1、“.....望岳教学设计篇说教材望岳是长春版小学语文年级下册第板块第课。本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇,该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象,热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难敢攀顶峰俯视切的雄心和气概,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。学习本课进步增强学生的分析理解能力,为也对我国古代诗词名篇多了分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想,进步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄,提升学生的人文认知。说教学目标新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习语文的良好习惯。知识与技能诵读能力；联想,想象能力,背诵这首诗；理解诗的意境。过程与方法通过品读,感悟诗的意境。学习作者的写作方法,理解作者的情怀。情感态度与价值观体会作者对祖国山河的热爱之情,及远大的胸襟抱负。教学重难点背诵诗,感悟诗的意境,理解作者的情怀......”。

2、“.....不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。叶老也说凡为教者必期于达到不教。在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来,突出其工具性与人文性,让语文学科回归到种真实和质朴的状态,不花哨,不走形式,不摆空架字。语文应该是有血有肉,有思想有灵魂的,是生动的,立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现,种从不会到会的的过程。从教者到学生节课都不会是完美的展现,而是会出现各种各样的问题,而问题的存在本身就是种价值,更引起种更深层次的思考,继而寻求到种较为合理的解决手段。我个人认为教师应该关注学生,切以学生为出发点。千个读者就有千个哈姆莱特,文本决定不了读者,那么教师也决定不了学生,而是学生决定教师。因此我渴望突出学生为主体,教师为主导。从讲解,引导,到放手,梯度式的让学生真正走进文本,掌握学习的方法。说教学程序导入从歌曲我爱你中国的歌词导入,激发学生的学习兴趣,也让学生产生种对于祖国山河的赞美之情,怀着这样的心情走进课堂......”。

3、“.....复习杜甫其人,创作背景。为深入体会内涵做铺垫。简要的教学过程讲读第联,突出写作特点及蕴含感情。师生合作研读第联,体会用字的精妙及修辞方法自主学习第联,多角度进行赏析,培养学生分析问题的方法,理解问题的能力。深入探究第联,体会其中的哲理,深入理解作者伟大的胸襟抱负,及伟大的人格。最后教师进行小结总结各位评委,各位老师,回顾本堂课的教学,我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展示学生的个性与才华,从而营造出种较为开放性的课堂教学,继而提升学生的阅读与鉴赏能力。望岳教学设计篇古诗两首教学设计之佚名教学要求流利有感情地朗读课文,背诵课文。,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。教学时间课时教学过程整体感知,读通诗文,读通读顺诗文。,基本弄清诗歌的意思。,帮助学生理解诗意。想像意境,体会感悟。,让学生根据诗句来想像诗中的意境。生观察插图与诗中哪些句子相映照,想像诗句描绘的是怎样的景象,通过吟诵加以感悟。,背诵诗句......”。

4、“.....并熟读成诵。作业,背诵诗句。想像诗句描绘的是怎样的景象。望岳教学设计篇古诗两首教学设计之佚名教学目标通过理解诗歌内容,了解诗中描绘的风光景色。在理解字词句的基础上,体会作者的思想感情。有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学重难点通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。教学用具录音机磁带教学用时课时教学过程揭示课题,并介绍作者板书课题。介绍作者。范成大南宋田园诗人。杜甫唐朝著名爱国诗人。自学课文。自读古诗,注意读准字音。圈出不理解的字或词,同座讨论,教师指导。练习说说诗的意思。交流自学情况,教师点拔再读两首诗,体会作者表达的思想感情时田园杂兴描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。人们为什么如此辛荣？你体会到什么？朗读全诗。望岳这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大,神奇？会当凌绝顶,览众山小可以看出作者怎样的感受？齐读望岳。练习背诵两首诗。。体会朗读古代诗歌的方法。教师范读课文配乐朗诵指导学生朗读......”。

5、“.....合作中感受景色美自主学习课文内容,相互质疑解答。合作探究作者向岳而望,都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？给了你怎样的启示？教师巡视,点拨指正。教师启发深入指导。对学生适时进行德育渗透,培养学生树立远大的目标学生分组讨论,合作探究学生积极思考问题,力求有独到的见解。培养学生的自主学习发现问题解决问题的能力。赏析中品味语言美造化钟神秀,阴阳割昏晓中的钟和割两字用得好,历来被人称道。试分析其妙处？教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。学生思考讨论培养学生鉴赏古代诗歌的能力迁移练习按要求默写秀丽高峻的句子。望岳中用以表现自己敢于攀登绝顶,俯视切的雄心和气概的诗句。内容教师出示试题内容,适时启发指正。学生思考后,回答问题检测学生对知识的掌握情况。培养学生学以致用的能力小结学了这首诗歌最大的收获是什么？教师补充归纳总结培养学生总结能力及语言表达能力作业必做题背诵并默写望岳。选做题望岳改写成篇写景的散文－字课后反思望岳教学设计篇导入新课我们伟大的国家山河秀丽,景色优美,名山大川数不胜数。要说山......”。

