1、“.....因此,教师应抓住学生实际情况这契机,运用现代大语文观念,适时开展大散文教学。教学目标的确立及依据现代社会,物质在膨胀,精神在萎缩,社会在发展,自然在失落,事物两极正日益失去和谐统。受此影响,高中生的身心发展尤值得关注。对他们在人生观世界观形成的关键期,教师有必要发挥散文的美育功能来矫正,有必要用象征精神家园的本课题来引导和熏陶,从而使他们获得对自然社会人生的有益启示。现代教育理论表明,德育是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的核心,在人的各种素质发展中起着导向和促进作用。理清文章脉络,探究多角度写景状物技巧；学习托物言志,寄情于景的表现手法。鉴赏诗化语言及精妙意境,领悟作者独特感受。依据新大纲要求高中生学会把握阅读材料的内容,理清思路,理解作者的思想观点和感情,体会语言表达效果,初步鉴赏文学作品,感受形象,品味语言,体会其艺术表现力。通过组织学生讨论,探究‚多角度写景状物技巧‛,从中训练和培养学生发散性思维即创新思维。依据新大纲要求高中生进步发展思维......”。

2、“.....得益于课外‛,养成自学语文的习惯,重视培养合作探究解决问题的能力。教学重点难点和疑点的确立及依据根据学生的实际和本课题散文自身的特点及新课标强调对学生进行能力和思维训练与培养,故确立如何理清文脉；如何从语言入手鉴赏本文意境之美。在初中散文知识的基础上,如何进步领会高级散文托物言志的表现手法及多角度写景状物技巧。作者是在逃避或超脱现实,还是在拥抱现实？有何理由。说教法学法本文采用情境陶冶启发式探究式朗读式相结合的教学方法。依据本文是篇美文,充盈意境之美,重点创设种情感与认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快的教学气氛中,自主地获取知识,又陶冶情感,故用情境陶冶法；高中学生尤其重视能力和思维的训练,发挥其主体和自主性作用,故用启发式教学；高中教学适当采用专题式教法,培养其合作学习和探究知识的精神,故用探究式教法；本文语言富于诗的韵律之美,从培养学生语感角度,故采用朗读式教法。说教学程序教学设想通过情境导入释题等整体感知课文内容；进而理清文脉,领会托物言志表现手法......”。

3、“.....第课时教学设想确立探究专题如语言特色修辞格进行探究式教学,主要是明确探究的对象目的意义并建立课堂评价制度。设题要有开放性层次性适度性。重视学生对信息的搜集与整合。第课时教学内容及步骤第步整体感知‚温故知新‛联想导入法创设情境以初中所学的桃花源记作为切入点,引出每个人都曾渴望拥有处理想的栖息地世外桃源请学生用口语描绘自己心目中‚世外桃源‛的样子；联系前单元诗人海子所吟唱的‚做个幸福的人‛‚我有所房子,面朝大海,春暖花开‛,朱自清在‚荷塘‛边寻到了心灵的宁静；著名哲学家荷尔德林所说‚人要诗意地栖居于大地之上‛,这已成为人文世纪人们的共同宣言。我的空中楼阁文正是这样的篇时代宣言。语双关,简介作家作品。背景风格,如有媒体则可配制反映优美自然风光的幻灯片,以增强直观感；因语言富于诗的韵律,故采用男女声组合朗读,按句读dòu换读。同时做好批注划出自己认为优美的语句标出疑难语句第步重点难点的学习及目标达成‚我的空中楼阁‛是偏正短语,重点在‚空中楼阁‛......”。

4、“.....加以概括提示山脊小屋悬空而立林间小屋凌空而起开放性院子作领空山路作空中走廊夜间小屋是空中楼阁至此重点突破实写小屋点缀了山远观全景树点缀了小屋由近及远托物言志第阶段领空围墙空气光线环境虚写山路山坡夜晚的小屋成空中楼阁托物言志第阶段解析作者借助丰富的联想想像,由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗般的意境。齐诵课文最后部分解析作者强调‚这座空中楼阁‚占了地利‛,暗含远离‚人境‛,‚不闻车马喧‛之意外引述陶诗,为我理想中独立安静的生活环境。托物言志第阶段,至此难点突破,德育目标实现本文在构思上独具匠心,具有种整齐美和变化美。请试作分析。本文状物言志融洽无间和抒情也浑为体,请作点具体分析。本文在描写景物时,角度变化多端。请举例说明。归纳多角度写景状物技巧。远近内外局整晨昏,联想想象综合运用小大有限与无限有形与无形虚与实解题思路引述苏轼诗‚横看成岭侧成峰,远近高低各不同‛,激发思考。回忆比较初中第册蒲松龄山市写作特点变至此难点突破......”。

5、“.....分组讨论完成组组组组阅读●组织原则是基础题与能力题交叉,协作分工。旨在随机检测与反馈教学成果,由学生自行完成。教师仅提供参考答案,掌握反馈信息,为下课时提供参考,以便调整课的具体环节。第步布臵作业语言特色由第组全作完成；修辞特色由第组合作完成。也可选‚教学疑点‛作为专题研究依据作业,旨在巩固本节教学成果,并适时向第节内容过渡,以便完成余下的知识目标能力目标。说教具根据直观实用,增加课堂容量等原则选用教具。如录音机古典音乐带,小黑板展示课堂问题,复印练习资料和下载的背景资料,如有多媒体可制作风景图片含课件说板书依据简洁,有助于理清文脉。,有助于激发学生的发散性思维。作者邮箱我的空中楼阁教学设计篇散文的教学,不宜作太细的分析,鬼知道是作者多愁善感还是别有所指！应当以学生的诵读理解领会感悟为主,教师只作简单的引导,点到为止即可。学生感悟到十分之,也比老师面面俱到来的强。教学过程导语‚亭台楼阁‛在古代往往是诗人抒发情感的地方......”。

