1、“.....探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。比较阅读法将同类题材诗歌进行比较,从而更全面地理解诗歌。〘教学手段〙多媒体课件。〘教学时数〙课时。〘教学步骤〙导入乡愁是许多文学作品共同的主题,古代的诗词里就有许多关于‚乡愁‛的诗句,同学们可以说两个吗？如日暮乡关何处是,烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月,低头思故乡夕阳西下,断肠人在天涯乡书何处达,归雁洛阳边烽火连月,家书抵万金今天,我们就来学习首现代诗歌,题目就叫做‚乡愁‛,让我们起来体味作者在诗中所表达的浓浓的思乡情。作者简介余光中～当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居中国台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作,次年随国民党军队赴台。年月参加†创世纪‡诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有†乡愁‡†白玉苦瓜‡†等你,在雨中‡等,诗集†灵河‡†石室之死‡等,诗论集†诗人之境‡†诗的创作与鉴赏‡等。其中†乡愁‡诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗......”。

2、“.....创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,咏叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成家。诵读诗歌,整体感知学生小声试读,体会诗作的意境和感情,并尝试划分诗的节奏和重音教师作诵读提示在划分诗的重音时,对于能够表现诗歌感情的意象,般要重读,另外,对这些意象加以修饰的词语,能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。学生集体朗读,自评。对于节奏和重音提出朗读的问题或优点,强调读出节奏与重音,把握好语速和语调。个别学生朗读,学生评价。要加感情全班有感情地再次朗读。听示范朗读,并投影出诗节奏重音的划分。配乐,学生朗读,进入诗歌的情境。研读赏析诗歌思考乡愁是种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休难以言尽的情感？明确邮票船票坟墓海峡思考作者以什么变化组诗？明确全诗以时间的变化组诗,小时候──长大后──后来──现在......”。

3、“.....你能说说看随着时间的推移,诗人都有着哪些具体的乡愁？板书学生思考并明确小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,方矮矮的坟墓,将‚我‛与母亲永远分开了！而现在,湾浅浅的海峡将‚我‛与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。全班朗读,感受乡愁的味道。总结余光中†乡愁‡诗的构思特点作者在这首诗里,设臵了个时段,将乡愁浓缩为邮票船票坟墓海峡等形象意象,通过个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在咏叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈。思考‚乡愁‛应该是样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语,它们有着什么样的特点......”。

4、“.....把乡愁浓缩于个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。教师总结†乡愁‡诗的形式美是结构上寓变化于统,节与节句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差；是音乐上营造出种回旋往复唱叹的美的旋律,同位臵上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的‚回忆曲‛,是海外游子深情的恋歌。全班带有深情地朗读这首诗,并试着背诵。拓展延伸,比较阅读学生欣赏余光中另首表达乡愁的诗作†乡愁韵‡。罗大佑演唱比较阅读中国台湾当代女诗人席慕蓉的†乡愁‡详见课本p也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。学生讨论并明确,教师补充相同处这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴中国台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不同处席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大......”。

5、“.....她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的†乡愁‡,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声离别故乡时心中模糊的怅惘别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首†乡愁‡不如余光中的†乡愁‡那样深刻。课堂小结今天的这堂课,我们深深地被作者那段乡愁所感动,希望同学们能明白,不管你将来在世界的哪个角落,你的心中都要有着祖国,有着故乡。最后,让我们在张明敏的†我的中国心‡这首歌中结束这堂课。布臵作业背诵这首诗。仿照这首诗,写首题为†童年‡的诗歌。〘板书设计〙乡愁小时候──邮票──母子分离故乡之思长大后──船票──夫妻分离主题后来──坟墓──母子死别升华现在──海峡──两岸分离家国之思†乡愁‡教学设计篇教学目标,体会作品的结构美,感受作品的语言美,欣赏作品的音乐美,理解作品的意境美教学重点通过对诗歌深情的朗诵,欣赏作品的音乐美教学难点通过对诗歌线索的分析,理解作品的意境美课时设计课时教学过程导入乡愁,是对家乡深切的思念之情......”。

