1、“.....纠错,体会积的小数点的定位。设计意图练习形式多样,巩固新知。同时又为学习例积的小数位数不够用补足作铺垫。计算＋－divide;times;设计意图区别小数种运算的异同点,体会新旧知识之间的内在联系。拓展回到例题如果每平方米造价元,小明的房间和阳台造价各是多少元？先估算,再计算设计意图小数乘整数已学过,学生有能力解决这个问题,再次让他们体会估算的价值,体会数学来源于生活；教师对教材进行再加工,使数学教学建立在学生丰富的生活背景之上。收获再次齐读小数乘小数的计算法则。教学反思在情境中引发问题本课教学从计算房间的面积这个生活原型入手,突出数学与实际生活的联系,唤起学生的学习兴趣。学生在计算房间面积的过程中,既复习了已有知识,激活了新知的生长点,又引出了小数乘小数的新的数学问题,给计算教学增添了浓郁的现实意义。在推理中实现转化在用竖式计算之前,先让学生估估,方面使学生体会到解决问题策略的多样性与灵活性,同时不同估算方法得到的结果也能为探索笔算方法提供正确的大致范围......”。

2、“.....学生根据以往小数乘整数的经验,能够凭直觉判断小数乘小数也能转化成小数乘整数乘法进行。然而按整数乘法算出积后,如何回归到小数乘法的积,恰是学生思维的困惑处。适时呈现推理图,让学生思考箭头图及提示算式的意思,扶着学生步步完成推理过程,通过扶放结合循序渐进的数学推理活动,让学生感受着计算思维的内在魅力,感悟着知识间的内在联系,掌握了解决新问题的有效途径转化策略,随后归纳概括出小数乘小数的计算方法,也就水到渠成了。在应用中发展思维教学中,安排了系列的练习,既有专项练习,更有别出心裁的对比练习,通过这系列的有层次的练习活动,实现了学生计算教学中的基础性和发展性的和谐统。数学学习总是环环紧扣的,节课结束了,不是思维的戛然而止,而应留有余味。教者在这方面也进行了设计,如对times;times;这两题的计算,体现了因材施教的教学原则,使认知水平低的学生,通过回顾旧知识,领悟新的内容,加速知识的迁移,而学有余力的学生则可超前学习。让数学课更能体现出数学味儿......”。

3、“.....它主要考察学生的运算能力和细心程度。在上完这节课后,我进行了认真的反思,给我的启发要处理好怎样点小数点。我认为书上的例例例这道例题可以统到个知识点来教学。在教学时,教师要先让学生回顾整数乘整数的方法,然后在此基础上,扩展到小数乘小数,把小数也看成是整数,这样每位学生都会做整数乘法,最后,在指导学生在积上应怎样点小数点,这是关键,也是教学难点,要强调整个道乘法算式中共有几位小数,在积中就点几位小数。其中的道理也要让学生明确,把小数看成整数,是先扩大几倍,最后也要缩小相同的倍数,所以要在积中点几位小数。但在学生实际练习中,我也发现了有小部分学生小数点仍点错,究其原因,不难发现学生不会数小数点,他们把小数的乘法与加法混淆在起,因此,教师要对这些学生再复习下小数加法的方法。。小数乘小数教学设计与反思篇教学目标,理解并掌握小数乘小数的计算方法,并能正确进行计算,培养初步的迁移推理抽象概括能力。,养成认真检查勤于验算的好习惯......”。

4、“.....增强学好数学的自信心。教学过程铺垫引新谈话我们已经学习了小数乘整数,今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们起回忆下以前学过的知识。用卡片出示口答题times;times;times;提问下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？出示小明房间和阳台的平面图。提问你能根据图中的数据求出哪些问题？根据学生的回答整理出两个问题小明房间的面积有多大？阳台的面积是多少平方米？让学生选择其中个问题列竖式解答,并各由个学生进行板演。要求对照黑板上的竖式,说说小数和整数相乘应该怎样计算？自主探索改变问题如果把小明房间的宽度米缩短为米在平面图上即时修改,你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估估,再列式解答。学生尝试练习,如果有困难的可以看书自学。小组分享自学成果,组内达成共识。全班交流谁来说说times;是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？展示学生尝试的竖式并追问把这两个小数都看成整数,相乘后怎样才能得到原来的积？预设只要在积中点上两位小数就能得到原来的积。预设只要把积除以就可以了......”。

5、“.....你是怎样想的？教师根据学生回答,板书继续交流计算times;,在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说说吗？教师根据学生的说理进行板书。如学生有困难可适当进行引导性提问两个因数看成整数后,等于把原来的两个因数分别乘多少？提问在用竖式计算times;时,你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后,可以根据小数的性质划去小数末尾的。提问比较上面两题在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同点都是把小数看成整数,按整数乘法算出积的。不同点第题是位小数和位小数相乘,第题是位小数和两位小数相乘；第题的积是两位小数,第题的积是位小数。提问通过刚才的尝试交流,你现在能说说小数乘小数应该怎样进行计算？小组交流汇报后,教师小结小数乘小数,先按整数乘法算出积,再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。《小数乘小数》教学设计与反思（6篇）。师说的很好,下面我来考考你们......”。

