1、“.....积累语言。态度与价值观读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。教学重难点本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。教学过程激趣导入师同学们,老师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐师在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢？生陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。师这两个小罐子的性格差距可大了,个傲慢无理,个谦虚礼让,今天就让我们起来学习课陶罐和铁罐。齐读课题。初步感知课文师请同学们打开书自由读课文,要读准字音,会老师要检查生字认读的情况。师读好了吗？老师看到同学们读得非常认真,现在请同学们来认读老师所出示的生字,词。师同学们认读得非常好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗？老师看谁的动作快,开始了。品读课文师画好了吗？老师看到同学们边读边画,做得很认真......”。

2、“.....想想你读懂了什么？还想知道什么？师读完了吗？哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么？生不要骄傲,要学习陶罐样谦虚hellip;hellip;师好了,同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。师哪位同学能结合上下文,谈谈你对奚落这个词的理解,奚落是什么意思呢？生瞧不起,嘲笑hellip;hellip;师我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢？同桌先相互说说还想知道什么？生为什么铁罐那么骄傲hellip;hellip;师老师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比较感兴趣。铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎么奚落陶罐的？这个寓言故事告诉我们个什么道理？师那我们就来逐个解决以上的问题。汇报铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎么奚落陶罐的？陶罐对铁罐说了哪几句话？说这句话时是用什么语气的？谁来用这样的语气来读读。铁罐奚落陶罐还有哪句呢？这时候又是什么态度呢？哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读......”。

3、“.....谁再来读读铁罐恼怒的句子。铁罐心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找找描写铁罐狂妄自大的语句,谁来模仿狂妄自大的语气来读读。我们对陶罐和铁罐的性格有所了解,那么陶罐的态度又如何呢？学习前面的学习方法,抓住重点语句来读读好吗？找到了吗？谁愿意来告诉大家。生答。这句能体现陶罐的什么态度呢？我确实不敢碰你和我不敢碰你哪句好呢？加上确实更能显出自己的态度。你认为陶罐懦弱吗？哪个词能证明它不懦弱。争辩现在请同桌互读对话,老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样？这两只罐子的结果如何能,快来读读课文的最后部分？他们最终如何呢？总结现在我们来回顾下课文,课文究竟发生了什么事？我们从中明白了什么道理呢？人与人之间要懂得互相尊重,互相谦让,学会全面看问题。作业同学们联系课文,尝试着自己来编则寓言故事。陶罐和铁罐人教版年级教学设计篇教学目标知识与技能认识陶懦等个生字。会写陶谦等个字。能正确读写骄傲傲慢等个词语。过程与方法正确流利有感情的朗读课文......”。

4、“.....情感态度与价值观感悟课文寓意,人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重点通过陶罐和铁罐的对话神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理。教学准备课件生字卡片录音机头饰陶罐和铁罐。教学过程导入同学们看,这是什么？陶罐──板书陶罐仔细观察下,它有什么特点?也可以上来摸摸。找同学说说同学们再看看,这是什么？铁罐──板书铁罐仔细再观察下,它有什么特点呢?找同学说说很久很久以前,在他们俩之间发生了个小故事,大家想不想听听？想揭示课题好,今天我们就起来学习陶罐和铁罐板书和请同学们齐读课题。初读课文,读准读通下面我们就起来听听这个故事吧。听课文的录音磁带a大家说故事好不好听啊?好听既然这么好听大家还不赶快读读。注意读准字音,读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。b大家说故事好不好听啊?好听想不想自己读读？想那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。注意读准字音,读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍......”。

5、“.....他边用手指着课文后的生字边认读,接下来就请同学们在同桌之间这样做做,个同学用手指着另名同学认读,对读的不对的字要及时纠正。师哪组有信心先来比比？生组都抢着比师各组组长以先举手为先。生轮读抢读评读师生评选擂主。鼓掌祝贺师刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议,咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？生大声喊我能画。师在画之前,同学们,先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句,找找读读想想,然后在画画。生找读想画师谁愿意到黑板前在图片上画画？生男女到黑板前画。师这两位小画家画得怎么样？生我觉得画得都不错,但我想问问为什么这样画？男生因为铁罐说话时,特别生气,后来恼怒了,大发雷霆。所以我把它画出眉毛竖起,两眼圆瞪瞪的样子。女生老师,我是想表现陶罐当时那种谦虚的表情,所以说话时,它的表情是平静的。生那你为什么把它画成笑咪咪的样子呢？女生因为铁罐奚落陶罐时,陶罐谦虚不懦弱,它能心平气和的跟铁罐讲理,可铁灌罐怎么也不听,这时陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的......”。