6、“.....提起它,人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。把学生找的诗句用投影打出作者简介。诗歌的赏析形式上寓变化与统,节与节句与句均衡对称；长短句错落有致,反复和重叠交相辉映。内容上全诗共节,以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发,如油画的着色,那色彩便是乡愁,层层加深。个时间段小时候→长大后→后来→现在平平淡淡个对应物邮票→船票→坟墓→海峡实实在在个数量词枚→张→方→湾微乎其微个形容词小小的→窄窄的→矮矮的→浅浅的轻描淡写小时候后来啊↗乡愁是枚小小的邮票乡愁是方矮矮的坟墓我在这头↗我在外头↗母亲在那头↘母亲在里头↘长大后↗而现在↘乡愁是张窄窄的船票乡愁是湾浅浅的海峡我在这头↗我在这头↘新娘在那头↘大陆在那头↘时间线索小时候长大后后来现在这头这头外头这头空间线索那头那头里头那头人物线索母亲新娘母亲大陆祖国母亲抒情线索母子情夫妻情母子情思乡情感情基调愁邮票船票坟墓海峡†乡愁‡教学设计篇〘教学目标〙学习现代诗歌朗读的基本技巧,学会有感情地朗读。感知†乡愁‡的意境和情感......”。

7、“.....而由此带来的十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊,我的大陆!我愿手挽起裤腿,在您的牵引下,赤着脚,淌过这湾浅浅的海峡；到那时啊,我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上,脸贴着你,对你大喊声‚母亲!‛总结†乡愁‡是首游子思乡的深情恋歌,是首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象精巧的构思完美的形式,表达了个深刻的主题,具有强烈的现实感和时代感,在给我们强烈的情感震撼的同时,也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这首诗,读出我们的理解,读出我们的感悟,读出我们的爱国心声！联读。可以放在第课时†乡愁‡在体裁风格上的‚模仿‛承继和借鉴。虞美人［南宋］蒋捷少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风；而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,任阶前点滴到天明。讨论†乡愁‡相对这首古词,有哪样些‚模仿点‛?请你背出几句古诗词中写‚乡愁‛的诗句。欣赏并学唱†乡愁韵‡。有兴趣的同学可比较两诗的写作风格异同。学习†乡愁‡的写法,以†童年‡为题创作首小诗......”。

8、“.....如果让你推荐个中国最值得观赏的地方,只选择个,你会推荐哪里?他说,我总会毫不犹豫地回答峡。绍种中国最值得欣赏的文学体裁,只介绍种。我相信,我也会毫不犹豫地回答诗歌,中国的诗歌艺术。深地影响了我们的生活,自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。会敲敲桌子说,谁知盘中餐壮为诗中有爱,诗中有恨,诗中有温暖的友情,诗中有温馨的亲情。然而,更让我牵肠挂肚费尽思量的却是那些带着忧伤的思乡之情。不必把栏杆拍遍,在唐诗的高峰中苦苦寻觅；也不必细说从头,在宋词的柔波里轻轻荡舟。单是书上的两首小诗就足以让我们感受到思乡所带来的惆怅与美丽。我们先来看幅画面。点击鼠标,屏幕显示画面,音乐响起。是否会油然而生种情感?那又是种怎样的情感呢?呢?诗歌又是怎样在字里行间悄悄地将忧伤传递到每个读者的心灵之中的呢?今天就让我们起带着这样的疑问进入‚乡愁‛,起在‚乡愁‛中漫步!页,我们先来看下作者,哪位同学告诉我,余光中和席慕蓉是何处的诗人?大家看屏幕......”。

9、“.....点击鼠标,屏幕显示余光中的介绍生朗读年,作者是在年赴台,当时他年方岁。岁到中国台湾。好,我们再来看另外个诗人席慕蓉。点击鼠标,屏幕显示席慕蓉的介绍生朗读年。席慕蓉的诗写于年代早期,当时的中国台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多中国台湾人,包括海外的游子,都是身在海外,但心在大陆。正是在这样的背景下,诗人写下了柔情而又不失真挚的两首†乡愁‡。章。我们先起回忆下欣赏诗歌的个乐章。点击鼠标,屏幕显示诗歌欣赏的个步骤生朗读感受诗歌音乐美。点击鼠标,屏幕显示先听老师朗读遍余光中的†乡愁‡。请同学用心地体会下诗中的那样种淡淡的忧伤之情。我读完之后,也请同学们集体朗读下。师朗读生朗读么不同?师朗读生朗读隐匿在诗歌的字里行间,没有被我们所发现呢?让我们每人都随身携带个探测器,进入诗歌欣赏的第乐章,这就是感受诗歌的语言美。点击鼠标,屏幕显示点击鼠标,音乐停这边的同学请你欣赏余光中的†乡愁‡,我左手这边的同学请你欣赏席慕蓉的†乡愁‡。向右当然你可以说我对席慕蓉......”。