1、“.....加深了情感体验。应该说,在整个教学过程中,认知与情感是和谐统的。讲者单位山东省德州市湖滨北路小学评者单位山东省德州市教学研究室最新文章声母ZCS教学设计古诗示儿教学设计镜泊湖奇观说课设计彩池迁移练习设计创设情境整体感悟激发想像诱导创新跳水教学设计篇第课时教学目标学会本课的生字新词,做到会读会认会用。了解文章的主要内容,体会船长在危机中果断处理问题的方法。教学过程出示课文题目同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫托尔斯泰给小朋友们写的故事跳水比跳水比赛还要有趣精彩。自读课文,读准生字,把句子读正确读通顺。？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文,想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。你用什么办法把故事内容告诉别人？介绍课文主要内容列提纲或小标题画图小组表演指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。再读课文,画出自己最喜欢的句子,在旁边写下自己读后的感受指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？分组读课文分组读课文,画出不懂的地方......”。

2、“.....如果小组解决不了,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习独立思考的能力。第课时就学目标体会船长在危机中果断处理问题的方法,激发学生的阅读兴趣,提高了阅读能力。教学准备课件就学过程读课文,抓住事物之间的联系理解课文这节课继续学习跳水,齐读课文题目。谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？,完成跳水图。故事的发生发展是在水手猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文,把它们之间的联系用箭头标出来,并用最简洁的动词连起来。朗读课文后,小组讨论。指名到黑板上完成,其余学生在作业纸上填写。师生交流。经过高潮和结果。指导朗读精彩句段。这个故事给你什么感觉？具体表现在文中拿起地方？找出有关句子猴子的淘气顽皮。孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子化险为夷。提示学生朗读时要联系生活实际,想象下当时的情况,体会当时人们的心情。换角色讲故事你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？,你会怎样想？......”。

3、“.....你会重点讲些什么？,你能替那只猴子讲讲吗？要求学生任选个角色分组联系生活讲故事,然后分别请名学生担任个角色到前面讲想象表演,完成作业孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么？小组分角色表演下当时的情景。然后以孩子被救上甲板之后为题,写段话。本书设计跳水跳水教学设计篇教学目标流利有感情地朗读课文。,体会孩子走向横木时的危险处境。,学习船长在危急关头果断处理问题的方法,明白遇事应该想想后果,不要时冲动。教学重点难点。,体会船长处理问题的方法。,跳水是不是最好的办法？教学准备预习课文查找列夫middot;托尔斯泰的相关资料。教师制作电脑课件a跳水的图片b望无际的大海,艘轮船,甲板上水手猴子孩子。c孩子追猴子走向最高的横木d孩子站在最高的横木上,摇摇晃晃e船长举枪射击f孩子跳入大海被水手救起教学课时课时教学过程激趣导入,交流资料。同学们,你们喜欢看跳水吗？出示课件a奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛......”。

4、“.....板书跳水跳水是谁写的？你还知道什么？学生交流收集到有关列夫middot;托尔斯泰的资料。列夫middot;托尔斯泰是俄国的文学家。他生中写了很多作品,如战争与和平复活等。师这篇课文的人物有很多,快速阅读课文,把他们请出来吧！板书水手猴子孩子船长用几个词说出他们之间有什么关系？板书戏弄戏弄追命令跳水得救读讲课文,体验感悟。自然段出示课件b,边放边解说有天,在无边无际的的大海上,艘帆船往回航行,水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海,瞧,只猴子在人群里钻来钻去,水手们拿它取乐,可隔了会儿,这里却发生了件让人心惊肉跳的事。出示课件c个孩子摇摇晃晃地爬向桅杆顶端咦,这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？快速阅读课文,边读边勾画,从文中圈出是什么导致他心情的变化的。引导学生从水手猴子孩子的表现,体会孩子心情的变化指导读出孩子的心情变化。哭笑不得rarr;脸红了rarr;气急了rarr;气极了气愤到了极点的孩子走上了最高的横木来......”。