6、“.....那么,请问大家岳分别指的是哪几座山？哪座山是岳之首呢？学生回答从古到今,为赞美歌颂泰山,许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中,位唐代大诗人所写的首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么,这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗。板书课题,学生自己结合课下注释解题,明白是作者近岳而望,并没有登山。作家作品简介及背景介绍天宝年,岁的杜甫科举不第。当时,他父亲杜闲在山东兖州任司马,杜甫借省亲之机去山东各处游历,见到了泰山,写下了这首诗。那整首诗给你的感受是什么呢？朗读诗歌教师配乐朗诵望岳,学生听读,要求听准字音,把握本诗的诵读节奏。学生自由朗读。学生个别朗读,其他学生点评。学生齐读。初步感知诗的内容学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。学习小组交流,有否疑难及互答学生说说诗句的含义。望岳中每联都有望的意思,但望的角度不同。试对此做具体归纳。再次诗朗诵,要求学生边读边想象诗歌描绘的画面和意境......”。

7、“.....出示问题,小组研讨。透过第联,你可以知道泰山的怎样的形象？第联,哪两个词用得最好？表现了泰山怎样的形象？第联表现了泰山怎样的形象？会当凌绝顶,览众山小这句话表达了作者怎样的情感？小组研讨展示,教师总结拓展延伸杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽,严峻挺拔,那么我们大家都生活在南龙山下,那么大家用你们手中的笔来描绘下你心中的南龙山吧！学生作品展示。课堂小结布臵作业背诵默写全诗；预习本课其余两首诗歌。附板书设计望岳杜甫写景句远望之景夫如何青未了绵延深远青翠苍郁句近望之景钟神秀割昏晓神奇秀丽巍峨高大句细望之景生层云入归鸟云雾缭绕飞鸟盘旋句极望之情凌绝顶众山小勇于攀登俯视切抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。教学反思这首诗歌的教学设计能够熟练地驾驭教材,深入浅出,匠心独运,别具特色。教学环节的设臵井然有序,环环相扣。既体现出学习知识由浅到深由易到难的层次性,又符合学生由简单到复杂的认知规律。每处提出的问题难易适中,既照顾到学生的实际水平,又很好地起到了承前启后的作用。板书设计板多能......”。

8、“.....又有助于诵读诗歌任务的顺利完成。总之,其设计最大的特点是层次性和整体性的高度融合。根据新课标要求,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。能够立足传统古诗教学模式,大胆尝试,积极倡导学生自主合作探究的学习方式,变要我学为我要学,还学生以课堂学习的主体地位。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力实现师生在语文学习中的平等对话。此外,在注重引导学生自己学习知识的同时,还应注重培养他们掌握学习古诗的方法,引导学生学以致用,逐步实现教是为了不教的最终奋斗目标。当然,由于部分学生基础差,水平参差不齐,更重要的是笔者对新课程的学习实践还处于探索阶段,因此还存在许多不足之处,明显存在单性。学生学习方法单,自主合作探究以贯之,千篇律,不能做到方法的多样性和灵活性。再如,设计问题的程序化,为保证教学任务按时按量地完成,所有的问题都是教师预先设计,学生讨论回答......”。

9、“.....提出问题,各抒己见。课堂结构上的缺陷。节课前松后紧,教学过程用的时间多,课堂检测时间所剩无几,有虎头蛇尾之嫌。究其原因,教学内容量太大。可以考虑安排两课时,加入学生运用学习古诗的方法,完全自学下篇古诗的部分内容,这样会更合理些。望岳教学设计篇教学目标知识与能力自学生字词,能有感情的朗读古诗。过程与方法引导学生在自主合作中理解诗意,升华情感。情感态度与价值观感受泰山雄伟神奇的景象,体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。教学重点体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。教学难点由诗句感悟作者情感。教学过程同学们,你知道我们祖国的岳名山吗?岳之首是那座名山?今天,就让我们跟随唐代大诗人杜甫起去领略泰山的风姿。朗读诗歌。观看多媒体课件,边听边在文中划出节奏,不认识的字要标音。自由读文,读出古诗的韵律。点名读文,师生点评。教师适机指导朗读,大体上每句诗的前两个字读缓,第个字重读,后两个字上扬。借助注释和工具书,小组研读,理解诗意。重点理解夫的作用,夫在这里是虚词,表示感情强烈......”。