1、“.....但有两个幼儿抱着石磨不放,于是有部分幼儿只好走到其他组。石磨组剩下个幼儿,其中两个女孩同意用个石磨,两个男孩却争起来,位提议用锤子剪刀布决定,另位同意了。可是输的小男孩却不愿意离开,赢的大叫老师他输了,还要玩这个,不肯走。老师拉住输的小男孩的手愿赌服输,你输了就要去其他组。小男孩哭了起来不离开。老师将他带到食堂粉碎机旁,不再理他。食堂的粉碎机体积较大,而且操作时会移动,还要使用电,小朋友感到很困难,于是向老师求救老师,我们弄不来。于是老师帮他们插上电源,踩住粉碎机的下端。粉碎机通了电源,轰隆隆工作起来。哭的小男孩被吸引了,又跑来个小朋友。他们高兴极了,有的往机子里加黄豆,有的加水,场面又紧张又好玩,有个小朋友竟尖叫起来。下子个大脸盆就装满了豆浆。这组的豆子也很快用完,小朋友就向其他组借,豆子给我点。我的豆子很少,不要拿了。但食堂粉碎机组的小朋友照样抓了把就走了,没去拿豆的小朋友就直往机里加水。这样来豆浆就很稀了,不能加水了。老师在旁提醒,于是加水的小朋友停下来......”。

2、“.....他又大加水。旁边家庭粉碎机组的小朋友打不开粉碎机的盖子很着急老师这盖子打不开,你来帮帮我们。老师过去帮他们打开了盖子,并将他们做好的豆浆倒入旁边的小碗。老师示范开盖子,但这组的小朋友仍叫老师开了次盖子。石磨组的小朋友玩得不亦乐乎,只见他们石磨盘上有许多豆渣,盛豆浆的碗里的豆浆有些稀,还有少许的豆渣。说说自己是怎么做豆浆的？有何发现？观察与分析幼儿对操作工具制作豆浆兴趣浓厚。当看到自己也能做出白白的豆浆时,幼儿情绪十分激动和自豪。在科学区和小组教学的操作活动中,幼儿发现不管用什么工具,都要边做边加水才行。在反复操作工具的过程中,幼儿还互相交流自己的发现,小石臼的石锤太小,豆子直舂不烂；,要将豆子舀到洞洞里才行,如果豆子卡在洞洞里,可以用小勺的柄把它们捅下去；在电动粉碎机里加豆子时,要把小盖打开,将黄豆加到有刀的小罐子里,才能磨出豆浆。要先盖紧盖子,再按开关,豆子才不会飞出来。那么,这种工具里哪种工具做出的豆浆最好喝,而且用起来最方便呢？在这个问题上幼儿产生了分歧。于是......”。

3、“.....提出疑问哪种工具做豆浆时最卫生,不会弄脏桌子和地板？从而引导幼儿继续进行观察和比较。活动比较工具指导要点用图表记录自己的发现。观察与分析每次操作活动后,教室的地板和桌面都会弄得很脏。在师生共同收拾整理的过程中,老师提出了疑问你们有没有发现,放哪种工具的桌子最脏？是不是用石臼石磨做豆浆的小朋友不够小心呢？幼儿再次小心的操作了工具后,总结出用电动粉碎机来做豆浆,桌子和地板会比较干净。在此基础上,幼儿又探索了省力情况；在观察角陈列的豆浆中比较渣多渣少情况。本次活动,将延续这几次的探讨。本次活动的指导要点制作豆浆比赛,探究哪种工具制作豆浆速度最快。关注幼儿操作电动粉碎机的安全情况。活动进展活动参观食堂叔叔制作豆浆。指导要点事先与幼儿园食堂联系好参观时间。分小组观看食堂叔叔用渣浆分离机制作豆浆用锅煮豆浆的过程。并懂得幼儿园食堂做豆浆的机器名叫全自动渣浆分离机。品尝豆浆。观察与分析幼儿在参观中,懂得了要用泡过的黄豆做豆浆,了解到这种工具的名称及制作豆浆的过程；并且产生了自己做豆浆的愿望......”。

