1、“.....你还喜欢看什么电视节目？学生说,教师写。看电视也可以识字,看来只要留心,随时随地都可以识字的。自我检查识字情况。打开课本,读读金话筒中的生字,把自己认识的字圈出来,数数自己认识了多少字。把认识的字读给你的同为听。不认识的字怎么办？好,经过请教老师和同学看看你又认识哪些字了。开火车评选列车。游戏。小小邮递员,了解认字情况。［对于刚入学的孩子来说,在课堂上注意力极易分散,课堂教学如增加些游戏或创设些情景,可以启发学生心智与兴趣,达到身心愉悦的状态,让学生在富有情趣的活动中不知不觉地学到知识,增长知识。］,提出要求。每封信的背面写有个字,请坐的最端正的同学做邮递员把信送到每个小组。小组成员为字组词用词语说话。越多越好。,并用这些词各说句话。小组讨论指名上台说台下本组成员可以补充展示课外认字情况。［课标十分强调学生知识的积累,在实践中学习语文。这就要改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式,让学生走出课堂,以课内促课外......”。

2、“.....］,有些同学还通过看报纸广告认识了很多字。现在,有谁愿意向大家汇报下？认读。总结。外面的世界很精彩也很有趣,如果大家象今天这样,在外边玩的时候不忘记留心观察,遇到不认识的字请教别人,或者读拼音识字,定还会认识更多的字,学到更多的知识。外面的世界教学设计篇案例背景教学月有余,学生的识字量仍然有限,自主识字的意识非常淡薄。在本次识字课上当我要求各小组长发课堂作业本时,可仍把少数同学的本子给发错了。结合单元外面的世界这个开放性单元的要求主要是培养学生在生活中识字的意识和态度,我灵机动,即兴要求学生在纸上写下自己的名字,孩子们的兴趣很高。带完成后,师生间进行了场对话活动。师谁能上黑板上写下自己的名字,并能向大家介绍下？生兰心平兰上面是ˋˊ,下面是个,心是关心心里的心,平是干字中间左右各加点,妈妈说生下我时当是心情很平静,所以给我取了心平。生张安桐张是姓,左右结构,右边是长大的长,安是安庆的安,桐左边是木,右边是同学的同,爸爸说我的名指的是安庆和桐城。师说的真不错,还说出取名的意义......”。

3、“.....随后师随即收取些同学的纸片。写有名字的师提到说自己的名字大家兴趣都很高,那么你会认识别的同学的名字吗？请几位同学来抽取这些纸片,抽到张读张,可不能读错了。生读李杏黄蕾lei生黄蕾他读错了,应该是黄蕾lei师他读错了你的名字,你的心里感觉怎么样？可高兴？生不高兴,想不到他会读错。师大家都很看中自己的名字,都希望别人能读对自己的名字,所以我们平时要多留心,多观察,不然你的同学,朋友会不高兴。下面请几位组长来分发家庭作业本字,可不能错了。案例反思如何学生的识字量,扩大学生的识字领域,这需要教师在平时要多留心,拓宽识字领域,灵活运用资源,建立课本与生活实际的联系,拓展课堂学习空间,努力培养学生的观察生活和在生活中主动识字的意识,养成在生活中语文的良好态度和习惯。外面的世界教学设计篇教材简析外面的世界是个开放性单元,本单元的学习内容注重了从课本到生活,从课内到课外,从学校到社会的延伸,本课时从课本入手......”。

4、“.....创设识字情景,建构能够引发孩子喜爱和投入的识字学习方式,体现回归生活的课程理念教学目标,认知目标通过观察图画,引导学生认读图中出现的生字,初步体会精彩的意思,能力目标培养学生在生活中自主识字的能力,培养学生自我学习,合作学习的能力,情感目标通过创设生活情境,让学生感受到生活中处处有语文,培养学生对识字的兴趣,感受学习的乐趣教学重点,难点培养学生在生活中识字的意识和习惯教学过程活动创设情景,在社区中识字,激趣导入,揭示课题〘用学生喜欢的卡通人物丁丁导入,激发学生的兴趣,调动学生的注意力和积极性〙,课件再现课本情景,学习识字方法看看,社区中有些什么说说,指导按定顺序观察说找找,圈出不认识的字帮帮,同桌互教生字读读,认读在参观活动中新学的字想想,怎样在社区中识字请教他人;猜猜;查字典等〘从课本插图入手,充分发挥教材的指导作用在认识小区之后进行识字,过渡自然设计同桌互教形式,培养学生自我学习......”。

5、“.....创设熟悉的生活情景,巩固识字方法指名进行介绍用搜集的材料或照片引导学生认读,识字〘观看学生的生活照片,取材真实,贴近学生的生活,能引起学生共鸣〙活动创设情景,在购物中识字,活动说明,激趣,出示食物的外包装,供学生选择,学生选择喜欢的食品,读出包装上的字,当小老师教别人读〘让学生认自己想认识的字;让学生当小老师都是学生喜欢的形式,突出以学生为主体的课堂形式〙,课件出示商品名,学生认读,活动小结〘让学生脱离外包装认读商品名,是为了检查学生的识记效果,是引导学生明白生活中识字的目标,能脱离图或实物识字〙活动创设情景,在媒体中识字,出示电视节目截片,学生在读片名中自主识字读读中央电视台猜猜大风车认认新闻联播选选西游记帮帮神兵小将〘有目的地创设贴近儿童生活的情境,使学生受到熟悉的情景气氛的感染,产生快乐,兴奋的情绪状态,激发识字欲望,愉快地进行学习〙,多媒体出示宣传广告,学生认认,读读〘拓宽识字渠道,引导学生在日常生活中自主识字〙,分小组交流课外搜集的识字材料,互当小老师读读〘给学生互动的时间......”。

