1、“.....指导小数部分的零不能省略读师他们是几位小数？分别表示千分之几？有没有位小数呢？你能举个例子吗？他表示多少分之多少？按照这样的方法还有位小数位小数hellip;hellip;位数更多的小数。我们以后将学到的圆周率pi;还是个无限小数呢。小结揭示小数的意义师齐读黑板上小数和对应的分数。黑板上的这些小数是由怎样的分数改写成的？你还发现了什么？课件出示分母是hellip;hellip;的分数都可以用小数表示。位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几hellip;hellip;学生默读理解。师两个省略号分别省略的什么？你能补充吗？巩固练习试试课件播放题目师指导第幅图把正方形平均分成了几份？每份是什么形状的？第幅图能？第幅图把什么看作整数了？平均分成了几份？你是怎样看出来的？每份是什么形状的？独立填书。全班交流,并结合图说说分别表示什么？练练第题,独立完成在书上。全班交流。练习第题第题。独立练习,口头汇报。表示什么？练习第题。独立练习,全班交流......”。

2、“.....理解小数的意义,掌握小数的读写方法。,积累数学活动的经验,进步发展数感,培养观察比较抽象概括以及合情推理的能力。,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的自信心。教学重点难点理解小数的意义,会正确读写小数。教学过程课前活动播放视频小数歌。课前激趣,自然引入课前,我们听了首儿歌,你知道儿歌里唱的是什么内容吗？年级的时候我们就认识了这样的些小数,今天这节课我们将进步学习有关小数的知识,让我们起来认识小数的意义和读写法。《小数的意义和读写方法》教学设计（7篇）。小数的意义和读写方法教学设计篇小数的意义和读写方法教学设计篇教学内容苏教版第页例例及相应的试试练练,练习第题。教学目标在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。初步养成善于观察善于比较善于交流等良好的学习习惯。教学重点理解小数的意义。教学过程交流信息......”。

3、“.....敢不敢接受挑战？把下列阴影部分用分数和小数表示出来。读出下列小数,说出整数部分和分数部分各是多少。我们在年级已经认识了位小数,知道位小数表示十分之几,从今天开始,我们继续来研究小数。这节课我们起来学习小数的意义和读写方法板书。探究新知学习小数的读法小数怎么读？谁能把刚才信息中的几个小数再读读？你能发现小数是怎么读的吗？让学生发现小数点前面的数和我们学过的整数样读,小数点后面的数只要依次个个地读。出示几个小数,让学生读读探究小数的意义和写法出示例图师谁来读读橡皮的标价,并且说说它表示元的几分之几吗？板书位小数谁再来读读信封和练习簿的标价？这两个小数和第个有什么不同吗？很好,因此,像这样的小数,我们把它叫做两位小数。那么这两个小数各表是什么意义呢？我们来进步研究。你能用角或分作单位......”。

4、“.....它们分别表示元的几分之几？出示例图请学生拿出自己手中的直尺,找到厘米的刻度。提问厘米是米的几分之几,是几分之几米？用小数表示是多少米？板书米米同桌两人组在直尺上另外找出厘米和厘米的刻度,互相说说,写成分数和小数各是多少米？把它们写下来。现在开始教师组织全班交流,学生汇报。板书米米板书米米说明米米和米也都是两位小数。它们分别表示米的几分之几？出示例图把米平均分成份,每份长毫米,是几分之几米？如何写成小数呢？你会把毫米毫米也改写成用米作单位的分数和小数吗？会做吗？自己在练习本上写出来。谁能把你写的小数跟大家说说,组织全班交流。板书米米米米米米说明这些位小数表示米的千分之几？抽象概括仔细观察黑板上的分数和小数,你有什么发现？把你的发现在小组里和同学交流。引导学生概括我们起来看下从分数往小数看,我们会发现分母是hellip;hellip;的分数,可以用小数表示。再从小数往分数看位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几......”。

5、“.....师这就是小数的意义教学试试这题请同学们自己在书上完成,谁来跟大家说说你是怎么填的？你是怎么想的。结合图来理解每个小数把整数平均分成了几份,表示这样的几份。能在认识小数的过程中,进行简单有条理的推理思考。能主动地参与有关的操作和探索活动,对小数与生活的联系有定的感受。教学重点与难点小数的意义及小数与分数的联系。教学准备多媒体课件教学过程设计意图情境导入,激发兴趣课件出示苏果超市文具专柜图片提问这些文具的标价有什么特点？引导学生认识小数的生活应用。出示例用角或分作单位,说出下面物品的价钱。指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。橡皮的单价元是角；信封的单价元是分,练习簿的单价元是角分或分。教学小数的读法你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。读作零点零读作零点引导学生总结读整数部分为的小数的方法从左往右依次读出各位上的数。初步感受两位小数的含义。想想元是元的几分之几？元是元的几分之几？元呢？小组讨论交流。汇报元是元的十分之。学生根据年级的知识......”。

