1、“.....建立高尔基体的维模型,进步加深对高尔基体的形态结构的认识。这对学生的运用知识的能力,表达能力,动手能力要求较高,所以,教师应分好组,以便于能力强的同学带动差的,共同完成模型的制作,最后进行全班交流评比,交流碰撞出的火花会给学生很多启发和灵感,有助于他们树立辩证唯物主义世界观。参考资料生物分子与细胞教师教学用书人教版生物课程标准细胞生物学翟中和,高等教育出版社,xx年月细胞器系统内的分工合作教学设计篇课题细胞器系统内的分工合作第课时维目标知识与技能明确生物膜的化学组成和基本结构；理解细胞的生物膜系统的概念和作用；理解细胞的生物膜系统是个在结构和功能上都是紧密联系的统整体；了解生物膜的研究成果及研究意义。过程与方法通过资料的阅读和实际的问题的引导,培养学生分析和理解问题的能力,进而发展综合的能力。利用图片和教学动画,引导学生发现问题解决问题,培养和发展学生的读图能力,提高分析类比归纳的学习方法。联系生活实际,培养学生善于发现生活中的知识,在生活中学习的能力......”。

2、“.....其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神理性思维和技术手段的结合。组织学生介绍展示收集的资料,进行交流和分析。都是由蛋白质脂质糖类组成的。进行知识的重组,明确概念性的知识。自主学习生物膜系统的作用。展示自己收集的资料和信息,与全班同学进行信息交流。的推测是正确的,很高兴。培养学生的归纳总结能力及语言表达能力。培养学生表达交流能力,实现信息的共享。板书设计细胞器系统内的分工合作分泌蛋白的合成和运输细胞的生物膜系统概念由各种细胞器膜核膜细胞膜等结构共同构成。作用略。《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（2篇）。培养学生分析问题和解决问题的能力。培养学生的推理能力。引导学生主动参与到科学探究活动中来,看到了自己的实验方案与科学家的相似,体验到探究学习的乐趣。学生通过科学家的实验进步验证了自己教师精讲生物膜系统的概念和功能生物膜系统的应用拓展教师精讲,小结。让学生根据自己的理解为生物膜系统下定义......”。

3、“.....教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作,这与各种细胞器有关,因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这节的重点。是后面将要学习光合作用呼吸作用蛋白质的合成动物有丝分裂等知识的基础,也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能,及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系,才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角系统的角度来认识细胞,为帮助学生理解个系统的正常运转,必须依靠各组分间的协调配合。‚问题探讨‛以工厂为例,让学生讨论件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的,再让学生将细胞与工厂类比,讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系学生的生活经验,将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法,有助于学生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图模型多媒体等多种教学手段,让学生充分发挥他们的想象能力,通过动脑思考,主动获取知识,并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展......”。

4、“.....先让学生简单回顾第节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为个活系统来研究,把细胞学活。本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统整体。‚细胞作为个系统,细胞是有边界的。‛这在上节中已学习,‚有分工合作的若干组分构成‛,有哪些组分构成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过定量的能力训练题,使学生进步达到迁移运用的目的。其它探究设计线粒体在人体的各种组织细胞中的数目样吗？为什么？是不是所有的植物细胞都有叶绿体？动物细胞有吗？‚异想天开‛活跃课堂气氛假设有天能使奶牛体内有了叶绿体,那不是奶牛天天晒太阳就能产奶了吗？思路细胞器系统分工合作这部分内容属微观水平,离学生的生活经验较远,初中虽然已经观察过叶绿体线粒体和液泡的形态,但无法用已有知识解决在高中深入学习细胞器时遇到的认识其亚显微结构并将它与功能相联系......”。

5、“.....学习起来有定难度和挑战性。教师在教授这部分内容时,为了取得良好的教学效果,需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法,由于各种细胞器在初中阶段没有观察过,学生了解不多,因此通过识图实验观察及多媒体手段,来增加直观认识,充分调动学生学习的积极性,有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。下面是本节第课时‚细胞器之间的分工‛‚高倍显微镜观察叶绿体和线粒体‛的思路。利用‚问题探讨‛创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个车间及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展‚问题探讨‛中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些车间？它们之间是如何分工的？先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能通过学生看书讨论总结,使学生对各种细胞器有个初步认识。学生在教师指导下独立完成‚用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验‛,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有种神秘感......”。