6、“.....学生展示自己的识字成果〘让学生尝试成功的快乐,提高在生活中学习语文的兴趣〙,活动小结肯定学生的学习积极性,引导学生说说这节课的收获〘教给学生金钥匙,引导学生小结识字的途径,归纳自主识字的方法〙,课外作业从没用的报纸,广告或说明书上剪下自己新认识的个字,贴在课本页的方框里板书设计外面的世界精彩留心看有趣识字外面的世界教学设计篇活动内容认识学生自带物品的名称。会认个常见的词语。并选择喜欢的词说句比较具体的话。能用上指定的词语编个简单的故事。活动目的通过课堂小超市让学生在活动中掌握认字的方法,激发认字的兴趣。在轻松愉快的学习环境中,积累词语,提高学生的表达能力和想象能力。外面的世界教学设计篇在设计外面的世界这主题单元的活动时,我所考虑的是以活动促进学生的发展,让学生在获得知识与技能的过程中学会学习,懂得到哪里去获得知识,采取什么样的手段获取知识。活动参观校园,通过校园中的宣传标语,标牌等识字。我请来了高年级的学生,让这些学生每人带着个学生参观我们的学校......”。

7、“.....把见到的字记下来让我做成字卡,然后组织巩固活动。活动看录像外面的世界真精彩把学生生活中熟悉的生活场景录制成录像带,让学生边看录像观察,边实践认字,然后再要求不看画面说图中有什么,不看画面来认读词卡上的字,如外环东路文化广场安安商店环联超市等。活动收集有字的包装纸袋商标广告纸等,尝试识字。这是项课外与课内相结合活动,学生们从家里收集了药盒,有字的包装纸袋商标广告纸拿来学校。我通过认识纸币上的字来引导他们,再让他们主动去认识他们带来的物品上面的字,互相交流,结果让他们感悟文字在生活中的重要作用。活动小表演电视机前的丁丁冬冬逛街本单元的金钥匙的两个问题,既是本单元的总结,也是前个单元识字方法的小结。我在开展第项活动之前,让学生通过实践讨论第个问题,使学生树立起从生活的海洋中学习的观念。然后即兴与学生合作创编两个小表演,安排在走出去观察前,目的是要让学生在走出去之前,了解些生活常识和如何进行口语交际的方法。活动走进外面的世界......”。

8、“.....我给家长发了联系信,把这次观察的目的要求向家长说明,让家长参与到我们学生的学习活动中,为学生构建大语文学习环境。活动集字卡这是主题单元的项长期的课外活动。我们的语文学习除了要教给学生如何学习,还要培养学生良好的习惯。只有形成了良好的习惯,学习的方法才能成为学生发展的奠基石。因此,主题单元的活动展开后,引导学生在父母的帮助下,把自己新认的字做成字卡词卡,课前课后互教互学。我还鼓励学生在自己做的字卡后面写上自己的名字,给新认的字加上拼音,互相交换着用。半个学期下来,学生们通过这个活动学会了不少字。识字是年级学生最重要的学习任务之。学生是学习和发展的主体。在教学中,没有培养的过程,就没有教育的结果。只要我们了解儿童,研究儿童,才能激活蕴藏在他们身上的巨大潜能。外面的世界教学设计篇〖设计理念〗教学既要凭借教材,又不能囿于教材。为达成教学目标,既要对教材做适当的重组拓展和延伸,充分发挥教材的例子作用,又要根据本地域本社区所占有的课程资源,使课内与课外学校与社会课本与生活有机整合......”。

9、“.....〖设计特色〗识字教学不应是枯燥的单向灌输,应该是学生的生活需要。识记课上的汉字不再是识字唯途径。在生活情境中识字在问题情境中识字,识字成了学生的生活,成了学生自己的事情。〖教学设计〗第板块创设生活情景,在社区中识字师小朋友们,今天我给你们带来位小伙伴。你知道他是谁吗？演示课件生是丁丁。师听听,丁丁在说什么？丁丁告诉大家个好消息,我被评上识字小能手了。为了继续争当识字大王,我想到你们学校附近的社区去看看,愿意当我的向导吗？生愿意。［教师创设生活情境,把学生带到他们熟悉的社区生活中。］师板书课题外面的世界到外面的世界走走,看看,我们这就出发。多媒体课件演示,学生情不自禁地说出自己的观察和发现。师能把你看到的想到的说给丁丁听吗？生我看到了肯德基。众笑师伸出小手指认认这个字。生我看见了秋林,妈妈带我去那里买过东西。我看见了邮电局,我去那里邮过信。狗不理,那里的包子可好吃了。我刚才看到了哈尔滨市花园小学校几个字。师外面的世界真精彩。板书真精彩小朋友们......”。