6、“.....其名句‚山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,唯吾德馨。‛齐背同学们,假如你有足够的钱,你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？繁华的都市面朝大海,春暖花开人迹罕至的桃花园作者是不是有这样的间小屋？学生的答案都不能轻易否定,因为文学作品只是现实的折射,而非百分百的描述,就象阿Q,你能说生活中没有阿Q这样的人？在很多人身上我们都可以看见阿Q的影子。但生活实际中确实又没有阿Q这样的人。‚空中楼阁‛,原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物,后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论计划等理想中的生活地方。海市蜃楼文章题为我的空中楼阁,语双关既可以指所居的‚小屋‛建于山上,又指幻景中的‚空中楼阁‛,理想中‚独立‛‚安静‛的生活环境。学生基本上认为是作者理想中的小屋,可以引导学生与桃花园记联系起来。好,不管现实中作者有没有这样的小屋,我们快速浏览课文,看看作者笔下小屋的位臵与周围之景。学生活动......”。

7、“.....给课文分为部分。客观之景实写主观之情虚写生活于这样小屋之间的作者应是个什么样的形象？学生可以各抒己见‚陶渊明‛的形象B可想象为当代‚欧阳修‛还可以想象为‚刘禹锡‛‚周敦颐‛,甚或‚朱自清‛,‚徐志摩‛。对比荷塘月色与我的空中楼阁之异同。如作者心情表现手法荷塘月色借景抒情我的空中楼阁托物言志咏物寄情语言美修辞手法探讨精神物质乐薇的精神家园‚山中小屋‛。海子的精神家园麦地？普希金的精神家园大海朱自清的精神家园月色下的荷塘随着都市的繁荣和发展,在现代化的城市里生活,整天都被包围在喧嚣和嘈杂中,上下班的堵塞和拥挤,工作时的劳顿和辛苦,人们已逐渐湮没在都市中,难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心,购买衣物,购买油盐酱醋,双休日就这么葬送在日常家居中,偶尔的出外踏青旅游,也只是聊解下心情而已,等到元旦国庆等大节日,幸运地有那么几天假期,又该回家看望老父母,真正的让心情放松,呼吸大自然,在我的生活中,是个可望而不可及的梦。多么美丽的居所,多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活......”。

8、“.....远离都市喧嚣,真是神仙过的日子！难怪宋代的林通,甘愿抛弃荣华富贵,隐居山林,弄梅侍鹤,被后人喻为‚梅妻鹤子‛,历代许多的名人都爱归隐山林,而且愈发萌发灵感,写出了更动人的诗篇,难道不是因为也浸染了大自然的灵气?‚松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。‛茫茫的大自然,云雾缭绕,层山叠翠,生活在此中,又怎能不释怀？我的空中楼阁教学设计篇我的空中楼阁是篇情景相生亦虚亦实,隐显相衬的抒情散文。我在处理情和景的关系时,注意把它们臵于和其他景物的联系之中,‚小屋‛不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。吴乔说‚夫诗以情为主,景为宾。景物无自生,惟情所化。情哀则景哀,情乐则景乐。‛我这篇散文也是如此,写‚空中楼阁‛正是为了抒发作者憧憬美好事物的真情实感,多以‚情乐‛为主宰,所以文中充满了‚乐景‛。关于情与景的关系,古人和外国著名作家有许多真知灼见,略举做为我们阅读赏析诗与文的借鉴刘勰‚情以物迁,辞以情发。‛姜白石‚意中有景,景中有意。‛范晞文‚景无情不发......”。

9、“.....‛‚情景相触而莫分也。‛谢榛‚作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。凡登高致思,则神交古人。穷乎遐迩,系乎忧乐,此相因偶然,著形于绝迹,振响于无声也。夫情景有异同,模写有难易,诗有要,莫切于斯者。观则同于外,感则异于内,当自用其力,使内外如,出入此心而无间也。景乃诗之媒,情乃诗之胚,合而为诗,以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。‛‚景多则堆垛,情多则暗弱,大家无此失矣。‛李渔‚作词之料,不过情景字,非对眼前写景,即据心上说情。说得情出,写得景明,即是好词。‛‚词虽不出情景字,然家亦分主客。情为主,景是客。‛王夫之‚从此写景,乃为活景。‛‚情景者,文章之辅车也。故情以景幽,单情则露。景以情研,独景则滞。‛田同之‚词中情景不可太分,深于言情者,正在善于写景。‛况周颐‚至真之情,由性灵肺腑中流出。‛关于虚与实蒋和‚其行间空白处,俱觉有味,大抵实处之妙,皆因虚处而生。‛布颜图‚山水间烟光云影,变幻无常,或隐或现,或虚或实,或有或无,冥冥中有气,窈窈中有神,茫无定象,虽有笔墨莫能施其巧......”。