6、“.....这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。学生分组讨论,交流。培养学生分析问题和解决问题的能力。培养学生的推理能力。引导学生主动参与到科学探究活动中来,看到了自己的实验方案与科学家的相似,体验到探究学习的乐趣。学生通过科学家的实验进步验证了自己教师精讲生物膜系统的概念和功能生物膜系统的应用拓展教师精讲,小结。让学生根据自己的理解为生物膜系统下定义。生物膜系统具有什么重要的作用？指导学生阅读。组织学生介绍展示收集的资料,进行交流和分析。都是由蛋白质脂质糖类组成的。进行知识的重组,明确概念性的知识。自主学习生物膜系统的作用。展示自己收集的资料和信息,与全班同学进行信息交流。的推测是正确的,很高兴。培养学生的归纳总结能力及语言表达能力。培养学生表达交流能力,实现信息的共享。板书设计细胞器系统内的分工合作分泌蛋白的合成和运输细胞的生物膜系统概念由各种细胞器膜核膜细胞膜等结构共同构成。作用略......”。

7、“.....‚生物课程标准‛中强调合作学习,在能力要求中提出听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及进行必要的反思和修改,而在知识中增加了建立模型的要求。认识高尔基体的设计中要求学生根据观察和推论的结果,建立高尔基体的维模型,进步加深对高尔基体的形态结构的认识。这对学生的运用知识的能力,表达能力,动手能力要求较高,所以,教师应分好组,以便于能力强的同学带动差的,共同完成模型的制作,最后进行全班交流评比,交流碰撞出的火花会给学生很多启发和灵感,有助于他们树立辩证唯物主义世界观。参考资料生物分子与细胞教师教学用书人教版生物课程标准细胞生物学翟中和,高等教育出版社,xx年月细胞器系统内的分工合作教学设计篇课题细胞器系统内的分工合作第课时维目标知识与技能明确生物膜的化学组成和基本结构；理解细胞的生物膜系统的概念和作用；理解细胞的生物膜系统是个在结构和功能上都是紧密联系的统整体；了解生物膜的研究成果及研究意义。过程与方法通过资料的阅读和实际的问题的引导......”。

8、“.....进而发展综合的能力。利用图片和教学动画,引导学生发现问题解决问题,培养和发展学生的读图能力,提高分析类比归纳的学习方法。联系生活实际,培养学生善于发现生活中的知识,在生活中学习的能力。情感态度与价值观应得到学生认同细胞是个基本的生命系统,其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神理性思维和技术手段的结合。由学生自己总结,教师做补充。最后总结提高反馈练习课后反思细胞器系统分工合作第节主要讲述各种细胞器的结构和功能,在课堂上通过学生的互相讨论合作,学生的思维被充分地调动起来,主动参与学习,成为学习的主人。通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性,使学生的思维能力观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。‚生物课程标准‛中要求学生初步学会生物学探究的般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,收集处理信息的能力......”。

9、“.....分析解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力。本部分内容的依据此目标从不同的侧面对学生进行能力训练。‚生物课程标准‛要求学生能够利用多媒体收集信息,学会鉴别选择运用和分享信息。所以在本中,教师通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生,在观看了大量的图片后,通过陈述观察现象交流观察结果,学会鉴别选择有价值的信息,并且与同学分享收集的信息。在教师的指导下,学生对各种生物细胞的亚显微结构,特别是细胞器进行比较分析,掌握他们的结构特点,在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察能力,利用多媒体收集信息的能力,分析信息的能力。‚生物课程标准‛要求发展科学探究能力,初步学会客观地观察和描述生物学现象,通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中,利用观察实验等探究性学习活动,帮助学生增加了感性认识,克服对微观结构认识的困难。并以线粒体为例,在学生观察线粒体的形态结构的基础上,教师进步提出问题,经深入探究,不但得出了线粒体的功能......”。