1、“.....过两点只可以画条直线。第题让学生明白两点之间,直线距离最短。第关看看,量量做p面中的‚看看,量量‛第和第题。第关数数数数下面两个图中各有多少条线段？反馈谁得的。多,教师进行合理的评价。课堂总结通过今天的学习,你有什么收获？还有什么问题？附板书设计线的认识bbbaaa直线射线线段读作直线ab或ba读作射线ab读作线段ab或ba线的认识教学设计篇教学内容北师大版上p～线的认识教学目标借助情境和操作活动,让学生认识直线线段射线及其特性,并了解类线之间的联系与区别,能用字母正确认读。培养学生空间想象意识,动手操作观察比较和抽象概括能力。培养学生用数学的眼光观察事物,从而培养学生的学习兴趣。教学重难点掌握直线线段与射线的特点,以及它们的区别与联系。学具准备根毛线尺子铅笔自我评价表知识点直线射线线段的特性联系区别。用字母表示经过点两点画直线数线段线段有长短教学预设直接引入板书‚线‛。生活中到处都有线,你的眼里看到线了吗？据说后揭题今天我们研究的是数学中直的线......”。

2、“.....出示图片,你看到图片中的线了吗？红线出示学生找到的线,这条线就这么长吗？笔直的铁轨眼望不到头,如果我们的视线能看得足够远,这条线还可以继续延长边说边演示向两边延长隐去背景如果屏幕足够大。这条线还可以继续延长向两边无限延长边说边演示继续延长像这样的线就叫做直线,直线上有无数个点出示名称读法强调两种读法您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的？教师根据回答板书没有端点,向两端无限延长射线从直线中分离抽象出射线边仔细观察电脑演示边思考,关于射线你发现了什么？汇报结果,教师板书射线只有个端点,它可以向端无限延长。你来观察下,为什么把它叫做射线？生猜测。生试读,并说理由。教师归纳总结射线只有种读法,应该从端点开始读。你能找出生活中的射线吗？线段抽象出线段读法板书端点。线段有几个端点？比较发现线段有长有短,它是有长度的。揭示特征找找生活中的线段。分析比较看书明晰概念。刚才小朋友已经初步地了解了这种线的些特性,书本中已经比较完整地把他们的特性分别进行了整理......”。

3、“.....边读边想哪些特性是你已经了解并能表述的,哪些特性是你原来还不知道的。你还想补充什么？还有什么问题？分析讨论填写表格。为了帮助大家梳理刚才所学的知识,老师为大家设计了个表格出示表格,请生读相关要求反馈交流框架图如果我们把线的世界用这样个大圆表示,那么你认为这种现应该处于里面的什么位臵呢,他们之间的关系又应该怎样表示呢？尝试练习猜认辩画刚刚不是说经过两点只能画条直线吗？比趣味观察线的认识教学设计篇教学目标借助现实情景认识线段射线直线。会用字母正确读出线段射线与直线。培养操作观察发现总结概括等能力。体验数学与日常生活密切相关,感受数学的重要作用。在活动中进步发展空间观念。教学重点认识区分线段射线与直线。教学难点理解直线与射线的含义。教学用具实物展示台教学过程创设情景导入新课小组合作,深入探究认识线段建立线段的数学模型,认识端点画线段师请你在练习本上画出条线段,师巡视指画法不同的学生画在黑板上,同位互相看看画的线段,反馈出线的问题。如画弯,没点两个端点,画的方向等......”。

4、“.....读线段师谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？根据学生的回答给两个端点命名,给线段命名,生读,师板书读作线段AB或BA指出有两种读法。强调读线段时可以从任意个端点读起。找线段师其实在我们的身边有很多条线段,请你找出条线段,用手指出它的两个端点,与同桌说说。同位互动,指个生汇报。认识射线。建立射线的数学模型课件演示手电筒的灯泡发射出束光线,问你看到了什么？画读射线师射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试试,完成后和同桌交流。师巡视发现问题,让组同桌到黑板上板演。第方面是培养学生的观察动手及分析概括的能力。本节课的教学重难点是认识直线射线和线段是体会直线线段与射线的区别与联系,会用字母正确读出直线线段与射线。是理解种线的特征,掌握种线的读法。我在教学中运用了‚创设情境操作活动建立模型这节课主要是建立线的模型实践应用‛的模式呈现教学内容,通过操作活动,帮助学生积累经验......”。

5、“.....注重学生在操作活动中进行观察思考想象交流‛,从而加深学生对这种线的理性认识。本节课我的教学流程谈话导入引入课题在新课伊始,我向同学们提问‚你们认识线吗？你们发现生活中哪里有线？‛让学生们畅所欲言,然后我继续说线在我们生活中无处不在,有直的,有弯的,数学中同样也有直的线和弯的线,今天我们就来研究直直的线。引出课题‚线的认识‛。本环节我结合学生已有的表象,从生活中常见的线出发,引出所要学习的内容,让学生感觉到所学知识离生活很近,并不陌生。创设各种情境,让学生初步感知直线线段和射线。我首先播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片,再让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？学生会说金箍棒,我追问金箍棒有什么本事？当学生说能变长时,我及时通过动态的演示,展示金箍棒的伸缩变化,以此让学生感受什么是无限延长。在这个环节中,我通过创设情境来引出所学的知识,目的是让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,教师时刻起到个引导作用。我用学生喜爱的孙悟空为情境引发学生思考,让学生学习得轻松有趣......”。

