还有只高高举起的手迟迟不肯放下。这部分的重点内容都分析完了,这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后,孩子们上课时的思维空间得到了拓展,可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了,真担心又出个让人意想不到的问题。可看到孩子那张着急的脸,我还是尊重了他......”。

3、“.....他涨红了脸,眼睛盯着我说老师,我觉得雨来可以接受鬼子的东西,当然前提是假装给鬼子带路,把鬼子带到我军的埋伏圈,就像王小样,然后趁机把鬼子歼灭。听后,我真是大吃惊,没想到这孩子居然有这样的想法,我马上对他进行了大力表扬你真是个爱动脑筋的孩子,老师觉得你比文中的还有机智,真佩服你！可我的这句表扬却引起了周围孩子们的议论,只只手齐刷刷地举起来。同学们,你们有意见吗？孩子们纷纷点点头。老师,我不太赞成肖闯同学的意见,因为鬼子是绝对不会跟着雨来走,他们都很狡猾。个孩子发表完他的意见,教室里马上热闹起来,同学们都争着想发表自己的意见。雨来这样做不行,原因有两点其是因为他如果说个假设的地点,鬼子信以为真,那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值,鬼子就可能会杀害雨来。其是因为鬼子也不会相信雨来,定会让雨来在前面带路。老师,我认为鬼子绝对不会相信雨来,因为他们看见交通员李大叔跑进了这间屋子。hellip;hellip;听到这里,我真感到惭愧,同时又为孩子们的精彩表现而感到高兴......”。

4、“.....你们真会思考,这位同学的这个点子的确挺好,但任何种方法都得结合定的环境来周密的考虑,不能只看到片面就得出结论。小英雄雨来教学设计与反思篇教学时,我将英雄词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题第从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。在讨论第个问题时,我引导学生注意抓住些关键句子,让学生想,让学生谈。如雨来没理他,脚下像踩着风,直朝后院跑去句,可让学生想象雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论他为什么要这样做?与日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人次逼问时的表现的句子,以及敌人引诱不成,恼羞成怒,动手责打雨来部分,边找边读,边读边体会,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢爱国精神。学生的情绪直被文章精彩的情节所牵引着,他们时而紧张,时而愤怒,不光读得好,体会得也很不错。讨论第个问题,则围绕我们是中国人,我们爱自己的祖国这句话,体会雨来的爱国情操......”。

5、“.....其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写体会到这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。除此之外,这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑,我也引导学生去读,在读中去体会当时人物的心情,并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用,我想就这节课而言,学生应该是有所收获的,我觉得足矣。小英雄雨来教学设计与反思篇知识与能力个生字,了解新词的意思。正确地阅读课文,了解课文主要内容,试着给课文每个部分加上小标题。情感态度与价值观在阅读过程中,运用学过的阅读方法,通过文本和自己的体验,感受雨来热爱祖国机智勇敢的英雄本色,受到爱国主义教育。重点难点,把握课文内容。,感受雨来热爱祖国英勇对敌的英雄本色。文次写景,次写到识字课本的作用。教学步骤谈话导入夜莺的歌声课,让我们知道第次世界大战中,苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争,保卫自己家园的故事。这样的`故事,这样的儿童,在我国的抗日战争中,也屡见不鲜。今天......”。

6、“.....板书小英雄雨来,你有什么疑问？最想知道什么？学生自由提出问题初读解疑,把课文读通顺读流利。思考题文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？掩护李大叔和鬼子斗争文章的其它部分与表现雨来是个小英雄有什么关系？围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。第段芦花村的自然环境怎么美？通过件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高？第段从哪看出雨来上夜校,受到爱国主义教育？在书中用划下来。第段芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？第段雨来怎样机智脱险？以学生的自学为主分为若干的学习小组,注意养成边读边想边标画的方法。傅列菲的反思本文虽是略读课文,但由于篇幅较长,我安排两课时完成。教学中我充分利用课文本身提供的有利条件,练习用比较快的速度阅读课文,培养学生的自读能力。课后建议学生找来管桦小说的原著读读。赵丽芳的修改阅读课文第段可以这样安排指名读第段。提问这段主要写了什么？芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。课文是怎样来写的？先写了景色,以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹......”。

7、“.....照在还乡河上,像开了大朵大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。雨来是个好孩子！死得可惜！有志不在年高。读出老人赞叹惋惜悲痛的口气。齐读第段。小标题雨来死得可惜。赵丽芳的反思学了课文,许多孩子都说到了要向雨来学习,热爱祖国,保卫家园,我就顺势将话题引到结合实际生活谈谈做法上,引导学生从自身的实际出发,明确自己的行为准则,从小树立起努力学习为国效力的崇高思想！结果取得了很好的效果。斯燕丽的修改回顾全文,深入探究可设计如下从重点内容入手,理清段间联系鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？你认为他是个怎样的人？同学讨论,划出我们是中国人,我们爱自己的祖国在课文中的位臵。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。斯燕丽的反思这是学生小学快毕业时的课文,学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学,我明确提出自学生字新词,掌握读音,理解词义......”。

8、“.....通过检查,了解学生的学习情况。这样做,有明显的年段特点,体现了授之以渔的教育观。张秀梅的修改研讨品读时可这样进行教学激趣同学们读得十分认真,所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是,老师还有些问题不明白,你们能帮帮老师吗？出示问题课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？不要急着回答,让我们再快速默读课文,把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要,小组内进行讨论。小组讨论交流,师巡视。全班讨论,结合朗读课文的重点词句,老师着重点拨。过渡刚才同学们的朗读中,老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动,你们喜欢读它吗？那就再快速地读次,边读边想边想,圈圈画画,看看文章还有那些地方吸引了你。结合学生的交流汇报,引导学生体会课文次写景,次写到识字课本的作用,体会雨来热爱祖国的品质。指导朗读,体会课文中含意深刻的句子。质疑你还有什么不明白的,提出来,让大家帮帮你好吗？张秀梅的反思阅读教学要求具有独立阅读的能力,注重情感体验。小英雄雨来文所讲述的内容和孩子们现在的生活有定距离......”。

9、“.....我们既应重视学生阅读中独特的情感体验,又应注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话与老师的对话与同学的对话,甚至与文本中人物的对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流不断修正,从而感受雨来热爱祖国机智勇敢的英雄本色,受到爱国主义教育。叶文莉的修改拓展通过这段时间的阅读,我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前,你有什么想和他说的吗？扮演角色对话叶文莉的反思着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重点难点,抓住主要人物,放手让学生自主学习。同桌交流,小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是种很好的学习方式。小英雄雨来教学设计与反思篇对阅读和写作加以指导小英雄雨来文中,作者运用了个最突出的写作方法反复。教学中,我就这写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。为了强调某个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。小英雄雨来中多处出现了反复,它的作用有以下方面......”。