4、“.....小朋友可以用什么工具来做豆浆呢？带着这个问题,大多数孩子从家里抱来了电动粉碎机,有的到花鸟市场买到了石磨。老师也从旧货市场买来了石臼。活动感知工具指导要点知道制作豆浆的几种工具的名称及用法。幼儿尝试用不同工具做豆浆。《我会做豆浆》教学设计（2篇）。分析本次活动中教师虽然注重让幼儿在操作中探索体验发现问题解决问题,但幼儿的问题仍然停留在上两次活动出现的问题上,教师对指导要点的把握不能体现是帮助幼儿验证解决问题的方案还是对新问题的探索思考。对策教师首先对本次活动的重点要心中有数。其次,要帮助幼儿对本次探索活动作个计划思考。如上次活动你遇到了什么问题,想了什么办法来解决。今天就用新办法来试试看,结果怎样,会使你更成功吗？今天做豆浆时要注意有没有新的困难？如果需要教师和小朋友们帮助你,要记得说出来！问题对幼儿在探索过程中发现的问题,解决问题的引导策略不够。分析幼儿在操作探索过程中已经出现的问题发现不了,视而不见,忙于动作的体验中,说明对幼儿对工具的操作体验过程的满足还不够......”。

5、“.....也许有些幼儿已经模模糊糊地感觉到问题的出现,但对它还不明晰,或知道有什么问题表达不出来,这两方面都需要教师相应地策略加以引导。对策教师可在区域活动中让幼儿有更多的机会满足对工具的摆弄操作的心理需求。当幼儿操作时已遇问题时,要及时帮助引导幼儿观察明晰问题之所在,并引导他们用恰当的语言描述出来。b能手教师陈宁问题本次活动进行制作豆浆比赛及探究哪种工具制作豆浆速度最快的活动内容安排为时偏早。分析幼儿对工具的操作探索还不够深入,使用尚不够熟练,幼儿在使用工具中还有许多问题需要解决和验证。因此本次活动内容要求稍显超前。对策让幼儿充分地探索比较体验后再以这种比赛的方式来验。活动进展活动参观食堂叔叔制作豆浆。指导要点事先与幼儿园食堂联系好参观时间。分小组观看食堂叔叔用渣浆分离机制作豆浆用锅煮豆浆的过程。并懂得幼儿园食堂做豆浆的机器名叫全自动渣浆分离机。品尝豆浆。观察与分析幼儿在参观中,懂得了要用泡过的黄豆做豆浆......”。

6、“.....那么,小朋友可以用什么工具来做豆浆呢？带着这个问题,大多数孩子从家里抱来了电动粉碎机,有的到花鸟市场买到了石磨。老师也从旧货市场买来了石臼。活动感知工具指导要点知道制作豆浆的几种工具的名称及用法。幼儿尝试用不同工具做豆浆。说说自己是怎么做豆浆的？有何发现？观察与分析幼儿对操作工具制作豆浆兴趣浓厚。当看到自己也能做出白白的豆浆时,幼儿情绪十分激动和自豪。在科学区和小组教学的操作活动中,幼儿发现不管用什么工具,都要边做边加水才行。在反复操作工具的过程中,幼儿还互相交流自己的发现,小石臼的石锤太小,豆子直舂不烂；,要将豆子舀到洞洞里才行,如果豆子卡在洞洞里,可以用小勺的柄把它们捅下去；在电动粉碎机里加豆子时,要把小盖打开,将黄豆加到有刀的小罐子里,才能磨出豆浆。要先盖紧盖子,再按开关,豆子才不会飞出来。那么,这种工具里哪种工具做出的豆浆最好喝,而且用起来最方便呢？在这个问题上幼儿产生了分歧。于是,我介入了他们的争执之中,提出疑问哪种工具做豆浆时最卫生......”。

