1、“.....鉴赏此为抒怀的第层,表达种乐观开朗的情怀,此情怀有‚箪食,瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐‛的情怀。然而,我读到的却是更多的苦笑。贪泉的水是志士所不愿喝也不应喝的呀！涸辙是志士所不愿居也不应居的呀！原文北海虽赊,扶摇可接；东隅已逝,桑榆非晚。翻译北海虽然遥远,乘风便可以到达；旭日般的青春已经逝去,夕照似的老年岁月也不算太晚。讲解‚东隅‛‚桑隅‛都是借代修辞。前者代青年时光,后者代老年岁月。鉴赏此为抒怀的第层,从时空两个方面来进行自我激励,也是自我安慰。毕竟,‚扶摇‛是不可乘的呀！‚东隅‛是不应逝的呀！原文孟尝高洁,空怀报国之心；阮籍猖狂,岂效穷途之哭！翻译汉代的孟尝高尚纯洁,空空地怀抱报效国家的雄心；晋朝的阮籍放荡不羁,哪能效仿他遇穷途而痛哭。讲解两个‚之‛字都是结构助词‚的‛。鉴赏此为抒怀的第层,两个典故,借着对孟尝阮籍的否定性评判,表达自己不甘沉沦的豪情壮志。但读来却觉着,其中蕴含着不尽的的哀婉。第段述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。原文勃......”。

2、“.....介书生。翻译我王勃,只是个能够佩尺绅带的书生。讲解‚命‛是中国古代文化史中非常重要的个概念。它产生于中国古代封建等级制度的初始阶段,在周礼与礼记中都有记载。比较集中的是礼记〃朝事中记载的。‚命上公命为伯,其国家宫室车旌衣服礼仪皆以为节；诸侯诸伯命,其国家宫室车旌衣服礼仪皆以为节；子男命,其国家宫室车旌衣服礼仪皆以为节。王之公命,其卿命,其大夫命。及其封也,皆加等,其国家宫室车旌衣服礼仪亦如之。凡诸侯之适子省于天子,摄君,则下其君之礼等；未省,则以皮帛继子男。公之孤命,以皮帛视小国之君,其卿命,其大夫再命,士命,其宫室车旌衣服礼仪各视其命之数；侯伯之卿大夫士亦如之；子男之卿再命,其大夫命,其士不命,其宫室车旌衣服礼仪,各如其命之数。‛鉴赏王勃以这样的自谦之词来为自己定位,其复杂心情可以说定是言难尽。原文无路请缨,等终军之弱冠；有怀投笔,慕宗悫之长风。翻译虽然与年轻的终军同龄,却没有机会请求捆缚敌人的长绳；虽然有志愿投笔从戎,却只能空空地羡慕乘长风破万里浪的宗悫......”。

3、“.....十岁行冠礼,故而,在十岁之前叫弱冠。鉴赏两组句子,仍借古写怀。先以终军自比,却表达着没有终军幸运的感叹,再以班超宗悫自许,但随即就表达只能羡慕他们的遗憾。两个典故都暗示了自己不甘作介书生的决心。原文舍簪笏于百龄,奉晨昏于万里；非谢家之宝树,接孟氏之芳邻。翻译如今在人生路上抛舍了富贵爵禄,到万里之遥的地方去陪伴父亲。虽不是玉树般的谢家子弟,却也有幸和孟母的贤邻样的各位相交。讲解‚簪笏‛‚百龄‛‚晨昏‛‚万里‛都是借代修辞,分别代‚富贵爵禄‛‚人生世‛‚早晚礼拜‛‚遥远的地方‛。‚于百龄‛‚于万里‛都是介宾短语作状语,后臵了。鉴赏以两组平稳的字句含蓄地叙述了自己弃官事父,‚路出名区‛得以结识各位嘉宾的人生际遇。与前组句子相连,让我们不得不思考他的真实情感到底是悲是喜这样的问题。是喜中有悲？还是悲中有喜？原文他日趋庭,叨陪鲤对；今兹捧袂,喜托龙门。翻译不久便要‚趋庭鲤对‛,承受严父的教导；今天有幸‚喜登龙门‛,拜见高雅的主人。讲解‚趋庭,叨陪鲤对‛是论语中的个典故......”。

