1、“.....引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力新教材第册第单元围绕壮丽的祖国山河这个专题编写的第篇课文古诗两首就选编了这首气势浩大的望天门山望天门山描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色作者李白,字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌他的诗对后人有深远的影响望天门山头两句描写山川气势天门中断楚江开,碧水东流至此回第句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出第句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪第,句写行船的感受作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感本诗重在抒情,融情于景,诗中有画,教学目标,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力智能目标,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境情感目标,掌握古诗的学习方法......”。

2、“.....理解诗歌内容,体会思想感情培养热爱大自然,热爱祖国的情感,能有感情地朗读和背诵全诗,为技能目标,教学设计谈话激趣,导入新课,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性,简介作者李白著名诗人,导入新课,以吸引学生的注意力明确目标,尝试学习,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思引导学生逐词逐句理解诗句的意思A扶学生学习第句,初步掌握学习方法,先运用不同手段突破断,开,回,出,来这几个难懂词的意思注断,开,回,出,来联系实际,展开想象法,指导学生串讲句意天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去,教师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势它给人以丰富的联想天门两山本来是个整体,阻挡着汹涌的江流由于长江怒涛的冲击,才撞开了天门,使它中断而成为东西两山在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物......”。

3、“.....总结学习方法先解字词,再串句意这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学B半扶半放引导学生学习第句,指导学生看教学图,启发想象,训练回这个教学难点,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正,指导学生开拓想象碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观个回字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出如果说上句是借山势写出水的汹涌,那么这句则是借水势衬出山的奇险C放手让学生自学,句,让学生分成人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正,再次提示学生展开联想两岸青山相对出,孤帆片日边来这两句是个不可分割的整体上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会诗人并不是站在岸上的某个地方遥望天门山,他望的立脚点是日边来的片孤帆个出字,使本来静止不动的山带上了动态美当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时......”。

4、“.....而且寓含了诗人的喜悦之感青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足孤帆片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状D串讲全诗意思,进步加深理解诗句的意思望天门山句个画面在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成这种白描的手法使这首诗清新,明丽更令人称奇的是此诗题为望天门山,而在诗中却无个望字但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含望的神韵品味想象,欣赏意境欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键紧扣词句让学生读全诗,说说哪些词语用得好这些词让你想到个怎样的画面提供像,简直等词帮助学生描述想象画面法提示在舟中望天门山你看到了哪些美丽的景物你有什么感想进步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育指导诵读诗句,学生尝试,获取体验读读看,语句这么美......”。

5、“.....学生汇报,教师归纳,教给方法a读出节奏感b分辨重音区别语调划分节奏,反复诵读范读→齐读→个别读→小组读→背诵总结古诗学习方法,布臵作业,古诗学习方法先解字词,再串句意→品味想象,欣赏意境,借助这种学习古诗的方法,自学李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵选适当时间与同学,老师交流汇报望天门山教学设计篇教学目标感情朗读古诗,能背诵并默写古诗。抓住重点词语,理解诗歌内容,体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。教学重难点抓住诗中的重点词语,想像诗歌描写的意境,体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。教学准备收集李白的资料,侧重于写景方面的。vcd课件教学方法读读画画,读读讲讲。教学课时课时教学过程导入新课。古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产,深受同学们的喜爱。最近,你又背诵了哪些古诗？背给大家听。今天,我们起学习古诗望天门山,大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法说作者读诗文讲诗意画风景评意境背课文赏类文学习古诗望天门山说说作者李白。学生根据收集到的资料,谈自己对李白的了解......”。

6、“.....唐代大诗人,字太白,号青莲居士,现存诗约余首,与杜甫齐名,人称李杜,其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时,看见长江流经天门山附近段的雄奇壮丽的景色后写下的首诗。读读。师范读；自己读小组合作读,利用字典,课后注释和文中插图自学古诗,读通,试着说意思。抓住重点词语读。断开回出集体读。注意音调和诗的平仄。说说这首诗描绘了怎样的画面？a先小组交流,再全班交流。结合画面说b师相机提问补充天门指天门山,天门山怎么了？从中间断开了,个断字,让人觉得奇,为什么断了？是楚江水冲断了,能把山冲断的江水,是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开,冲开了板书出条顺畅的通道,可以想象出天门山地势的险要。碧水指楚江水,碧写出了江水的颜色,东流,向东流去。至此回,原文说是直北回,回的意思是到这里拐弯,板书回,楚江在这里因山势而转,形成回旋北流的气势。从前两行诗,我们可想象出山之险,水之大。感情读读。青,绿色,写出了山的颜色,青山隔江对峙,相对而出,板书出出,冒出来,体现了山之高。孤帆......”。

7、“.....孤帆是江里只有只小船。由于山势险要,江水奔流气势非凡,帆船在长江里显得很小。由于作者是远望,所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方,仿佛来自太阳升起的地方。板书来作者赦免返乡,坐船顺流而下,感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔浩瀚之感。c看板书的个动词,把全诗的意思连起来讲讲。d同桌互相讲讲。画画。学生在准备好的画纸上画画,指名到台上说说画了些什么,为什么要这样画。评评李白的这首诗,写得很优美,特别是动词的运用,如断开回出,生动形象,给全诗带来活力。运用动词带活力李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前,从色彩上看,楚江水碧绿,天门山青绿,日红,色彩明丽。画中的山是静态的水孤帆是动态的,行船的感受中,山也动起来了出,组成了幅有动有静的画,景物色彩明丽,动静结合。短短的行,描绘了长江流经天门山附近段的景色,真可谓是雄奇,壮丽的景色,还写了作者的感受。真可谓是诗中有画,画即为诗。背背齐读古诗,体会诗的意境美,音韵美,思想美,这首诗赞扬了祖国的山川之美......”。

8、“.....指名读,分组读,背古诗。赏赏欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。课件出示师生诵读课堂小结作业。用语言描写望天门山,写成段话,完成图画填色。望天门山教学设计篇教学目标会写个生字。能正确流利有感情地朗读诗句。感受祖国山河的壮丽,体现作者乐观豪迈的情怀。教学重点能熟读诗句,理解诗意,掌握古诗的学习方法。教学难点感受诗歌意境,体会作者乐观豪迈的情怀。教学准备录音机,小黑板。教学过程吟唱诗歌激发兴趣同学们,你们曾经了解过这个人吗?板书李白唐。你对他了解多少?老师也收集了些关于李白的资料出示小黑板李白唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,他的诗气势磅礴情感奔放,想象丰富,大胆夸张因此被称为诗仙。今天,我带来首他写的诗,不过,我要把它唱出来,你们想听吗?想听听了之后,看看你能感受到什么?现在,就让我们起走进这首诗的境界当中。自主学习探究诗意整体感悟学古诗,要先学会怎样去读老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏根据你画的节奏读读谁来读给大家听。自学诗意真好,我们都能读通读顺了......”。

9、“.....你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔,划划你读懂的字词句。探究诗意书读百遍,其义自见。下面你们来汇报诗意,老师来作画好吗?谁先来。汇报A我读懂了天门就是天门山。楚江就是长江。天门山断开了是被长江冲开的师这里的断字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?生断字要重读。学生自读。开字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句生断和开都要重读。汇报B我读懂了碧水就是指碧绿的江水碧水东流至此回就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师这里的回字当什么讲?边打手势边读诗。问长江东去不复返,为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。汇报C两岸青山相对出两岸绿绿的山相对着耸出来师指导书写岸这里的出字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊,再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。汇报D孤帆片日边来孤单的只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山,看到这般景色,心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。总结孩子们......”。