1、“.....岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。嘉靖十年中举人。其后十余年,次会试不第。后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。嘉靖十年始中进士,授长兴知县。在文学上,他和王慎中茅坤唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为,归有光是唐宋大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。他反对味泥古,提倡唐宋古文。他的基本观点是以史记为代表的秦汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张‚变秦汉为欧曾‛,属文时应‚出于意之所诚非特求绘藻之工为文章‛。当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是即事抒情,真切感人。注重细节,刻画生动。篇幅短小,言简意赅。结构精巧,波折多变。代表作品有项脊轩志先批事略思子亭记寒花葬志。项脊轩是归有光的书斋名。说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。说,言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。解题。板书课题项脊轩志归有光有着重号的要板书......”。

2、“.....教师补充项脊轩志是散文家归有光的代表作。项脊轩,书斋名,是作者家中的个只有丈见方的斗室。为什么给书斋取这样个名字呢？据说有双重意思是说它窄小,如在颈脊之间；是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义。归有光于嘉靖十年考中举人。以后参加次会试,都没有考中。后来在嘉定今上海市嘉定县的安亭江边,教书授徒达十余年之久。到了嘉靖十年才考中进土,任长兴今浙江省长兴县知县。隆庆年任南京太仆寺丞,著有震川文集。他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人亲友之间的些琐碎事情,随笔点染都富于深情,感染力很强。这篇项脊轩志,就是属于这种性质的抒情散文。自学课文。要求学生参看注释精读课文可以默读,也可以出声读；可以与前后同学交头接耳,也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去。教师范读。讲读课文第部分。课文共段,分为两部分。第段是第部分,第段是第部分。指名学生朗读课文第段。读后提问文章开头......”。

3、“.....‚室仅方丈,可容人居‛,容,容纳；接着写旧直接点明是。百年老屋＂；写破漏‚尘泥渗确,雨泽下注‛,以至于‚每移案,顾视无可臵者‛则又见其小；写阴暗；‚北向,不能得日,日过午已昏‛。教师点拨这样写,形象而具体,能给人以很深的印象。特别是‚每移案,顾视无可臵者‛句,尤为生动。屋顶上东也漏,西也漏,每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈。又问作者对这样的书斋,是怀着怎样的感情来写的呢？明确作者并没有嫌弃它,鄙薄它,相反,对它却怀有深挚的眷恋之情。教师点拨开头这样写,还有个作用,就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照,使人感到他的小小书斋,颇有情趣,十分可爱,确是个读书的好地方,以便进步表现出作者对它的喜爱。提问经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确变得不漏不暗了。辟,开。垣墙周庭,在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰桂竹等花木,原有的栏桅,‚亦遂增胜‛,也就此增添了光彩。提问在这样的环境里读书,你觉得如何？问题提出后并不要求学生回答......”。

4、“.....这几句是‚借书满架,僵仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。‛读后由教师讲解。‚借书满架‛,足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的。‚偃仰啸歌‛,见课文注释,这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐,只有当读书有所得的时候,才会高兴得这个样子。至于作者为什么会儿又‚静静地独自端坐着‛呢？显然又是在进步考虑书中的问题,冀有更大的收获。提问‚万籁有声‛是自然界发出的切声响都能听到。籁,孔穴里发出的声音,也泛指声音。再问是写环境幽静还是写喧嚣？明确写幽静。进步问‚万籁有声‛与‚万籁俱寂‛哪个更幽静？‚万籁有声‛是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声,这与‚蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽‛王籍诗句样,以有声反衬‚静‛字。而这种静是有灵气的‚幽静‛,而不是片‚死寂‛,真可谓‚此时有声胜无声‛啊。下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染到了夜晚,书斋的景物境界则更幽美。更静谧。写明月......”。

5、“.....以‚斑驳‛的倩影来描摹；接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用‚影动‛来衬托,又以‚珊珊‛课文注为‚美好的样子‛,有的书上解作‚形容树影晃动时轻盈舒缓的样子‛之语来渲染,既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静闲适。这是幅多么幽雅美好的画面！讲读至此,让学生掩卷而思,并自由地朗读课文第段,直到能背出为止。最后集体背诵遍。小结这段是课文的第部分,写可喜事,记项脊轩内外的景物,着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的条感情线索。这段写喜悦的心情,恰与下文写可悲的事相映照。讲读课文第部分。指名学生朗读课文第段。提问‚然余居于此,多可喜,亦多可悲。‛这句从文章的结构上说起什么作用？明确由喜而悲,转为怀旧。这句从文章的结构上说,承上启下。教师讲解以下分层,第层从‚先是‛至‚凡再变矣。‛先泛写项脊轩外的变化,是可悲事之。项脊轩外的院子本来南北相通,是个院子,等到伯父叔父们分家,各起炉灶之后,这院子就走不通了。诸父,伯父叔父们......”。