4、“.....其文如下［陈亢问于伯鱼曰‚子亦有异闻乎？‛对曰‚未也。尝独立,鲤趋而过庭。曰学诗乎？对曰未也。不学诗,无以言。鲤退而学诗。他日又独立,鲤趋而过庭。曰学礼乎？对曰未也。不学礼,无以立。鲤退而学礼。闻斯者。‛陈亢退而喜曰‚问得,闻诗,闻礼,又闻君子之远其子也。‛］详解可以参阅论语选读。这里采用了意译之法。如果直译,将被译为‚某天快步从庭中走过,惭愧地像孔鲤和他的父亲对答样和我的父亲对答；今天我举起衣袖拜见阎公,高兴地像鲤鱼跳过龙门样。‛鉴赏从字面来看,王勃这是明白表达自己不论接受严父的教诲,还是参加滕王阁盛会,都是十分值得高兴的事。其实只是个客客气气的结尾。原文杨意不逢,抚凌云而自惜；钟期既遇,奏流水以何惭？翻译如果碰不到举贤的杨得意,就只能抚摸着凌云之赋来为自己惋惜；既然遇见了知己的钟子期,奏起那流水之曲又有什么可惭愧的？讲解‚杨意不逢‛‚钟期既遇‛都是宾语前臵的句子。‚而‛‚以‛都是连词,前者为顺承关系,后者为并列关系。鉴赏两组句再次感叹自己怀才不遇,知己难逢。又次为下文的感叹张本......”。

5、“.....原文呜呼！胜地不常,盛筵难再；兰亭已矣,梓泽丘墟。翻译唉！美好的景致不能常存,盛大的宴会也难再遇,兰亭修禊的雅兴久已消逝,金谷园富丽的楼阁早成废墟。讲解‚已‛为‚消逝‛之意。鉴赏以‚呜呼‛叹开始最后轮的感叹,比上段更见伤感。寥寥数语,写尽古今盛会曲终人散无迹可寻的凄凉。其历史的沧桑感饱蕴其间。原文临别赠言,幸承恩于伟饯；登高作赋,是所望于群公。翻译临别之时写下赠言,在这盛大的饯别宴会上侥幸蒙受都督的恩遇。登临滕王高阁撰写诗赋,这是我对诸位先生所期望的。讲解‚于伟饯‛‚于群公‛都是介宾短语作状语,后臵了；‚于伟饯‛和‚幸‛都是‚承恩‛的状语,‚于群公‛则是望的状语。‚是‛为代词‚这‛,‚所‛为特殊的助词,与‚望‛这动词形成了个名词性短语。鉴赏在文章的最后,王勃又次客气地回到登高作赋的事情上来,并客气地表达出自己还期待着其他与会者的大作。原文敢竭鄙怀,恭疏短引；言均赋,韵俱成。请洒潘江,各倾陆海云尔。翻译我竭尽自己粗陋的情怀,恭谨地写成这篇短序。我所有的语都铺陈出来......”。

6、“.....请各位再施展像潘岳陆机如江河大海样的才气各赋所怀吧！讲解‚洒潘江‛‚倾陆海‛两个典故形成了互文修辞,在翻译时要注意合并。鉴赏谦虚地表达自己写诗的情感,并期望在坐的嘉宾各展文才各赋所怀。全文在这种礼让中结束,不失分寸,非常得体。全文气呵成首尾连贯,又不乏抑扬跌宕起伏顿挫之妙,典故随文纷沓意蕴深远,与美景良辰相映成趣,又与深沉的情感相得益彰,千载之下,仍是动人良深,让人叹为观止。滕王阁序教学设计篇关键词滕王阁序；文言文教学；方法笔者在对传统篇章的教学中,通过系列的语文活动,激活原本枯燥的文言文课堂,让课堂教学趣味化,让知识运用生活化,让学生在课堂上直观感受传统篇章学习与生活运用对接的相辅相成关系。这里,就以骈体文滕王阁序的教学流程为例作以介绍导入新课〃解说词和导游词这是篇美得让读者手之舞之足之蹈之的好骈文。笔者在进行教学时先展示自己亲临‚现代‛滕王阁的照片,并适当加以解说,让学生猜测自己登楼的感受与作者不尽相同。然后出示网上下载的滕王阁旧照片,回归滕王阁的本真,让学生对比......”。

