1、“.....哎!还没钓到条角。他透过清澈的河水看到条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢?这样吧,咱们来演演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。进人情境。学生做出诗的第句描绘的小孩钓鱼的样子。模拟表演。教师手放在嘴边,大声喊。哎小孩,请问渔光村怎么走啊?学生自由做动作。教师打量番问大家怎么都不出声呀?指名说。你们真是群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。出示诗的第句指名读。指导朗读。你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。做出不出声的手势,并环视周。我们再来听他读读。我读前行你读后行。准备好了!师生接读。评有进步,我们为他鼓鼓掌！大家带着自己的感受都来试着读读吧!自由练读。反馈。指名读,全班有感情地朗读。反复吟诵,诵出味道同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读读......”。

2、“.....激情总结,拓展升华今天我们起读了首这么有趣的诗,还认识了个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗?指名说。如所见村居村晚布臵作业你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的项完成。训把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。编把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。演根据诗句内容同学合作表演。板书设计小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。天真可爱路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。认真专心教学反思小儿垂钓教学设计篇教学目标学生会认个生字纶,莓,会写个生字稚,侧学生能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中稚函的可爱让学生对学习古诗产生兴趣,掌握学习古诗的般方法教学过程,组织教学,导入新课古诗是我国宝贵的文化遗产,唐诗由于节奏明快,韵感十足,意境幽远成为颗璀灿的明珠唐诗中有不少描写少年儿童的诗,请你回忆下,我们学过哪些村居写了什么季节呢完整说所见你好像看到了什么清明牧童给你留下了什么印象再写首有关儿童生活诗......”。

3、“.....解句板题将学生注意垂的笔顺钓的右部读题知道了什么猜猜诗所写内容打开书,仔细读诗,该怎样读呢读准确,读出节奏读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思引导运用工具书,看插图等方法学习古诗生自读,师巡回了解与指导反馈指导读准稚,侧,纶,莓的字音,教学稚,侧的写法,学生描红同桌交流诗句意思质疑问难指导把古诗读准,读好品诗入境,只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗引导学生边读边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事,生自读,想像画面,体会,句意韵人物特点蓬头,学垂纶人物动作侧坐,草映身周围景物透过草映身想到了哪些景物引导由景到人把图画说具体,说的有条理质疑你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗讨论体会稚子人聪明之处,表演,体会,句诗意韵就在他专心致志钓鱼的时候路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人听到了什么怎样问从哪个字看出来遥蓬头稚子是怎么回答的指生表演,为什么不回答手的动作怎样的有不同看法吗板书摇,摆与招对比,学生讨论表演......”。

4、“.....现在你对蓬头稚子有了什么印象吟诵诗悟情请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处自读,指读,范读全班齐诵熟读成诵默写古诗,拓展延伸胡令能简介,搜集其余首诗读,作业在补充练习上完成小儿垂钓的改写小儿垂钓教学设计篇教学时长分钟教学过程课件赏画入诗品读诗句吃鱼没有捕鱼乐,古往今来,无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧,点击课件小儿垂钓的画面这就是我们上节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人？唐朝诗人胡令能他情不自禁地写下了首诗,这首诗是板书课题小儿垂钓齐读课题。点击课件诗歌句谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读,教师相机评价。师评老师听出来了,这是个可爱机灵的小孩子。师评是呀,多么聪明的小孩子！师评这小孩多有趣呀！师评你把小孩读得很小很小,充满稚气呢！通过你们的朗读,我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是个天真活泼的孩子啊。板书天真活泼,他可不是闹着玩的,你发现小儿学垂纶学得怎么样？观察下他的神态,能用你知道的成语概括下吗？学生看图感受......”。

5、“.....真是专心致志啊！板书专心致志字理品诗激发兴趣是啊,小孩子正在专心致志的钓鱼,眼见条大鱼游了过来,鱼儿要上钩了,这时又发生了件什么有趣的事呢？学生交流作答请你说说看,你说偏偏这时来了个问路人,这就是诗歌后面两句的内容。点击课件诗歌第学生齐读有人问路,为什么小孩只做动作？指名学生回答因为他不能回答人家,只能做手势哦,所以他只得不应人了！有人问路都来不及不回答了,小孩学得多认真啊！那我们就来演演当时的情景,让这幅画活起来,好不好？遥师生合作表演你们是认真垂钓的小儿,我是问路人。我该站在哪里呢？诗句里哪个字提醒了我们？生遥点击课件遥师找得真准！我们起来看看遥的字理,理解它的意思这儿有张遥的古代象形图片,以及各时代它的演变过程,这是篆书遥的写法,按照字理识字先分解,在组合的原则,遥是形声字,把它分解成形旁辶表意,篆书辵上部象路,下部象脚止表示脚表示路远；表声,它是瓦器的通称......”。

