1、“.....那么,请同学们猜猜,两位小数与什么样的分数有关？出示米尺讲解厘米是米；米写成米；米是两位小数,请同学们想想,厘米厘米,用米来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报板书提问如果我们把米平均分成份,每份是多少？讲解并提问从刻度线到第条短刻度线表示毫米,它是几分之几米？写成小数呢？学生合作交流让学生说出两个用毫米作单位的长度,并请自己的同桌把它用小数表示出来。学生交流,并汇报结果。根据学生的汇报再次提问从这里你们又发现了什么？汇报。请同学们回忆下,我们这节课学习的知识,你都发现了什么？同桌先交流,后汇报。根据学生的汇报,师小结分母是的分数可以用小数表示,位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？位小数表示千分之几？进步提问在分数中,十分之几的计数单位是十分之？百分之几的计数单位是百分之？千分之几的计数单位是千分之？请同学们想想,小数的计数单位分别是多少？学生交流根据学生的交流汇报师进行归纳整理......”。

2、“.....找朋友。在括号里填上合适的数。作业布臵教材页小数的意义教学设计篇教学目标,使学生体会到生活中存在着大量的小数。,体会十进制分数与小数的关系,并能进行互化。,使学生进步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重点体会十进制分数与小数的关系,初步理解小数的意义。教学难点能够正确进行十进制分数与小数的互化。教学教具课件米尺正方形纸。教学过程。铅笔元个圆珠笔元个西红柿元千克红豆元千克教师上面这些物品的价钱有什么特点？学生都不是整元数。学生都是小数。教师还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？学生读作零点。学生读作点。学生读作点。学生读作点。学生小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每个数。设计意图这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引起学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力上面的物品,你喜欢哪个,又该怎样付钱呢？学生喜欢铅笔,元是角。学生喜欢圆珠笔......”。

3、“.....小数的读写让学生试读,注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。写写读读说说。对照计数器写出小数,并读读,说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成,再小组交流。数学游戏通过数和形的对应,加深对各数位间关系的理解。更能加深对小数意义的理解,同时激发学生的学习数学的兴趣,及时练习让学生读数。拨数,说小数的意义。并写小数。利用学生已有的知识和经验,通过新旧知识的比较,从而掌握新的知识。归纳总结今天学习了什么是小数的意义？用来表示十分之几百分之几千分之几等等的数叫做小数。小数中间的圆点叫做小数点。以小数点为界,小数点左边的是小数的整数部分,它可以是,也可以是其他整数,如元。秒等；小数点右边是它的小数部分。作业第页的‚练练‛第题。通过练习进步巩固新知识。板书设计小数的意义千百十个十百千位位位位分分分数位位位位整数部分小数点小数部分小数的意义教学设计篇教学目标经历观察测量猜想等学习活动,感受体验小数产生于生活,感受生活中处处都存在小数；理解小数的意义,能说出小数各部分的名称......”。

4、“.....并正确能读写小数；在合作与交流中的过程中,感受数学学习的乐趣。教学教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了尝试法引导发现法等方法的优化组合。引导他们去发现问题分析问题解决问题获取知识,从而达到训练思维培养能力的目的。小数的含义是属概念教学,较为抽象凝炼,根据学生对概念的认知,般遵循感知表象抽象概括形成概念的这规律。从生活中了解小数,明确要用小数表示的必要性。从已有的生活经验中,理解抽象小数的意义。通过观察测量,让学生充分感受体验小数产生于生活,从而使学生感受生活中处处都存在小数。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用,体验数学在身边,感受数学学习的价值和乐趣。教学学法学会通过观察测量归纳,可以发现生活中处处都存在小数。引导学生自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。通过指导独立看书,汇报交流活动,培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。教学过程创设情景导入新课创设‚‛假期情景......”。

