1、“.....选择你喜欢的生字记记。把你记的字和你的同桌说说,互相学习。把你喜欢的字和我们大家说说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。预设形声字蓝笑和活金数笔画又向加加蓝笑和娃挂活减减又叉白的形近字娃挂贝见换换着看反义词笑哭同音字向象又右和合师随机引导挂做动作‚挂‛。白第次书写先观察‚白‛字在田字格中的位臵；再仔细看老师范写；学生书写后临写,教师强调每笔的位臵和笔顺；学生自己书写个。和认识新偏旁。学生练写‚的‛‚又‛。都学会了吗？接受挑战吧！开火车检验词语卡片开火车检验生字卡片设计意图识字写字是年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖再观察再默写,最终熟练掌握本课会写字。布臵作业,课后延伸找找描写大海的小文章,读读并能介绍给小伙伴们。设计意图作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引......”。

2、“.....第课时复习巩固,激趣导入认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐！设计意图认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再次激发了学生们的学习热情。体会快乐品味美品味第自然段美景,问这个自然段有几句话？,问你有什么感受？感受到大海很美。板书第自然段只用了句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找找,用波浪线画画,并说说你的体会。学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语蓝蓝的黄黄的小小的师什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语的。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又又。‚雪白雪白‛这是什么样的短语？ABAB式‚雪白雪白‛可以形容什么？试着说说。师‚哗哗地‛是拟声词。‚哗哗地‛可以形容什么？它的后面是表示动作的词语,所以用‚地‛。试着说说其他拟声词。师你们说得真美......”。

3、“.....我们该怎样读呢？想象,带表情按大家说的我来读读第自然段自己练练指名读,评价男女生读。品味第自然段快乐,问这自然段有几句话？,问你有什么感受？快乐。板书自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗？用角号画画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师让我们先快乐地读读吧！自读指名读,评价小组赛读。师我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢？有海螺和贝壳穿成的项链其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗？有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是快活的脚印！那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第自然段。设计意图这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找画说等阅读方法,通过自主思考合作交流共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。升华快乐欣赏美,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了......”。

4、“.....边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧！设计意图这环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。书写快乐畅谈美是啊,我们把串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家,写写吧！配乐投影,配乐指名展示作品设计意图教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片纪念品画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐分享童年的幸福。这环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写句话或者段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。热爱美师你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的首歌与你们分享,让我们同走进童年的快乐中吧！播放歌曲童年,在音乐声中自然结束课。布臵绘画作业,创造美师你们可真了不起,大海也相信同学们定会画出更美的画。回家后......”。

5、“.....明天带过来,好吗？项链教学设计篇设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受切的切都是为了体现其个性,体现快乐学习。课前准备,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲童年。教师,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片纪念品画。学生课时安排课时。教学过程第课时感受美。师孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘下。教师播放海浪及笑声的录音师听,这是什么声音?海浪声听......”。

6、“.....脱下鞋子,光着脚丫,同体验下踩在松松软软的海滩上是怎样的种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。设计意图本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。领略美。大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读读这篇课文吗?自己读读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读读。,纠正读错的字音,再把圈画的字词起读读。设计意图描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。集中识字。师词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。选择你喜欢的生字记记。把你记的字和你的同桌说说,互相学习。《项链》教学设计（15篇）。由谈话开始导入,妈妈的项链。老师小朋友,老师想问问你们......”。

7、“.....老师也有漂亮的项链,你想看吗?老师出示穿线板做的项链老师小朋友们看看,老师的项链是什么做成的呢?老师小朋友想想老师的项链是怎样穿进去的啊?引导幼儿说说每串项链的规律老师那老师现在把它拆开来,我们起来观察下吧!基本部分。引导幼儿观察两串项链的不同特征老师小朋友们看看,这些穿线板都样吗?有什么不同?老师我们有什么办法按照什么样的规律把它们分开呢?老师大家可以开动脑筋想想,可以怎么办呢?引导幼儿说出分类的方法老师项链中的穿线板都样吗?都有些什么样的的穿线板呢?有什么颜色的或者什么形状的呢?比如颜色形状不样老师现在老师要请小朋友来说说,哪个小朋友愿意告诉我们你用小眼睛发现了什么呢?幼儿回答老师真棒,这位小朋友说啊老师的项链有黄颜色也有红颜色,颜色也都不样呢,我们给他拍拍手鼓励鼓励吧,那请小朋友把老师的穿线板送回家吧!结束活动。效果分析项链教学设计篇［教学目标］通过对小说情节人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击......”。

8、“.....引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强负责勇敢的精神。通过对小说的鉴赏,让学生领会本文别出心裁的结构艺术。培养学生联想和想象能力发散思维能力。［教学重点］本文巧妙的构思和结局的空白艺术。人物形象的分析与概括。［教学难点］引导学生探讨本文多元化的主题。［教学方法］质疑启发讨论相结合。［教学时数］课时第课时［教学目标］熟悉小说的情节。领会本文精妙的构思和布局。［教学重点］体会本文结局‚意料之外,情理之中‛的含义,重点探讨本文结局的‚空白艺术‛,让学生知道什么是‚空白‛,并在写作中尝试这种技法。［教学步骤及内容］导入新课有这样个故事长征路上,冰天雪地之中,个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我们要学的项链文结局也是如此。板书题目概括文章结构课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟悉情节,了解作者情况......”。

9、“.....连续发生了哪些事情？明确得请柬借项链丢项链还项链发现真相附图提问,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的‚意料之外‛,可我们还说它是‚情理之中‛,这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。明确文中有处暗示项链是假的。玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有句叮嘱的话。玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。教师小结文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设臵也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循个字合情合理。分析鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外情理之中的特点外,还有个特点空白。文章的结局是‚实在‛的,但同时又是‚空白‛的,‚实在‛是说指明了项链是假的；‚空白‛则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。提问......”。