6、“.....本意是远。同学们,明白了遥的意思,我这个问路人应该站得离你们远远的。中国的汉字非常神奇,我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给遥换个偏旁变成另外个字吗？指名作答生摇瑤窑谣徭同学们认识的可真不少,这就是形声字的特点,形旁表义,声旁表声。字理析词招手孩子们,你们准备好开始认真垂钓了。提醒怎么坐？侧坐莓苔草映身,侧坐斜着身子坐,很舒服,惬意地坐自言自语这到杏花村该走哪条路呢用手张望奇怪！有个小孩坐在草丛里干嘛呀？哦,在钓鱼。我来问问他小朋友,请问到杏花村怎么走？大声喊道怎么都没有回答我呢？我得下去问问看。请学生边演示,边说说遥招手的含义。教师相机评价教学预设如果你是那个小孩,你会你对我做什么手势？什么意思？生做摆手的动作摆摆手让问路人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。师评是呀,大人钓鱼的时候也拍打扰,你学得很像。谁有不同的理解,你会给我打什么手势？生做手指向外甩的动作甩甩手让问路人走开,不要打扰我钓鱼。师评这个小儿学垂钓投入呢,拍我吓跑鱼儿呀！请你给我们比划比划,你已经迫不及待想给我们表演了......”。

7、“.....然后轻轻地回答他的问题,这样就不吓跑鱼儿了。师评这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题,谢谢！？请你来生先做摆手再招手的动作先摆摆手再招招手叫问路人不要喊了,再走近来告诉他,这样就不会吓跑鱼儿。师评这个小儿可够聪明的呀！个招手,同学们就有这么多的理解,真是各有各的情趣,其实呀,专家们也直在争议呢！让我们运用字理析词的方法,探究下招的字理,你的心中就会有答案了。点击课件招我们起来观察下招古代象形字图片和其演变过程它是会意字,篆书形体象手,表示用手招呼人从召,表示招呼；召同时也表声。本意是打手势叫人。这下我们明白了,小儿遥招手不是拒绝回答问路人的问题摆摆手动作,而是怕说话声惊动鱼儿,急忙招手示意招招手动作,叫问路人走近些再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人,真可爱！这样的招手,钓鱼助人两不误,何乐而不为呢？老师希望你们也能像这小孩样处处乐于助人。朗读古诗,熟读成诵当我冲你们大喊的时候......”。

8、“.....所以你们不应人,所以你们才冲着我遥招手。能通过你的朗读把小儿不应人的认真劲读出来吗？读读诗歌后两句。学生品读,教师相机评价师评是挺认真的。抽生读第句,正音,男女赛读,齐读。师小结小孩既怕老伯伯的脚步声问话声吓跑鱼,又怕自己的回答声把鱼吓跑,他门心思用在了钓鱼上,你觉得他是个怎样的孩子？可爱的孩子。聪明聚精会神专心致志指导学生看图朗读这两句,读出小男孩专心致志学钓鱼的样子来。再听录音让我们来夸夸这个孩子吧！这真是个可爱的孩子,读句诗。这真是个注意力集中全神贯注的孩子。读句诗。读全诗。指导背诵看录像这孩子初学钓鱼多么认真多么专心致志啊！让我们带着感情背诵这首诗好吗？根据板书背。识记字形,指导书写字,这个生字娃娃各有各的样子,你对哪个生字娃娃的印象最深刻？是怎么记的？说给大家听听。应映对应倒映应答放映映照反应映山红应用题附板书设计样子姿势神态表现专心致志小儿垂钓教学设计篇教材分析小儿垂钓是苏教版第册第单元第课古诗两首中的首充满儿童情趣的绝,作者是唐代诗人胡令能......”。

9、“.....孩子认真专注天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真亲切,是篇情景交融形神兼备的描写儿童的佳作。教学目标稚侧,认识纶莓,理解蓬头稚子垂纶侧坐遥招手鱼惊应等词的意思。小儿垂钓的意思,体会钓鱼孩子的天真可爱。读读猜猜品品写写的学诗方法。背诵本诗,默写全诗。,感受童年快乐,生成素朴情趣。教学重点理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。教学难点品味古诗语言,抓住蓬头遥招手等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。教学准备让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。鱼竿小凳补充材料教学过程课前谈话听说,咱们年级班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上节课,大家欢迎我吗?掌声。这么热情,那老师送给你们组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?看,鞋子进水了,却依然玩得好玩吗?玩过吗?这是有趣吗?同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家......”。