1、“.....认识两个词,读准‚瑰‛‚骨‛的音,理解什么是‚花骨朵‛。这么好看的玫瑰花是谁种的呢？揭示课题,齐读。小鹿的玫瑰花是个童话故事,让我们起去读读这个有意思的故事吧。通过观赏实物,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学,体现文中识字随文识字的理念。初读课文,把课文读正确自己读读课文,要求遇到不认识的字借助拼音,遇到读不通的句子多读几遍。请位小朋友来读课文,随机正音,指导读通顺每个句子。请每个小朋友读给身边的伙伴听,要求读要读得正确,听要听得认真。把课文读正确是教学重点,通过自己读,个别读,同桌互读,教师集体与个别指导相结合,扎扎实实地落实教学重点。在次比次读得好的过程中,让学生认识到自己的学习价值,感受到学习的成功感。细学课文,识字读文学习第第节读了课文,你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示句他常常去松土浇水。示词卡‚浇水‛,学‚浇‛。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用‚浇‛。读好这句话......”。

2、“.....总共有十个,他们高兴极了。指导读好这句话。在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。师有感情朗读句,带学生入境。句玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？有感情朗读。真是分汗水分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。齐读第小节。学习第节小鹿是多么喜欢玫瑰花,花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候,小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿,你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？请你再读读这段,体会体会小鹿的心情。多媒体示第小节你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想,再和同桌交流下。在学生回答过程中随机学习生字词‚渐渐地‛‚终于‛‚瘸拐‛。比较句子花骨朵长大了。花骨朵渐渐地长大了。他只能躺在床上养病。他只能静静地躺在床上养病。用上‚渐渐地‛‚静静地‛模仿课文句子说话。有感情地朗读第段。学习第第小节小鹿真是又难过又着急,连鹿弟弟也说‚你的玫瑰花白栽了‛。多媒体出示第节。读第节,示词卡‚惋惜‛......”。

3、“.....你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。再读这句话,读出惋惜。不过,小朋友们不用太惋惜,因为鹿弟弟又说,多媒体示第节,齐读。你发现了吗？鹿弟弟刚开始说‚你的玫瑰花白栽了‛,后来又说‚你的玫瑰花没有白栽‛,这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。在这环节设计中,认准‚字不离词,词不离句‛的原则,把识字解词读句学文有机地结合起来,让学生调动多种感官。运用假设,让学生进入课文描绘的情境,产生移情,身临其境地体会小鹿的心情,为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较,体会课文语言的美,在语境中运用词语,生字,有效地突破难点。通过比较,让学生自然而然地发现问题,产生疑问,再次激发学习探究的兴趣。积累词语迁移运用写字指导出示生字卡认读。指导学写左右结构的字‚躺‛。要点左窄右宽。‚身‛撇不出头,横变提。范写个。生自写个,讲评。生再写个。作业读读把课文读给爸爸妈妈听,读出情感。写写左右结构的生字各写个,要求书写端正,田字格中位置正确。说说说给伙伴听的叶子的玫瑰花......”。

4、“.....用上‚轻轻地静静地慢慢地渐渐地‛各说几句话。作业的布置是对课堂知识的巩固,也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地,在锻炼说话能力的同时,更发展了创新能力。〘设计理念〙本课的设计主要基于两个认识学者李其龙在教学过程设计书中指出教学设计是依据对学习需求的分析,提出最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中,根据教材特点,学生情况,教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况,把识字自然地揉合到学文中,与读懂文意,理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型,还能同时感受字意,体会用法。这样就提高了教学的效率,达到了较好的教学效果。新课程把过程与方法作为课程目标之,强调‚过程‛,强调学生感知理解并参与新知识的寻求与获得,这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这原则。在开课时,就让学生通过对玫瑰实物的充分感知,理解了什么是花骨朵,感受到玫瑰花这事物的美,为体会下文小鹿的喜爱之情,惋惜之情做好了铺垫。学文时......”。

5、“.....把自己也当作小鹿想想,说说等过程,使学生产生移情,真正理解小鹿的心情。在小结时,又自然地出示鹿弟弟的两句话,让学生自己感受,发现不同,从而产生疑问,产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知理解并参与新知识的寻求与获得,对于教会学生学习,提高科学素养都有重要的意义。小鹿的玫瑰花教学设计篇〘课前透视〙这是篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解‚玫瑰花为什么没有白栽‛上仍然有定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进步开发文本,运用‚移情‛策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。〘教学目标〙会认个生字,会写个字,有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽......”。

