1、“.....不拘泥于传统的定论师生讨论可预见的要点对玛蒂尔德的评价错位到复位的女性金钱与人格的较量曲诚挚相爱的颂歌对诚实守信的赞扬对英雄气慨的赞扬课后练习补充心理描写小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。项链教学设计篇项链法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的这篇作品写于年,那时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削正走向垄断,他们过着奢侈豪华的生活；小资产阶级的经济地位极不稳固,他们升级为大资产阶级者寥寥无几,而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现实使得小资产阶级在惶恐之余,加速膨胀了发财致富和爬上去过上等人体面生活的愿望。小说的主人公玛蒂尔德就正是当时小资产阶级的典型人物。作品尖锐地讽刺了她追求享受爱慕虚荣庸俗浅薄的思想,并深刻剖析了这种思想形成的原因。小说构思自然巧妙,令人叫绝。小说以项链作为线索,将故事各个部分缀串起来,在情节安排上,求波澜起伏,求出人意料。路瓦栽夫人有了表现自我的机会,却苦于无首饰,这时......”。

2、“.....终于绝处逢生,借到项链；风头出尽,心满意足,何曾想节外生枝,偏又丢了项链；找而不得,不还又不行,于是含辛茹苦,可最后得知,所借项链原是假的小说,情节有波有澜,引人入胜,耐人寻味。小说故事的结局出人意料,但事先又处处伏笔,增强了小说的可读性。作品的心理描写细腻深刻。作者通过直接的或间接的心理刻画,十分细腻,传神地写出了人物的内心世界,使形象具体可感。教读本文,重在分析把握玛蒂尔德的形象及作品的主题。对作品的主题,可以允许学生有多种看法,只要言之成理就应适当鼓励。另外还要引导学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。●教学目标知识目标。深刻的心理描写对刻画人物的作用。说精心的构思和巧妙的布局。能力目标,训练口头表达能力。,培养学生对人物形象的评价能力。德育目标培养学生的同情心责任感,让他们明白生活中发生的切不幸,可能都将与自己有关,要学会关心尊重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格。●教学重点。细腻的心理描写。●教学难点性格发展过程,对其作出客观公正的评价......”。

3、“.....让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。如如何客观公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图,即作品的主题。●教具准备多媒体投影仪●课时安排课时●教学步骤第课时［教学要点］,理清小说思路。,赏析细腻深刻的心理描写。［教学过程］导语设计毋庸讳言,虚荣之心人皆有之,只是大小强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非,但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中,生活往往会给开个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的项链,定会悟出这个道理。解题背景介绍出示投影世纪年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列。但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣......”。

4、“.....莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活,对他们有很深的了解,写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗势利和虚荣。项链就是其中之。整体感知,理清思路。注意读准字音,读准人物语气,读出情感。解说朗读能渲染气氛,且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。标题项链与作品内容有何联系？在项链的牵动下,都写到了哪些情节？学生再次浏览课文,自由交流后,抽查回答。明确小说采用物线法结构。项链是小说情节结构的线索。在项链的牵动下,写了个情节借项链丢项链赔项链识项链。项链的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以项链为线索,将玛蒂尔德为参加晚会而借项链,戴着项链在晚会上出尽风头,回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分,处借钱买了项链归还,用XX年的光阴偿还所借款项,直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。检查预习小说的线索是什么？围绕项链主要写了哪些几件事？分析悲剧成因师同学们在预习感言中都提到了悲剧这个词,那么,你们为什么认为这是个悲剧呢？明确鲁迅先生曾经说过悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看......”。

5、“.....却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,这不能不说是个悲剧。提问那么,玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确她诚实守信坚忍顽强恪守尊严勇于负责真实不虚伪。提问这样个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确因为虚荣心作祟。思考讨论文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？按情节发展顺序来序幕部分提问序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的寒酸的,没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓心比天高,命比纸薄。正如文中所说这些东西,在别的跟她样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心。这种对超越现实的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣。师正如亚里士多德所说悲剧主人公不是善良的典范,却必须是容易犯错误的人。而他她之所以犯错误,不是由于他她对自己身外的事物无所知,便是由于他她的欲望......”。

6、“.....师作者通过系列神态动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣追求享乐的精神世界。失项链部分A提问舞会上的个陶醉说明了什么？明确长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。B讨论生活和她开了个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了。丢项链的可能性是否存在？明确舞会后,因丈夫所带来的朴素衣服的寒酸,说什么也不愿穿甚至逃走；到街上,远远见到车子就喊,说不定还会飞奔过去。最后找到辆破马车,为了不被发现,登车时必定张皇匆忙,连车号都没注意。这些都暗示遗失的可能性。师正是爱虚荣,使她借项链；又是爱虚荣,使她丢项链,从幸福的云端跌入痛苦的深渊。赔项链部分A提问十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？明确第自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓根深蒂固......”。

7、“.....个人是不能脱离社会存在的,个人的性格源于社会的熏陶。当时,整个社会就是浮华势力又虚荣的。C讨论文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？明确因为在妇女,美丽丰韵娇媚,就是她们的出身；天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟的资格。其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此得意扬扬,是因为晚会的请柬大家都希望得到,可是很难得到；向很少发给职员,并且这是个好机会,在那儿可以看见所有官员。他的醉心名利爱慕虚荣是显而易见的。佛莱思节夫人她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有抬高身价。她同样爱慕虚荣。师个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？这也难怪经历了十年的磨难,她虚荣依旧痴心不改......”。

8、“.....切勿贪慕虚荣,否则你就是玛蒂尔德第。思考像玛蒂尔德这样因为爱慕虚荣而导致悲剧的事例还有哪些？师真理再向前步,就可能变成谬误；美好的愿望旦脱离现实,就可能发生信念偏执,酿成生活悲剧。讨论今天,我们应该怎么看待虚荣心？明确我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不定就是坏事。相反,有虚荣心在定程度上是个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反方向发展。项链教学设计篇项链教学设计教学目的以项链为线索,理清小说的情节结构。分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。分析玛蒂尔德悲剧产生的原因个人社会。接受思想教育,包括人生观价值观的教育。教学设想通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨,引导学生领略项链精巧的艺术构思,把握作品主题,提高学生阅读欣赏文学作品的能力。安排课时。教学过程导入新课在外国文学史上有位作家被誉为短篇小说之王,我们已经学习过了其中两位作家的作品俄国契诃夫的变色龙,法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有位是美国的欧。亨利......”。

9、“.....引出莫泊桑的项链。或者因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说,包括项链,由此引出课文分析课文品析情节,体会情节的作用小说以项链为标题,与作品内容有何联系？小说原题是首饰。项链是小说情节结构的线索。小说在项链这条线索牵动下,都写了哪些情节？用个字概括每个情节借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链品读小说的重要情节失项链是命运变化的转折点。作者对此有段感叹,请找出。作者说要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢？人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的件事可以败坏你,也可以成全你！这段话很明显是针对失项链这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？失项链是偶然的还是必然的。结合文中的有关片断来谈明确性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看失项链是件偶然的事,但联系全文尤其是前文,可以看出其中的必然性,方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她；另方面......”。