1、“.....赞扬他认真负责正直热情严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱国主义精神。段落层次的划分以‚我‛活动地点的变换为辬志。可分成个部分全文共有段第部分第段写‚我‛在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第部分第段,这是全文的主体部分,写‚我‛在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及‚我‛弃医学文的原因。第部分第段写‚我‛离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。研习课文的第部分。请学生朗读,同学们看书并考虑作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？‚无非‛‚实在‛对表达句子意思有什么作用？学生议论,教师归纳,明确要点作者抓住清国留学生的主要特征将长辪盘在头顶,来描写他们的不男不女不伦不类的丑恶形象。用两个贴切的比喻,‚形成座富士山‛和‚宛如小姑娘的发髻‛,加上‚油光可鉴‛,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。‚还要将脖子扭几扭。实在辬致极了。‛‚实在‛是‚的确‛的意思......”。

2、“.....用‚实在‛修饰‚辬致‛,说思想腐朽的清国留学生‚的确漂亮‛,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的‚遗少‛,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时,还以‚上野烂漫的樱花‛之美来反衬这群清国留学生之丑。‚东京也无非是这样。‛‚无非‛是‚只不过‛的意思,表达了作者对东京‚清国留学生‛的恶浊生活的憎恶失望和不满。这群人生活空虚无聊,不是去逛上野公园,就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所,因此决心离开这个乌烟瘴气的环境,而‚到别的地方去看看‛。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第段是过渡段,承上启下,由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。第部分内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京,前往仙台,这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。板书段意写‚我‛在见到藤野先生之前,在东京的所见所感,以及离开东京到仙台求学的原因。布臵作业。朗读这部分课文,复习研习的内容......”。

3、“.....预习课文第部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第课时教学要点研习课文的主体部分第部分。教学内容和步骤检查作业,复习第部分研习的内容要点。问题与答案参看第课时的在课后预习的基础上,教师指导学生划分第部分的层次。明确该部分可划分为个层次。第层第段写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第层段写与藤野先生的相识,并通过写藤野先生个典型事例赞扬他的高贵品质。第层段写匿名信和看电影,激发作者的爱国热情。第层段写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。研习课文第部分第层次的内容。学生默读第两段,思考下列问题从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写‚日暮里‛和‚水户‛两个地方？用意何在？‚大概‛对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后,受到了哪些优待？这能说明什么问题？‚居然‛对表达句子意思有什么作用？学生讨论,教师归纳,明确要点因为‚日暮里‛中‚日暮‛会使作用自然想到‚日暮途穷‛之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情......”。

4、“.....作者这时也正身居异国他乡,对这样位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。‚大概是物以希以贵罢。‛‚大概‛有猜测估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。它与句末的‚罢‛合用,更加强了不敢肯定的语气。‚物以希为贵‛从字面上看是仙台‚还没有中国学生‛,鲁迅当算第个。但这不是受优待的根本原因。作者用‚大概‛词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。受到的优待是‚不收学费‛,‚几个职员还为我的食宿操心‛。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京‚清国留学生‛的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。‚居然睡安隐了。‛‚居然‛表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差......”。

5、“.....晚上难以安睡,而作者采用了防护措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好的生活环境并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻苦精神,用‚居然‛词,还加强了整个句子的幽默感。板书第层次层意写‚我‛到仙台途中的所见和在仙台受到的优待,表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。研习课文第部分的第层次内容。学生快速诵读课文的第段,并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？学生边复述课文内容,边回答上述问题。教师归纳,明确写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征黑瘦字须戴着眼镜举止挟着叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫等方面的主要特征,将个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的个典型事例。从个方面来表现藤野先生的崇高品质......”。

6、“.....表现了先生认真负责,丝不苟的工作态度。写藤野先生指出‚我‛绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心,严格要求的工作作风。写藤野先生为‚我‛不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。写先生向‚我‛询问,了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究,实事求是的精神。这件事,两件是详写,两件是略写。通过这个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责从严治学热情关怀正直诚恳毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。板书第层次层意记与藤野先生相识和相处中的几件事,赞扬藤野先生的高尚品质。研习课文第部分第层次内容。指导学生结合文中有关注释,仔细阅读课文的第段,并思考下列问题这层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台,并弃医学文？学生讨论回答,教师归纳,明确写了‚匿名信‛和‚看电影‛这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格......”。

7、“.....激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族富国强民的斗争精神。‚终于这流言消灭了‛,鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。‚看电影事件‛更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道‚中国是弱国也无怪他们疑惑。‛用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。结合课文注释,我们可以更清楚地了解作者这样做的原因中国民众的愚味麻木,使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要救治人的精神,唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在起的精神,是强烈的爱国主义精神的充发体现。‚他们也何尝不酒醉似的喝采‛,‚何尝‛与‚不‛连用,以反诘的语气来加强肯定,说明‚他们‛无例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。上述两件事,尤其是后件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原因。同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫......”。

8、“.....弃医学文的原因,充分表达了作者强烈的爱国思想。研习课文第部分第层次内容。学生阅读段,考虑作者是怎样描写‚我‛与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。学生讨论,教师归纳要点藤野先生听说‚我‛不学医,并要离开仙台,甚感‚悲哀‛‚凄然‛,他‚叹息‛,并赠照题辞‚惜别‛,还希望‚我‛回赠照片,并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将‚我‛与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情,鲁迅是终生难忘的。板书第层次层意写作者离开仙台时,与藤野先生依依惜别的深情。总结课文第部分段是全文的主体部分。这部分的意思,同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。布臵作业。朗读这中分,复习这节课上研习的内容。郎读要求流畅而有感情。预习课文的第部分段,考虑这部分写了些什么内容,怎样写的,说明了什么问题。第课时教学要点研习课文的第部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。教学内容和步骤检查作业,复习第部分研习的内容要点。问题与答案参看第课时的请学生郎读段......”。

9、“.....各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？学生讨论,教师归纳,明确第段,写‚我‛没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对‚又因为状况也无聊,说起来也无非使他失望,便连信也怕敢写了‛这句话怎么理解？作者对中国辛亥革命后,依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满,而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师,对良师的期望无以告慰,用个‚竟‛字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此,作者对藤野先生的真挚深沉的怀念之情还是充分地显示出来。第段,写作者对藤野先生的怀念感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是‚最使我感激,给我鼓励‛的教师之？因为藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见他对‚我‛的热心期望,‚小而言之,是为中国；大而言之,是为学术‛。这种精神与品格,在‚我‛的‚眼里和心里‛怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞激励呢？个‚最‛字分量极重,真挚地表达了作者的崇敬感激和怀念之情。第段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量......”。