1、“.....教学结构呈递进式复合状分析写法时作仿创；分析内容时单样解读多样解读爱情诗革命诗；分析特色时用裴多菲的诗来‚现身说法‛。各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲,以渲染气氛,强化美育效果。安排课时。教学内容和步骤场景导入,引发思索放电影放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断从新郎新娘随着婚礼进行曲步入教堂开始,至新娘说出‚我愿意‛为止。提问题提问看到这里,老师想打断下,提个问题。如果你是这场景中的新郎或新娘,这时神甫忽然问你‚,你知道你说出这声我愿意之后所要承担的责任吗？或者说,除了愿意娶她为妻嫁给他之外,你还愿意为她作出些什么？‛,你怎么回答？写心声要求学生设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上要求言简意明,直抒胸臆,体裁不限,然后交流并对比评价。学生自由写作。交流时配以有关爱情的轻音乐,如致爱丽丝李斯特爱之梦等。作评价教师进行综合讲评。讲评前和讲评时,要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。引出裴多菲的诗歌我愿意是急流......”。

2、“.....著名匈牙利诗人裴多菲板书作者也写过和你们刚才所写同样内容的首诗我愿意是急流板书题目,写了这首诗以后不久年秋,他就和他心爱的人儿森德莱〃尤丽亚结为伉俪。现在让我们起欣赏这首诗。聆听播放配乐诗朗诵我愿意是急流,电脑演示作者生平裴多菲匈牙利十世纪最伟大的诗人,资产阶级民主主义革命家。他生写了多首抒情诗,部长篇叙事诗,被誉为匈牙利‚抒情之王‛。主要作品有长诗农村的大锤和勇敢的约翰等。他的自由〃爱情诗被白莽译为爱情与自由‚生命诚可贵,爱情价更高；若为自由故,者皆可抛！‛,在我国流传甚广。师生在播放完后起朗读这首诗教师领读每节前句,其余学生齐读。男生齐读前句,其余女生齐读,教师从节拍节奏等方面予以指正。赏析学生鉴赏点评这首诗的妙处,要求从怎么写的写了什么有什么特色方面去评析。每方面均先由学生评说,后由教师点拨。每方面学生评说部分略。教师点拨a怎么写的古今爱情诗中,‚发愿体‛我愿意是种常见的格式。裴多菲也用这种格式写过些爱情诗。除这首外,比较著名的还有我愿意是树等......”。

3、“.....指名学生朗读,配乐。我愿意是急流这首诗,采用的都是‚我愿意是,只要我的爱人是。‛这种格式,不妨称之为‚假设语气的发愿体‛。师忘我,牺牲精神,奉献精神！种热烈的浪漫的牺牲精神！生我觉得这首诗作者太自私了。笑声他只把他的爱献给他的爱人,并没有把它升华,而且他也把他的爱人想得过于狭隘了,只让爱他自己而不能爱别人。师笑作为个男人,他是用自己的方式来表达他的那种阳刚之气,表达种气概。你说的有定的道理,但是,不全是对的,爱情本来就是自私的。笑声生我品味的是第段的‚废墟‛‛寂寞‛‚懊丧‛这几个词。这段我觉得像‚废墟‛‚草屋‛这些都是生活中很平凡的东西,这就表示了他们之间平凡的情感和平凡的美丽。然后‚荒凉的额‛和‚亲密的攀缘上升‛,就表现在毁灭和灾难中‚我‛与‚我‛的爱人紧紧相依生生不息。师他通过画面看到了诗的内涵,通过画面领会到诗人所要表达的思想感情在困难面面,怎样进行突破,怎样生存下来!这也是个角度。生老师,我有个问题诗人既然从个意象来说他愿意是急流愿意是荒林等等......”。

4、“.....我们不定可以知道这是首爱情诗。师这可能是在翻译的时候,取了诗中第句话作为题目。也许他的原作是另外种含义。比如你们马上要学到的为了忘却的纪念中有首言的诗生命诚宝贵,爱情价更高,若为自由故,者皆可抛。但是原作是自由诗,翻译的时候,白莽就把它翻译成格律诗。自由诗的诗句是这样的自由和爱情,我都为之倾心,为了爱情,我宁可牺牲生命,为了自由,我宁可牺牲爱情。形式完全不同,但却是表达同个意思。生我觉得这首诗写出了对年轻人的恋爱过程结合过程,以及在夕阳中慢慢走向天国的过程。笑声第至段,我们可以认为是对青年男女可能受到来自父母亲友和外界的压力,就像罗密欧与朱丽叶样。第节是他们冲破了那些枷锁后终于营造了自己的爱巢。第节就是写他们相拥而坐,在夕阳中慢慢品味着自己爱情的结晶,然后在夕阳的照耀下慢慢地走向天国。师笑你这也是个解读的角度。但他们并不是起走向天国的。笑声裴多菲在写下这首诗后年多的时间就战死沙场,为了自己的祖国,捐躯沙场。他的尤丽娅,这首诗的抒情客体,在年之后就改嫁了......”。

