1、“.....想象的翅膀。想想我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑设计意图低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。自然段比较活泼,也比较容易读。难点是第自然段,水在不同状态下的声音不同气势不同,所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读。第课时回顾所学内容。了解我的脾气预设内容,顺序不固定。我学会了字词。出示词语温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害联系水做过的好事和坏事,理解温和和暴躁两个词语。课件出示灌溉田地的图片,理解灌溉。课件此时发起了大水,把庄稼淹没了,理解淹没。课件大水又来到了座座房屋前,冲毁了它们,理解冲毁。填空有时候,我很,有时候,我很。我既给人们带来,又给人们带来了。理解帮助与灾害。我是小小朗诵家......”。

2、“.....直接过渡到读。注意读出水的温和和暴躁。接读评价练读个人读齐读。展开想象的翅膀。想想我的脾气还会怎么样？设计意图这自然段中,生字生词特别多。所以,运用联系前后文观看动画来直观感受理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了,对水的温和与暴躁直接感觉到了,读好这段也就轻而易举了。我自信,我能背。提高学生的鉴赏能力。,教师和学生起背诵,融入到学习的氛围中去。展示我自己。自由背诵。对背诵情况进行评价。教师背诵选择的部分,邀请学生帮忙起背。设计意图由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。我要写好字。池黑浮器。,要求书写要工整有力度注意结构。,互相评价。小小作家模仿我是什么,用几句话写样东西。写好以后互相读,让别人猜猜你写的是什么。设计意图文中的语言很美,句式很整齐,如有时候有时候我会变,变成变成我在在在这样的句子,应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣......”。

3、“.....板书设计我是什么我会变云雨雹子雪冰霜我的家池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上我的活动睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会飞舞慢跑我的脾气温和暴躁设计意图板书出示了课文的主要内容,并且板书出了想象的部分。希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。板书的字,基本上是生字,在写字时,让学生认真观察,当堂记住。我是什么第课时教学设计篇重视事物形象,积极调动学生的各种感观去感受和体验,能使课堂富于感染力,低年级的孩子活泼好动,颜色声音动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。如果在教学中顺应儿童的心理,创设形象生动的学习情景,使能激发学生学习的兴趣,全身心地投入,在不知不觉中体验学习的乐趣。我安排了观涛听涛等的欣赏环节,借助视觉和听觉去丰富学生的感受和想象,引导他们形象地体会了大海的欢腾和热闹；在讲解动词使用准确性的教学环节,我在教学课件上为动词设置相应的展现动作,落字缓缓下,打字硬实地砸下,飘字轻柔地回旋而下,配上雨点雹子雪花的艺术挂画,给他们讲解雹子会砸裂西瓜的生活实例......”。

4、“.....最后引导学生发挥想象用动作表演课文,学生最后声情并茂的朗读很好地反映了他们的到位理解。赞可夫指出只有从抽象上升到具体,才能更完整地认识到那个具体事物,认识它与事物之间的有机联系。由此可见,只有化抽象的文字为具体形象,使阅读过程与感知联想想象等心理过程连接,才能引导学生真正与课文沟通,获得生动的情感体验。低年级的课堂应该安排大量时间进行听说读写的活动,不应该单纯地过细地分析课文,注意在品读课文的过程中适当穿插语文基础知识的讲解。如我可插图讲解灌溉的词语意思,相机进行情境识字的教学,认识反义词,参照课文句型造句,分析课文后重视集体感悟式的朗读,等等学习任务过于细化,同时布置给学生思考的问题过多,我应该把问题通过课件的形式投影在屏幕上,引导学生边阅读边根据问题思考。我要充分丰富学生在学习过程中的反应和思考空间,注意明确学习任务并有条理地引导学生开展学习活动,同时在评价的过程中注意培养学生完整组织和表达语言的能力。重视他们学习的独特体验,可以采取开放式的提问......”。