5、“.....文中哪些地方看出孩子的处境十分危险？读课文,勾画重点语句交流你能用个词语来形容孩子的处境很危险吗？万分危急千钧发hellip;hellip;同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来,就更棒了！学生朗读,老师引导学生评价用什么样的语气读更能够表现孩子的处境很危险呢？引导语速快点,声音高点,突出重点词,学生练读我知道此时你们很想救这个孩子,你有什么好办法吗？人小组讨论,全班交流大家的办法,到底行不行啊,为什么呢？我现在不做评判,因为学习从来都是从不会到会的过程,再读写孩子处境危险的句子。学习自然段那个孩子摔到甲板上了吗？谁救了他？出示课件ef同桌齐读自然段,把能作为你的理由的句子抄下来,同桌讨论。请自读描写父亲和水手的句子,你从中体会到了什么？能把你的体会有感情地读出来吗？引导读船长的话时,语气坚决,语速快,声音响亮畅谈感受,拓展延伸你最佩服谁？佩服他什么？拓展学习孩子被救上船后,船长水手孩子又会说些什么？交流后,写下来......”。

6、“.....学生乐于学习。以跳水比赛入手,从情感上调动学生兴趣,以便更好地学习课文。新课改重视读,重感悟,重体验。在本课教学设计中,注重以读为本,以读促思。对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地投入感情地随着语速的快慢语调的高低在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境危险,更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流,抓住些关键词句,联系上下文,结合语言环境,进行想像和理解,从而使学生入情入境。在真切理解情况危急的基础上,体会到船长的机智果断了不起。在讨论想办法使孩子脱险部分时让学生自己想办法,真正引导学生深入学习课文,使教学取得了良好的效果。年级是个过渡年级,语文教学不iacute;能停留在表面层次上,而要引导学生深入思考,懂得自读自得,合作探究,深入理解课文。在本节课上,学生充分展示了内在的潜力,乐学乐问,在启发点拔之中,多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中,还要关注全体同学......”。

7、“.....更加有热情。把自己学文后的收获和同学们进行交流。要学习船长遇事沉着冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。孩子被救上来以后,船长水手孩子都会说些什么？说说,再写下来。指导书写生宇布臵作业通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫〃托尔斯泰的资料,了解作者。阅读列夫〃托尔斯泰的其他作品。跳水教学设计篇山东李怀源讲孙敬东评的画面。文中人物各有特点,语言运用熟练,人物刻画形象逼真。因此,本篇除抓训练重点以外,还应让学生感悟作者写作方法。重视学生的自我探究自我发现。使学生自始至终能自己读书自己感悟自己发现自己获得。教师带领学生读得更深,体会得更细,悟到得更多,发现得更快,最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。语文是工具性与人文性相统的学科。在语文教学中者不可偏废,使学生在感知理解积累的基础上,能熟练运用语文这个工具,同时在精神与情感上获得满足。跳出课文内容,明确作者组织及运用语言材料的精妙之处,从而加深对语言的理解与体会。,弄清事物之间的联系。,即文章的中心。......”。

8、“.....为什么写?,了解文章主要内容。看完后提问本文主要写了什么?,弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来,认真读读。学生自由读,教师了解学习情况。?指名回答,教师纠正补充。?指名回答,要求把画出的句子读出来。系,下面我们用幅图把这些联系表示出来,看谁做得与众不同。学相互交流,把自己画的讲给人小组的其他人听。学生在黑板上画完后,讲给大家听,其他同学评价。,思考作者为什么要写这篇文章?。自由发言,说出自己的想法,可以讨论。,加深对文章的理解。用句用标点的独特之处。导入这节课我们接着学习跳水课,上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题怎样写的?写得怎样?板书弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文,想想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?事情发展的顺序?起因风平浪静,水手逗猴子。经过猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅杆最高的横木上。结果船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。体会写得怎样。,找出你认为用得好的词语句子自然段或标点符号......”。

9、“.....并且想想好在哪里?,指导朗读。你自己认为最好的地方说出来。果读不了,可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好,就请谁。读。提示现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的头,摇摇欲坠。个横木上,而惟能救他的人是你,你要对他说,你希望他快点往海里跳,以挽救他的生命。们的心情更是希望孩子能活下来,所以应该这样读。课外练习。?出示课件,课下请大家以猴子的结局为题给跳水写续集。形式的感知。能带领学生在语文教材中走个来回。第课时,改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发,理解是到位的。第课时,重点转移,使学生能跳出教材的内容,使教材真正成为个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式,为写做好铺垫。画联系；第课时中让学生画语句读语句评文章。即紧扣教材的重点,又敢于让学生去读去说去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中,加强了指导,如第课时引导学生设身处地去想去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。重感悟重体验。板书孩子猴子水手船长师出示课件。边放课件边解说有天......”。