6、“.....纷纷举手师举手的同学愿意到前面来写写吗？生名同学板演师这些同学,能想出这些恰当的词,真是了不起,这说明文中的人物对话及生动的神态,动作的描写,给同学们留下了深刻的印象,特别是通过读想画大家也定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？生小组之间展开讨论教学反思通过本片段的教学,我个人认为体现了以下教学理念和教学特点引导学生在自主合作中学习,创设了宽松学会学习学会合作学会做人学会创造,是十世纪教育发展的主题。语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。教师正是基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过分角色朗读体验相互启发评价激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信心。在合作学习时,教师注意了指导和参与。合作学习以学生为主体,但并意味着放任自流......”。

7、“.....首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时,教师要参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性。以小组竞赛的形式展开了教学活动。竞争是社会的需要,也是学习的需要。学生有争强好胜的心理,他们喜欢竞争的。在合作中竞争,在竞争中合作,这是教学组织的有效的教学方式。教师正是抓住了学生的这种需要,以评选擂主的形式,展开朗读比赛,同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中,教师还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。陶罐和铁罐教学案例陶罐和铁罐文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事,全文可分为两部分第主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它；第主要讲许多年代过去后,人们发现了陶罐,铁罐却早已氧化。作者告诉人们不能只看到自已的长处,而看不到自已的短处......”。

8、“.....这则寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时,引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。第既是教学重点,也是教学难点,其教学过程如下创设情境,激发参与。首先教师提议我们把这改成课本剧来表演好吗？学生自然兴趣盎然；接着教师引出要表演课本剧得先有剧本啊,于是师生共同讨论课本剧格式,让学生自由读课文第,填上名称时间地点人物并在书上画出人物对白的语言等。然后讨论如何才能演得好？教师结合学生的发言指导读书要演得好,首先读书要有感情,要有感情就得全身心地投入,不但字字要入目入心,而且脸上要有表情,手上要有动作,而后再让学生分角色小组练习。由于学生兴趣浓厚,因此练习相当投入。组际交流,指导参与。在给予学生充裕的练习时间的情况下,教师问哪组先来汇报？同学们纷纷举手。教师请位同学上台,做陶罐演铁罐读旁白做评委。之后再请其他同学作导演顾问艺术指导动作设计等并问,有什么建议吗？旨在进步扩大参与面。学生争先恐后地发言有的说,你们读你敢碰我吗？陶罐子！时,要注意那个感叹号,要把铁罐那傲慢无礼......”。

9、“.....你们在读铁罐恼怒时说住嘴这个词时,俩人要配合好,陶罐还没说完时,铁罐就要打断陶罐的话,提高声音说住嘴等。老师则不失时机地问为什么？你愿意示范下吗？或给予热情的鼓励。然后请同学们作评委,让上台的小组汇报。由于演得较好,评得也有意思,教室里不时传出笑声。汇报完后,教师请评委发言,学生普遍认为汇报得不错,但也有同学认为最后对话没读好,没有把铁罐那恼羞成怒恶意侮辱陶罐的样子充分表达出来。教师在肯定学生发言的同时,请这几位同学示范并问为什么这样演。接着,男女生分角色,集体表演。再创情境,升华参与。学生集体表演完后,教师问道铁罐这样做好吗？学生自然回答不好,教师再次创设情境既然铁罐这样做不好,我们得劝劝它。教师自已演那个骄傲的铁罐,学生则自由选择演国王厨房里的锅子勺子碗等作为剧中人来劝铁罐。学生纷纷走上讲台,自报角色。在演之前,让没轮到上台的同学把心里的想法悄悄告诉上来的锅子勺子碗等。在演的时候,教师即铁罐摆出副恼羞成怒的样子,并反复强调我就是比陶罐硬......”。