1、“.....从低年级起,注重培养学生概括课文段意的能力。那么退却是什么意思？课件出示獐子图片,介绍有关獐子的资料。獐子是种哺乳动物,体形象鹿,但身体矮小,而且身体上面是黄褐色,腹部白色,毛较粗,没有角,生长在长江流域和福建带。通过图片,使学生能直观的认识獐子,教师的讲解加深了学生对獐子的认识过渡了解了獐子,下面我们再来看张图片。看图片,说说你看到了什么？课文哪自然段写了小鹿造桥？请同学们轻声读课文第自然段,用画出具体描写小鹿造桥的句子......”。

2、“.....,先练习读读,再同桌分角色读读。事说说。指导书写,识记字形。。初读课文,认读生字,把课文读通顺读流利,并注意把生字读准。,注意纠正学生的字音。,注意不丢字,不添字。,指名轮流读课文。细读课文,感知内容文,边读边想课文写了件什么事?你知道了什么?,诵读感受,引导评价。拓展延伸,领会深化你想对小鹿和獐子说些什么?,你会怎么想?第课时复习引入说说课文主要写了件什么事。《小鹿的减法》教学设计（2篇）。设计理念根据学生身心特点及认知规律......”。

3、“.....激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式演读分角色读讨论等的实践活动,逐步提高语文能力。教学目标知识与技能认识个生字,会写个字及以下词语成功坚持汗淋淋浑身开始造桥。学习动作关系的句子,在语境汇总领悟表达地方法,积累句子,并能模仿造用。过程与方法默读课文,要求不出声,不指读......”。

4、“.....情感与态度有感情地朗读课文。初读课文,认读生字,把课文读通顺读流利,并注意把生字读准。,注意纠正学生的字音。,注意不丢字,不添字。,指名轮流读课文。细读课文,感知内容文,边读边想课文写了件什么事?你知道了什么?,诵读感受,引导评价。拓展延伸,领会深化你想对小鹿和獐子说些什么?,你会怎么想?第课时复习引入说说课文主要写了件什么事。《小鹿的减法》教学设计（2篇）。指导朗读。,先练习读读,再同桌分角色读读。事说说。指导书写,识记字形。......”。

5、“.....其他同学听读课文,说说课文主要讲了什么？小鹿造桥,每天坚持从太阳升起忙到月亮出来,花了年的时间,终于成功的故事。学习课文,理解课文内容指名读课文的第自然段,其他同学边听边思考说说你知道了什么？让学生学会倾听。从低年级起,注重培养学生概括课文段意的能力。那么退却是什么意思？课件出示獐子图片,介绍有关獐子的资料。獐子是种哺乳动物,体形象鹿,但身体矮小,而且身体上面是黄褐色,腹部白色,毛较粗,没有角,生长在长江流域和福建带。通过图片......”。

6、“.....教师的讲解加深了学生对獐子的认识过渡了解了獐子,下面我们再来看张图片。看图片,说说你看到了什么？课文哪自然段写了小鹿造桥？请同学们轻声读课文第自然段,用画出具体描写小鹿造桥的句子。质疑读了课题,你想知道什么？学起于思,思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。初读课文,感知课文内容提出自读要求读准字音,读通句子。明确读的要求,对年级的学生来说十分必要......”。

7、“.....有利于养成良好的阅读习惯检查预习情况出示生字卡片,指名读,齐读。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。出示生词卡片,齐读。坚定岁月流逝结实坚持请同学们默读课文,标出课文的自然段。过渡小鹿造桥,獐子看到后,獐子会说什么？同学们默读课文自然段,看看小鹿和獐子有几次对话？两次同桌两人组合作读,体会小鹿和獐子的对话,看看怎样才能读好它。哪组愿意把自己的朗读才能展示给大家？谁还想和他人合作读？师生引读。师读旁白,男读獐子的话......”。

8、“.....以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。说说小鹿的减法是什么？相机指导用坚持说话。过渡小鹿的桥造好了,它可以很方便的到对岸去,那么獐子呢？齐读课文第自然段,谁来说说？指名说学了这篇课文,你明白了什么道理？明白了做事要有坚定的信心,坚持到底,定会获得成功。说话,写话练习。你想对小鹿和獐子说什么？把你想对小鹿和獐子说的写下来。交流写话。小鹿造桥獐子铺路板书小鹿的减法评析这份教学设计的主要特点注重学生自主学习能力的培养......”。

9、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主要旋律自主地读评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读,动口说,动脑想,动手写,自主学习的空间大,时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。把读演评融为体,调动学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言,又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。。质疑读了课题,你想知道什么？学起于思......”。