7、“.....活动比较工具指导要点用图表记录自己的发现。观察与分析每次操作活动后,教室的地板和桌面都会弄得很脏。在师生共同收拾整理的过程中,老师提出了疑问你们有没有发现,放哪种工具的桌子最脏？是不是用石臼石磨做豆浆的小朋友不够小心呢？幼儿再次小心的操作了工具后,总结出用电动粉碎机来做豆浆,桌子和地板会比较干净。在此基础上,幼儿又探索了省力情况；在观察角陈列的豆浆中比较渣多渣少情况。本次活动,将延续这几次的探讨。本次活动的指导要点制作豆浆比赛,探究哪种工具制作豆浆速度最快。关注幼儿操作电动粉碎机的安全情况。幼儿分组尝试用石臼石磨粉碎机制作豆浆。师小朋友可以选你们自己喜欢的工具做豆浆,每组个人,挑好工具后每小组商量怎样做豆浆。小朋友也可以去参观其他组。幼儿的目标很明确,他们占着自己喜欢的工具。有位幼儿挑中了石磨,但有两个幼儿抱着石磨不放,于是有部分幼儿只好走到其他组。石磨组剩下个幼儿,其中两个女孩同意用个石磨,两个男孩却争起来,位提议用锤子剪刀布决定,另位同意了......”。

8、“.....赢的大叫老师他输了,还要玩这个,不肯走。老师拉住输的小男孩的手愿赌服输,你输了就要去其他组。小男孩哭了起来不离开。老师将他带到食堂粉碎机旁,不再理他。食堂的粉碎机体积较大,而且操作时会移动,还要使用电,小朋友感到很困难,于是向老师求救老师,我们弄不来。于是老师帮他们插上电源,踩住粉碎机的下端。粉碎机通了电源,轰隆隆工作起来。哭的小男孩被吸引了,又跑来个小朋友。他们高兴极了,有的往机子里加黄豆,有的加水,场面又紧张又好玩,有个小朋友竟尖叫起来。下子个大脸盆就装满了豆浆。这组的豆子也很快用完,小朋友就向其他组借,豆子给我点。我的豆子很少,不要拿了。但食堂粉碎机组的小朋友照样抓了把就走了,没去拿豆的小朋友就直往机里加水。这样来豆浆就很稀了,不能加水了。老师在旁提醒,于是加水的小朋友停下来。可借黄豆的小朋友回来了,他又大加水。旁边家庭粉碎机组的小朋友打不开粉碎机的盖子很着急老师这盖子打不开,你来帮帮我们。老师过去帮他们打开了盖子,并将他们做好的豆浆倒入旁边的小碗......”。

9、“.....但这组的小朋友仍叫老师开了次盖子。石磨组的小朋友玩得不亦乐乎,只见他们石磨盘上有许多豆渣,盛豆浆的碗里的豆浆有些稀,还有少许的豆渣。师小熊家里有几种做豆浆的工具,我们先来认识下吧。石臼石磨粉碎机全自动豆浆机幼儿都很高兴,跟着老师。老师边介绍工具名称,边简单说说使用工具的方法。老师介绍时部分幼儿去找他们喜欢的工具,并用手动它,俩俩窃窃私语。鼓励幼儿大胆想象这几种工具制作豆浆的基本方法。师这几种工具都可以做豆浆,你们开动脑筋想想如果你选石臼或石磨或粉碎机做豆浆,你会怎么做？幼儿大部分都选择了石磨,能讲出要将黄豆放入石磨上的小洞里边并加上水,然后磨豆浆。两个幼儿说到石臼的用法,懂得加黄豆加水,用石臼舂。没有幼儿介绍粉碎机。他们中有半人对工具的名称还不是很熟悉。教师示范石臼石磨粉碎机制作豆浆的方法。教师示范时两个幼儿迫不及待地挤到教师面前来看个究竟,其他幼儿大叫老师我看不到。学做豆浆。《我会做豆浆》教学设计（2篇）......”。