6、“.....重点强调下。times;的积应该是位小数,可它的末尾有,根据小数的性质进行化简,化简后就是两位小数了。巩固练习师我已经按整数计算出它的积,要想得到原来的积,你能为它点上小数点吗？生第题因数中共有位小数,积就因该有两位小数。第题因数中共有位小数,积就因该有位小数。第题因数中共有位小数,积就因该有两位小数。但是要把小数末尾的化简。积就是位小数量师同学们说的很好,下面我们来计算两道题。页练练的第题。times;times;第题要注意因数中有位小数,积就应该有位小数。第题注意要先点上小数点在化简。第题你是怎样算的？全课小结通过今天这节课的学习,你有什么收获？反思链接生活情境,激活相关经验紧扣例题,教师从与学生生活息息相关的住房问题入手,使学生顺利进入本课的学习。通过对两个算式的比较,直截了当地进入本课的主题小数乘小数。这样的导入,生动活泼,很好地体现了数学来源于生活,同时又服务于生活的教学新理念不难看出,新课导入时......”。

7、“.....激活了学生相关的学习经验。通过times;与times;两个算式,既自然复习了旧知识小数乘整数,又激活了新知识的生长点,给计算教学增添了浓郁的现实意义。开放学习空间,自主探索实践小学生的思维是在有效的数学活动中发生发展的。新授环节先后组织了两次有效的探究活动。第次出示小明家的房间平面图,要求学生观察,提出问题并列出乘法算式。学生很快发现,可依次求出房间小床阳台的面积。教师随机板书了times;times;times;个算式,先让学生进行估算。接着,启发思考你认为这些算式最值得认真研究的问题是什么？在学生交流的基础上,出示活动要求利用工具计算器探究,可以两人合作,研究内容是积的小数位数的规律。两次开放的探究活动,让学生运用原有的知识经验自主地进行估算口算笔算,在培养学生的估算能力计算能力的同时,点亮了教材细节,帮助学生灵活掌握了小数乘小数的算理算法。小数乘小数教学设计与反思篇小数乘小数教后反思今天上午经过精心的准备,邀请实习教师走进课堂听课,课题是小数乘小数教案已发......”。

8、“.....孩子能说的我绝不说。说是学生思维的外在表现形式,培养学生说的能力也是我们课堂教学应该重点关注的。这节课孩子能说的有课前的复习题根据乘法算式说出积的小数位数；小数乘整数的计算方法；为什么可以先用整数乘法来计算；归纳小数乘法计算方法；怎样点积里的小数点；在计算的时候要注意些什么；等等这些问题学生都可以说出来,所以我管好自己的嘴巴坚决代替学生说。而我就是在适当的时机提出这些问题引导孩子们说,说得不完整我再请其他孩子来补充说,需要所有孩子都说得时候,我就让他们同桌互说。孩子能做的我绝不做。例题是小数乘小数,是新知识；但今天这两节课里几乎所有的孩子都能独立进行计算,这个时候我就放手让他们去算,再来说说怎样算的有的孩子说前面我们学习了小数乘整数,就是先按照整数乘法计算方法来计算,再点小数点,所以在计算小数乘小数的时候,也是先按照整数乘法方法来计算,再点小数点这类学生是联系旧知解决新问题的；有的孩子说我先把扩大倍,再把扩大倍......”。

9、“.....总之是解决难点了。培养学生提问意识。带着问题去学习,可以更好的投入到学习中去。这节课我给孩子们提供了提问的空间解决完房间的面积后,我问你还能提个步计算的乘法问题吗？课的最后,我问你还能提出比较复杂点的问题吗？孩子们能根据我的设计提出有解决价值的问题,使得练习有了定的层次性。渗透比较的思想。在比较中找出新知与旧知的联系,在比较中找到解决问题的策略,在比较中归纳计算方法。例题与复习的比较,从而引出本课教学的重点小数乘小数;求阳台面积与求房间面积比较,引出两位小数乘位小数的新问题,但比较后得知,计算的方法是不变的,进行了知识的迁移,从而得出了小数乘小数的计算方法。最后求总面积的两道算式的比较,引出把整副图看成个大的长方形进行计算的这种方法比较简便；求阳台比房间小多少的时候,引出先用房间的长米减去阳台的宽米来计算比较简便。这里没有要求学生进行计算,但通过比较使所有学生感知到简便的列式方法,为后面的学习埋下伏笔。课堂充满着变数,所以我要跟着变。今天首先教学的b班,孩子们表现的很不错......”。