5、“.....师好,下面我就把同学们说的回顾下。这首诗有美意象丰美,意境优美,意蕴淳美课件显示。什么是意象丰美呢？大家首先把什么是意象记下来。意象,简言之,就是渗透着诗人情意的具体形象。咱们中国人往往用红豆表示相思,用杜鹃表示悔恨,用杨柳表示送别,这就是意象。这首诗的意象丰美就表现在连用了十几个意象,而且都是两两相依。不仅角度丰富,而且层层递进,从对爱人的呵护直写到欣慰地看着爱人的成功,每两个意象之间是相依相存,不能分开的,有急流小河就有小鱼,有荒林就有小鸟。第,意境优美,什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。我们初中读天净沙〃秋思,它的意境是凄婉的,我们读十月日风雨大作,它的意境是悲壮的,这首诗的意境是开阔明朗的,是优美清新的,它具有悠远无尽的意味。再看意蕴,什么是意蕴呢？意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨......”。

6、“.....很纯粹。当然,由于人的世界观的不同,人的文化素养不同和人的性格不同,人们在爱情上往往表现出不同的想法不同看法,把它化为文学作品,那么也就表现出不同的意象不同的意境不同的意蕴。下面咱们再来欣赏首诗,中国著名的女诗人舒婷的致橡树,来看看它的意象它的意境它的意蕴是什么。进入美诗欣赏。课件显示听,舒婷开始说了。播放多媒体课件配乐诗朗诵致橡树生欣赏师你们看,这首诗的意蕴就不同了,它所表现出来的理性的光彩是什么呢？不做依附者,不高攀,不低就,不盲目地奉献。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。很多年来,我就总在看,是不是有人给舒婷写首诗,题目是致木棉,但是现在还没看到,希望我们当中有同学能写出致木棉。师好,下面就是美美地说了。说什么呢？老师给你们出了个预习题结合你的生活体验,就‚什么是爱‛说句话。这个爱可以是狭义的,也可以是广义的,你不说也可以,你就朗诵首你自己喜欢的诗,或者句话。好,想想,我们就开始活动,开始表达你的心声。生我想用比喻来定义爱。爱是副望远镜,戴上,所有的人都更近了......”。

7、“.....生爱就是那个曾经承诺过爱你的人在你最危险的时候在你身边支持你,而不是离你而去。师有哲理之美！生首先,爱是星际里的颗恒星,亘古不变。其次,爱还是颗恒星,充满炽热与激情。再次,爱仍然是颗恒星,给人以温暖和光明。师美啊！掌声爱是棵没有年轮的树,永不老去！笑声看,同学们有才华,有诗情！生这是泰戈尔的诗句爱,你死亡的庄严使我的生命伟大,你用告别的灿烂的光彩染遍了我的思想和梦魂。师更深刻！生这是我自己写的。笑声师个人格言！生只有句话爱是万物彩缤纷的和谐。师这句‚彩缤纷‛特别好！但注意,爱情是炽烈而又专的！笑声生爱情就是透支支票,它可以无限透支。爱情又是风险投资,也许你分钱不花可以得到份纯真的爱情,也许你花了十万元,得到的只是张永远的笑脸。师后面的有道理！前面的恐怕有点问题。无限地透支不行。生怎么不能无限透支？裴多菲既然把自己比喻成那么多东西,他就已经相当于花了十万元的支票了。笑声掌声师但是他不可能有十亿元支票,不能无限透支。生只要他的生命再长点......”。

8、“.....生我自己写的爱是在我想你想到白发苍苍之时,仍然闪耀在风雨中的火焰。师啊他已经浮想联翩了！掌声笑声师好,时间快到了。咱们每个人都来说句你心中表达爱意的话。生各自说师非常感谢你们！最后老师有句话献给你们爱,就是将‚我爱你‛这句短短的话语变成首激动心灵的抒情诗。补充下,爱就是将我们的学习和我们奋斗的成功化成红红的玫瑰,献给我们的母校华师附中,好不好？掌声师下课！谢谢同学们！同学们再见！生老师再见！。我过去的爱情,究竟是什么？它是我希望的寿衣,用无光的黑线织成,红色囚车载我去了,向着断头台前行。我现在的爱情,究竟是什么？它是玫瑰树上的鸟巢我在里边愉快地啼叫,暴风雨把它卷去了,我飞了,另筑新巢。我的爱情在百个形象中我以百个形象把你幻想,我的爱情在百个形象中。你若是岛,我愿是帆船,我热情地在你的周航行。亲爱的姑娘啊!我这样想假如你是座神圣的教堂,我的爱情就是根长春藤,沿着教堂的墙壁你攀缠。假如你是有钱的徒步旅人......”。

9、“.....我向你献上我的心。你若是喀尔巴阡山,我愿是流云,我要引来霹雳击碎你的心。你若是玫瑰花丛,我愿是夜莺,我就在你周扬起歌声。爱情！我的爱情千变万化,它的形象变得更加丰富多彩；它不软弱,有时温柔甜美有时象静静的河流,又象大海。我愿意是急流教学设计篇川省石棉县石棉中学曾志辉注这节课用知识竞赛的方式来上。选个普通话标准的学生做主持人。授课教师担任评委并操作电脑。主持人以下简称‚主‛我很荣幸能够主持这堂别开生面的语文课。此前老师布臵过预习,说到裴多非的我愿意是急流要用知识竞赛的方式来上。今天就以组为单位参赛,先给每组分作为基础分,答对题加分,答错题扣分。首先请大家把这首诗朗读遍。学生朗读课文,主持人利用这段时间在黑板上写出每组序号和基础分主我们先做必答题,必答题分为两轮,第轮要浅些,第轮要深些。请第组的组长上讲台来抽第轮的签,抽中哪道题就答哪道题。在这里我要强调说明,组长抽签之后,如果答不起,可以请组内的任何个同学回答。换句话说......”。