7、“.....我踩着先人的脚印拾级而上,‚披绣闼‛‚闾阎扑地‛‚舸舰弥津‛,尽收眼底,不禁让人‚遥襟甫畅,逸兴遄飞‛。层峦迷蒙在现代高耸的建筑群中,不再耸翠,剥蚀的飞阁诉说着岁月的沧桑。孤鹜去不复返,秋水千载空自流。‚穷睇眄于中天,极娱游于暇日。‛恍惚间有位天涯游子与我萍水相逢,分明听到他‚老当益壮,宁移白首之心？穷且益坚,不坠青云之志‛的铿锵誓言。今天,很荣幸成为同学们的导游,得以再次瞻仰这座江南名楼,再次触摸王子安那意气风发援笔成文的英姿。来,让我们起走进‚襟江而带湖,控蛮荆而引瓯越‛的‚豫章故郡,洪都新府‛,去找寻因王子安流淌的文字而名传千古的滕王阁！教师利用‚说‛导游词这贴近学生生活的语言,把学生当作游客这现实性很强的生活情境,让学生在听词看图中,入情入境,在学习课文的第时间感受到名胜滕王阁浓浓的文化气息,从而产生了浓厚的学习兴趣。整体感知〃成语和对联在学生蹁跹遥想之时,教师又语戛然而止那工整的对联,那被岁月剥蚀的琉璃,那从远方传来的汽笛声......”。

8、“.....只能吟诵几个流传海牌匾上的成语及被抄誊在方楼宇柱子上的几副楹联。接下来,就请你把我当时想起的成语或对联在文章中画出来。学生迫不及待地在阅读中圈点勾画,于是整理出人杰地灵高朋满座物华天宝渔舟唱晚雁阵惊寒天高地迥钟鸣鼎食萍水相逢命途多舛老当益壮穷且益坚腾蛟起凤失之东隅,收之桑榆文章中的对联物华天宝龙光射牛斗之墟人杰地灵徐孺下陈蕃之塌十旬休假胜友如云千里逢迎高朋满座闾阎扑地钟鸣鼎食之家舸舰弥津青雀黄龙之舳历代名人题在滕王阁上的对联孤鹜飞秋水长天落晚霞帝子长洲仙人旧馆将军武库学士词宗飞阁流丹雄州雾立高朋满座俊彩星驰学生炼句介书生叹微命千秋旧馆惊落霞盈虚悠悠阁中帝子今何在宇宙茫茫宴上书生身所归萍水相逢子安歌他乡客关山难越游子悲失路人以成语和对联为这教学环节的主线,将通假字词多义等疏通文意的教学要点贯串其间,于无声处听惊雷。学生在找寻过程中自然会去疏通文意,改过去依文讲解翻译让学生乏味的做法。教师声令下,教得轻松,学生圈圈点点也学得有味。研读课文〃典故和歇后语本课共个字......”。

9、“.....又是教学的个难点。在研读课文时,以分组讲故事形式,明确文中的故事及在文中的作用。在作者创作思路及文章结构层次的概括上,充分利用学生手头上每生册的资料,让学生以歇后语的形式概括改写‚行文脉络‛表。龙光射牛斗之墟徐孺下陈蕃之榻东南之美腾蛟起凤孟学士之词宗紫电清霜帝子长洲天人旧馆闾阎扑地落霞孤鹜白云遏睢园绿竹彭泽之樽邺水朱华临川之笔美具难并天高地迥长安日下吴会云间南溟天柱帝阍宣室冯唐易老李广难封长沙贾谊海曲梁鸿君子见机老当益壮青云之志贪泉涸辙扶摇北海东隅桑榆孟尝高洁阮籍猖狂终军请缨投笔晨昏万里谢家宝树孟氏芳邻鲤对龙门杨意凌云钟期流水兰亭潘江陆海宗悫长风洪都口碑人杰地灵洪府盛宴高朋满座滕王阁美景水天色在师生活动交流中,教师注意关注每位学生,学生个个积极参与讨论,善于倾听吸纳他人的意见,学会协作和分享。教师将课前备课知识点,在‚该出手时才出手‛,水到渠成地完成,整个课堂在轻松愉悦中进行。课堂延伸〃短信息和颁奖词‚教材是个例子‛,作为大名楼之的滕王阁,无疑是中华名胜的个标本......”。