6、“.....接着我从‚你能用简单的线条表示这种无限延伸的感觉吗？这个问题出发,利用想想,画画,贴贴等活动给学生独立思考的时间,让他们有从具体形象的事物中抽象出直线的思维变化过程,这样很容易加深学生的印象。同样我利用数学书和手电筒等实物,也是用上述方法来教学线段和射线的。当教学线段时,我向同学们质疑‚木棍的条边可以用直线来表示吗？‛来引而发学生思考,让他们想办法可以用什么来阻挡直线,不让它无限延伸呢？从而引出‚端点‛,进而掌握了线段的特点。我又利用生活中的物体手电筒来启发它所发出的光线应该用什么来表示呢？教师引导,学生思考。我认为结合身边的事物从中提练出线段和射线,学生容易接受,而且画起来也比较容易。进步区分种线,在这个环节中我采用小组合作的方式,我用课件向学生出示表格,让他们明确这种线的特点如端点,延伸情况,与直线的联系,我先提出小组合作的要求以人为小组共同商讨,把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出种线的联系与区别,通过小组合作学习,让学生积极参与到交流活动中来......”。

7、“.....突破了本课的难点,实现教与学方式的变革,体现以学生发展为本的课程理念。联系生活,内化知识。我先让学生找找生活中这种线的实例,完全让学生展开想象,想到什么线就说什么线,有的学生说铁轨的部分是直线红外线是射线激光也是射线可见学生都是从生活实际出发,善于观察,善于发现。然后,我再放映些生活中的图片并举头发的例子,借助生活中的情境,加深对线的认识,体会生活中处处有数学,只要大家留心观察就会有所发现。种线的读法在教学用字母表示直线,射线和线段时,我采用自学的方式来学习‚读读‛这部分,学生通过自学懂得直线有两种读法,射线有种读法,而且明确射线只有种读法,线段有两种读法。本环节我结合学生的能力,让学生自学,来培养他们的自学能力,提高课堂效果。动手操作,感受‚点与线‛的关系。我用课件出示了两个填空题,过点可以画几条直线,过两点又可以画几条直线呢？让同桌之间互相交流,经过画画来拓展学生的思维,学生汇报的过程中为了更直观的让学生便于理解,我用课件展示了画的过程,来加深学生对点与线的认识......”。

8、“.....我创设了去小猫咪家走路线的情境,让学生找出第条线是最短的路,从而小结出两点间的无数连线中,线段最短,培养学生的数学应用意识。课堂小结让学生谈谈通过这节课的学习有什么收获？而且让学生明确认识了这种线对于以后学习线与线之间的关系时起到了很重要的作用。以上就是我的说课内容。下面针对这节课,进行我的教学反思‚线‛对于学生来说并不陌生,他们都有个直观的感性基础。但线段射线和直线是组比较抽象的图形,学生直接感知有定的困难。所以,在创设情境方面,我还是选取了学生喜爱的孙悟空这情境为基奠,引出金箍棒,通过它的无限延伸,让学生来抓住此特点,进而学习其特点。直线,线段射线都是运用此方式,我认为只有抓住每个线的特点作为突破口,学生学习起来并不困难,从课堂实际效果来看,学生对于这种线都有较深刻的认识,但在区分方面有时还不能把握的很好,我认为还需要通过定的练习来巩固加深。这节课也存在了很多不足之处,如本节课学生不是很活跃,这和教师的情绪有很大关系,只有老师富有激qing的对待课堂,去感染每位学生......”。

9、“.....如果老师不失时机的再给予表扬与鼓励,让学生充分地溶入到课堂当中,享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐。我想这堂课会上的更加完美。所以,在这方面要引起我充分的重视。其次,我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。另外,教学过程中也出现了些小小的失误,如学生在填表时,看见端点延伸两词时,不懂什么意思,时无从下手,经过老师解释才知道怎么填写。可见,教师的教学预设的出发点还要考虑到学生情况。这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。作为只有年教龄的我,是位与新课程共同成长起来的位年轻的教师。我相信,只要我能坚持不断的去研究探索,定能够有新的收获,对课堂教学的把握与领悟能力定能有很大的提升。当然,还离不开各位同行的关心指点与帮助。在此肯请各位专家教师们多提宝贵的意见和建议,让我能够很清醒的认识到自己的不足,以便及时的加以改进。衷心地向大家道声谢谢！请多多指教！线的认识教学设计篇线的认识是北师大版年级数学上册第单元第节的新知识,在这节中主要是根据实际情境,认识线段射线直线......”。