5、“.....同学们猜猜要多少元？从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数,要用小数表示。引入课题。这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知的火花,从而进入的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在,那么同学们想了解小数的什么？我预设学生的提问预设小数是怎么来的。怎么产生的什么叫小数？小数的意义小数是怎么读的,怎么写的？根据学生提的问题,师生分析问题师生小结小数的意义象‚‛这些小数叫位小数。分母是的分数,可以写成位小数。位小数表示十分之几。象‛‛这些小数叫位小数。分母是的分数,可以写成位小数。位小数表示百分之几。《小数的意义》教学设计（12篇）。从到,从到,应该是几分米,十分之几米？用小数怎样表示呢？同桌交流汇报,根据学生的汇报板书米米米米让学生观察米和米,米和米之间有什么关系？接着让学生观察米米,米米......”。

6、“.....那么,请同学们猜猜,两位小数与什么样的分数有关？出示米尺讲解厘米是米；米写成米；米是两位小数,请同学们想想,厘米厘米,用米来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报板书提问如果我们把米平均分成份,每份是多少？讲解并提问从刻度线到第条短刻度线表示毫米,它是几分之几米？写成小数呢？学生合作交流让学生说出两个用毫米作单位的长度,并请自己的同桌把它用小数表示出来。学生交流,并汇报结果。根据学生的汇报再次提问从这里你们又发现了什么？汇报。请同学们回忆下,我们这节课学习的知识,你都发现了什么？同桌先交流,后汇报。根据学生的汇报,师小结分母是的分数可以用小数表示,位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？位小数表示千分之几？进步提问在分数中,十分之几的计数单位是十分之？百分之几的计数单位是百分之？千分之几的计数单位是千分之？请同学们想想,小数的计数单位分别是多少？学生交流根据学生的交流汇报师进行归纳整理......”。

7、“.....找朋友。在括号里填上合适的数。作业布臵教材页小数的意义教学设计篇教学目标,使学生体会到生活中存在着大量的小数。,体会十进制分数与小数的关系,并能进行互化。,使学生进步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重点体会十进制分数与小数的关系,初步理解小数的意义。教学难点能够正确进行十进制分数与小数的互化。教学教具课件米尺正方形纸。教学过程。铅笔元个圆珠笔元个西红柿元千克红豆元千克教师上面这些物品的价钱有什么特点？学生都不是整元数。学生都是小数。教师还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？学生读作零点。学生读作点。学生读作点。学生读作点。学生小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每个数。设计意图这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引起学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力上面的物品,你喜欢哪个,又该怎样付钱呢？学生喜欢铅笔,元是角。学生喜欢圆珠笔......”。

8、“.....学生喜欢西红柿,元是元角。学生喜欢红豆,元是元角。元为什么是元角分呢？以小组形式讨论,把你的想法先在小组内分享。小组活动学生有的是用元角分知识解决,有的是用小数的组成解决,有的完毕,汇报小组结果教师你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流下。小数的意义教学设计篇说教材我说课的内容是青岛版年制小学数学年级下册第单元小数的意义。小数的意义是本单元的重点难点,它是建立在分数的意义的基础之上,认识小学是学生对数的认识的又次拓展,对学生来说,小数所表示的意义与他们的生活经验还有定的距离,学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有定的困难。说教学目标重难点新课程标准指出,通过数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必须的重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及年级学生的实际水平和心理特点认知规律。我确定以下教学目标和重难点知识与能力能正确读写小数,理解和掌握小数的意义。能较正确的进行十进分数和小数之间的互化......”。

9、“.....培养学生的分析概括能力。通过探索小数的意义,让学生体会知识间的内在联系。过程与方法利用小数和十进分数的联系,让学生理解小数的意义,并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。情感态度与价值观让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。我确定本课的重难点是理解和掌握小数的意义。说教法学法年级的学生已具备了定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标,更好突出重点,我准备采取以下教学法谈话法,小组合作学习法创设情境法和练习法。通过创设情境独立思考组织交流点拨释疑巩固运用等程序展开教学,让学生主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求,我准备了课件。说教学过程本课的教学可以分为以下个环节复习旧知,导入新课；探索新知；巩固运用；课堂小结。复习旧知,导入新课此环节通过让学生做以下习题,复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课我们已经认识了整数和分数......”。