5、“.....引导学生自己发现问题并开展自主的探究性学习,在理解和阅读中激活思维和发现,鼓励学生多角度创造性地阅读。我的语文基本功需要不断地训练和提升。如制作教学课件方面,我可以做得更多元化,可以借助动画和声音展现流水的不同动态,让学生调动各种感观去充分感受课文,更好地进行朗读感悟。如我对字句方面的把握还不够投入和准确到位,我范读水做坏事的句子时不应该重读以突出水的破坏力,应该读出水的惭愧和后悔；融入角色是为了体会人物的心情,目的'在于丰富学生的表达和积淀,我要正确把握好课文的正确解读,才能润物细无声地发展学生。教学观念上,要重视学生的主体性。备课时,我要更重视备教材备学生,巧妙地利用学生生活中已生成的知识和经验,引导学生深入形象地理解课文。如我可以通过借助生活情境引导他们感受落打飘。语文即是生活,我要善于发现思考和积累生活中的各种灵感和知识,丰富我课堂中的人文底蕴,我们的心直在路上。我很高兴这次教学能用上自己云南上海旅行时的照片和见闻,更深入的讲解水文化,丰富学生的知识视野......”。

6、“.....明确语文教学需要张弛,适当将学习的安排在课堂的后部分,积极探索各种方式调动学生的学习积极性。如多使用奖励小红花等的激励机制,活跃课堂气氛。合理利用教学资源,发展学生的思维。我利用图片帮助学生认识水资源的作用,但是先出示图片再引导学生结合生活经验谈水的作用,学生受图片的导向影响,思路受局限打不开了,讨论也不如预设的热烈。我深深感受到教学资源也需要有序地利用,才能充分开阔学生的思维和视野。《我是什么》第二课时教学设计（13篇）。课后作业设计。,并在画下写上文字说明。,并配上宣传语。附板书设计晒升冷气↗雨我是什么→水￣￣汽￣￣云￣￣→雹子↘雪我是什么第课时教学设计篇设计理念字词是低年级学习的重点,应该通过不同的方式让学生明了字词的含义,并且慢慢学会运用。重视学生朗读能力的培养,把朗读作为理解课文内容体会思想情感感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力,让学生仿写课文中的优美句段,写自己想写的事物,表达自己的感受......”。

7、“.....灌溉田地冲毁房屋。画张自己心中的水,课前准备好写字卡。教学流程与设计意图第课时画水,交流图画导语课前老师布置了个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。把画拿到投影前,说说自己的想法。设计意图课前画水,不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。学完之后,每个学生都应该有更多的想象。猜谜,认识水,猜谜。教师范读课文,学生猜我是什么。,认识水。自读课文,你知道了什么？板书第项云雨雹子雪第项池子里小溪里江河里海洋里第项睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会第项温和暴躁动动脑我们给每项起个题目,好吗？我会变我的家我的活动我的脾气等。设计意图这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。动动脑这环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。朗读,赞美水。接下来,我们要对水进行进步的了解。你最想了解水的哪部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分,第项和项合并为项来自学......”。

8、“.....提出自学要求。自学要求认真读遍自选部分；画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读；用心读每句话,想想,怎样读才能把句子读好？读给你的朋友听,互相提提建议。学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。,指导朗读。提示以下是预设内容,顺序可以改变。我会变。我学会了字词。出示词语飘浮碰到雹子a课件中出现飘浮的云彩填空云在天空中。b课件中出现只小船在水上填空只小船在水上。思考飘浮和漂浮有什么区别？c课件中出现雹子问学生这是什么？许多孩子都没有见过雹子碰到说句话。我是小小朗诵家。第段,要读出自豪的语气,很活泼。第段,水珠落下来小硬球打下来小雪花飘下来这句话的感觉是不同的,应读出落打飘的不同意思。个人读评价练读个人读。想象的翅膀。想想我还会变成什么？板书冰霜我的家我的活动重点指导朗读。平常我在池子里睡觉,课件出示静静的池水现在,我们也累了,趴在桌子上睡会儿。用自己睡觉的安静来体会池水的安静。个人读比赛读悄悄地读给你的同位听。读出池水的安静在小溪里散步......”。

9、“.....读出溪水的悠闲轻快。个人读练读齐读。在江河里奔跑,课件出示奔流的江河说说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。讲读课文。自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。齐读第自然段。指导朗读,读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。课件展示水汽云雨雹子雪快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。讲读第自然段。自读第自然段,你读懂了什么？水云白云乌云指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。讲读第自然段。云雨或雹子或雪齐读自然段。课件展示,自然段的整个过程。自读第自然段。请生表演睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会。选择自己喜欢的部分来读并背诵。我是什么第课时教学设计篇教学目的感情朗读课文。知道云雨雹子雪等自然现象都是水的变化形成的。了解水对人们生活的影响。教学重点知道水的变化,能有感情地朗读课文。教学难点了解水还有哪些变化......”。