6、“.....体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。〘教学重点〙识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。〘信息资料〙动物头饰生字卡片课文插图小鹿和玫瑰花的图片。〘课时安排〙课时。《小鹿的玫瑰花》教学设计（16篇）。小鹿的玫瑰花是白栽了吗？举行小小辩论会。学生自学课文第自然段。引导学生扮演不同角色,体会看到小鹿的玫瑰花时的感受。指导朗读第自然段。拓展延伸,启发思维。学生把自己的看法写在课文后面。课件出示指导朗读第自然段。联系生活实际,让学生谈谈在生活中怎样给别人带来快乐的。总结,结课希望同学们像小鹿样把快乐和幸福带给别人,让美丽的玫瑰花开在每个人的心中。板书设计小鹿的玫瑰花惋惜高兴白栽？没有白栽此课获年度永州市小学语文阅读教学优质课竞赛等奖小鹿的玫瑰花教学设计篇〘教学目标〙知识与技能会认个生字,会写个字。积累‚我会读‛中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。过程与方法利用快乐识字法......”。

7、“.....边看图边读课文,并借助插图指导朗读。情感,态度与价值观体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。〘教学重点难点〙教学重点识记生字,积累词语,感情朗读。教学指点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。〘课时安排〙课时。〘教与学互动设计〙第课时创设情境,导入新课小朋友们看,老师给大家带来了什么礼物？出示玫瑰花多美的花啊！认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。用红粉笔板书玫瑰两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你们发现了什么？只小鹿在花坛里栽了丛玫瑰,他常去浇水,松土可是,到了玫瑰花开的时候,小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？初读课文,学习生字整体感知请小朋友们自己打开书自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字就问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。快乐识字玫瑰园里长满花骨朵儿,每枝上面都标有个生字,读准生字的字音,花儿就会开放,让满园的玫瑰花都开放吧！玫瑰花儿都开放了,它们多漂亮啊！小朋友们......”。

8、“.....引导学生识记生字利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察‚黄莺‛的图画或实物,认识其中的生字。利用汉字的特点识字。如,教表示动作的字‚瘸拐‛等,结合具体的生活现象启发了解字义。利用汉语拼音帮助识字和正音。如,‚骨‛多音字,在‚花骨朵‛里读gū,‚莺‛是后鼻音。在组词中识字。如,‚终终于终日终点始终。‛创设情境识字。如,在什么情况下,我们会表示‚惋惜‛呢？‚惋惜‛两个字都有竖心旁,是种怎样的心情呢？读课文中的句子体会鹿弟弟惋惜的对哥哥说‚这玫瑰你白栽了,朵花都没看着。‛第课时情境导入春天,小鹿在门前的花坛里栽了丛玫瑰。过了些日子,玫瑰开花了！看,你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗？图文结合,精读课文这么美的玫瑰花,这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友们,我们来看看课文是怎样写的吧。引导学生先把课文读通顺,读正确崭新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了丛玫瑰。课件演示百花盛开的春天......”。

9、“.....自然段。分汗水分收获,让我们高兴的读读这两段话,共同来祝贺小鹿吧！时间天天的过去了,花骨朵渐渐的长大了教师配乐范读自然段多媒体演示花骨朵渐渐的长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前看不到朵玫瑰。听到这儿,你有什么感觉？你心里想什么？读课文,哪句话带给你这样的感受就读读那句话。抓住重点词语指导朗读以下句话体会小鹿焦急,失望的心情。它只能静静的躺在床上养病。焦急,无奈天,周,个月小鹿终于能下床走路了,他瘸拐地来到门外。焦急,盼望呀！门前的玫瑰已经张的很高了,可是浓密的绿叶中,朵花也看不到了。惊奇,失望引读～段自然段。小朋友们,读到这儿你有什么问题吗？结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因鹿弟弟惋惜的对哥哥说‚这玫瑰你是白栽了,朵花都没看着。‛鹿弟弟也高兴的笑了,说‚看来,你的玫瑰没有白栽！‛展示读自己最喜欢的段落,并说明为什么喜欢。分角色小组朗读,进步讨论‚为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？‛体会文章表达的思想内容。小朋友们......”。