6、“.....墙往往而是。‛里里外外设臵了许多小门,墙也到处都是。提问作者抓住了哪几个富于特征性的细节,写大家庭的分裂之状的？明确写了‚东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅‛这件典型性的事情。继续讲解写件典型性的事情,总共也不过用了个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败衰落混乱不堪的情状和盘托出了。凡,总共；再变,变了两次。第层从‚家有老姬‛到‚语未毕,余泣,姬亦泣。‛继写轩内,回忆母亲遗事,是可悲事之。作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女,叩门问寒问暖,‚儿寒乎？欲食乎？‛情意缠绵,感人至深。虽仅言半语,却纯是慈母心肠。这是幅多么平常而又多么动人的生活画面啊！第层从‚余自束发读书轩中‛到这段末,仍写轩内,回忆祖母遗事,是可悲事之。束发,指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来,盘在头顶上。吾儿,我的孩子。若影,你的影子。竟日,整天,即天到晚。作者写这个细节,巧妙地写了个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了句话......”。

7、“.....既表爱怜,又隐含着夸誉,表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去,哺哺自语,话中有些许忧虑,但更多的是相信,对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲,更见其期望殷切,情意真诚。接着写祖母‚持象笏至‛,进步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面,平平常常的几句说话,平平常常的几个个动作,就把老祖母对孙儿极其疼爱关怀的感情,写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这段末句‚瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁‛,既是对回忆祖母遗事而言,也是对上层回忆母亲遗事而说,结构谨严,感情真挚。指名学生朗读课文第段。简述这段记述些琐事,写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。领会本文的散文艺术之美。第课时,字熙甫,昆山今江苏昆山人,生于明正德元年。中了嘉靖十年举人,会试屡次不中,徙居安亭江上,读书讲学,方来从学的人很多,海内称为震川先生。十岁上,嘉靖十年才中了进土,选为湖州长兴县知县,移顺德通判。隆庆中,任南京太仆寺丞,卒于官隆庆年,。有震川文集十卷......”。

8、“.....清朝姚鼐编古文辞类纂,于元明两代的作家中,独取归有光,把他作为唐宋大家和桐城派之间的座桥梁。他的作品能以清淡朴素之笔描写事物,感情真挚,记事生动,不事雕琢,而风韵超然。,注意古今异义名词活用作状词前辟窗内外多臵小门东犬西吠名词活用作动词明月半墙此吾祖太常公宣德间执此以朝形容词活用作动词垣墙周庭语未毕形容词活用作名词亦遂增胜特殊句式项脊轩,旧南阁子也此吾祖太常公宣德间执此以朝得不焚家有老妪,尝居于此其制稍异于前省略句借书满架,偃仰啸歌使不上漏读书轩中。在这句话以前写的是,在这句话以后写的是。经过修葺以后,哦有哪些特点。。作者生活其中,轩前小鸟月影陪伴,充满诗情画意。,从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于,家中片杂乱衰败景象；继写老妪以及我,抒发深沉的。第段叙写自己的情景以及小轩多次遭火未焚之事,的进步补充。段是补记,写婚后与项脊轩有关的段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后‚‛的悲凉相对比,更以‚‛枇杷树,抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情......”。

9、“.....的进步补充。段是补记,写婚后与项脊轩有关的段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后‚‛的悲凉相对比,更以‚‛枇杷树,抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。文章的线索是什么?这篇文章表面上是以‚项脊轩‛为主,而实际上是以他的家人为主,‚项脊轩‛仅是条线索,用来贯穿这系列琐事的。项脊轩是作者当年安于清贫奋发读书的地方,也是他同亲人祖母母亲妻子接触交往,留下深刻印象的地方。正是由于这个原因,为项脊轩作志,也就当然地同作者回顾身世和怀念亲人交融为体了。文章或陈述项脊轩的变迁,或叙写亲人的往事,或抒发作者的情怀,始终因项脊轩而发。项脊轩像根红线贯穿全文。许多看来琐碎散乱的生活片断,旦用这根红线串连起来,就如同散乱的珍珠串成了条熠熠闪光的项链,又如杂乱的音符编织成支优美的乐曲,奏出了激越而和谐的乐音。谈谈你对本文语言特色的理解。语言清新凝练是本文又个引人注目的特色。作者注意炼字炼句,既工于状物,又善于叙事抒情,往往熔铸几个字,便能将人情物态刻画得玲珑剔透,栩栩如生。文章写修葺前的南阁子‚尘泥渗漉......”。