6、“.....元是元的百分之。提问为什么充分让学生说说推理的方法,根据学生的回答情况,可以作如下的引导。思路元分,元平均分成份,份是分,分就是元的；元是分,是个,也就是元的。根据上面的思路,让学生说明元是元的。学生回答元分,元平均分成份,份是分,分就是元的；元是分,是个,也就是元的。观察板书出示例认识两位小数a理解厘米是米,米可以写成米。指名理解厘米为什么是米。米厘米,米平均分成分,份就是厘米,厘米也就是米的,就是米。b用米为单位的分数和小数分别表示厘米与厘米。学生回答并说名理由。c观察板书这个分数都是什么样的分数？百分之几的分数这个小数呢？两位小数你发现了什么？引导学生知道两位小数都表示百分之几。认识位小数a理解毫米是米,米可以写成。指名理解毫米为什么是米。米毫米,米平均分成分,份就是毫米,毫米也就是米的,就是米。b用米为单位的分数和小数分别表示毫米与毫米。学生回答并说名理由......”。

7、“.....思考观察前面出现的小数与分数的关系,你有什么发现？和小组内的同学交流下自己的观点。小结通过刚才的研究,我们知道分母是,hellip;hellip;的分数都可以用小数表示,位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几hellip;hellip;试试下面的图形都表示整数,把图中的涂色部分分别用分数和小数表示出来。和学生自主练习,进步体验分数和小数的联系和意义。练练学生自主填空,交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。巩固练习练习的题。练习时让学生自主练习,指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。认识小数例元是元的。元是元的。例两位小数都表示百分之几。米米米米米位小数都表示千分之几。分母是,hellip;hellip;的分数都可以用小数表示,位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,位小数表示千分之几hellip;hellip;板书设计用学生熟悉的情景作为学习的素材,可以唤起学生的生活经验......”。

8、“.....联系学生的已有经验,既使学生消除对这个小数的陌生感,又为下面体会小数的意义埋下伏笔。利用学生的已有经验,鼓励学生大胆尝试读写两位小数,培养学生类推知识的能力。引导学生以分是元的为突破口,让学生知道几分和几角几分是元的百分之几。引导学生以厘米是米的为突破口,通过相互交流初步体会到两位小数表示百分之几。引导学生以毫米是米的为突破口,通过相互交流初步体会到位小数表示千分之几。能在巩固两位小数认知的同时发挥学生学习的主观能动性。通过每组的分数和小数,启发他们用自己的语言描述对小数的理解,初步抽象出小数的意义。组织学生进行推理,本质上就是引导他们主动构建自己的数学知识。通过用正方形表示整数,并把整数平均分成份,份,份,分别引导学生思考怎样用小数表示十分之几,百分之几,千分之几,从而帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。通过各种形式的练习,巩固对小数意义的理解和认识,体会分数与小数的联系,会读写小数,知道位两位位小数的联系和区别。。cai只剩下小数的价格请生读读这些小数......”。

9、“.....我写个你们会读吗？师写,请生读。师这两个的读法为什么不样？想想,小数的读法与整数读法有什么不同？小结小数的读法整数部分按读整数的方法读,小数部分从左往右顺次读。读读。位小数与十分之几。师角是元的几分之？是几分之元？你是怎么想的？生元＝角,元是角,元＝元。师配合板书元＝角元角＝元师那么元是几分之几元呢？生可能回答元是元,元是元。师配合板书元角＝元师你说个位小数的价格,并请同学说说它是几分之几元？汇报男女生对出题,互相做答。两位小数与百分之几。师元是几分之几元？生独立思考后汇报,老师配合完成板书元＝分元分＝元元分＝元师元是几分之几元？同桌互说后请生汇报。师将改为元是几分之几元？你会说吗？师配合回答完成板书分元＝元师你出个两位小数的价格,请同桌说出它是几分之几？同桌互说后,请组汇报,并板书记录。练练第题的第小题。出题后生独立思考。请生汇报。cai出示尺子,并指着厘米处这是多长？学生可能回答厘米。《小数的意义和读写方法》教学设计（7篇）。能在认识小数的过程中......”。