1、“.....为了说明这个道理,课文举了个典型事例。第个事例来自小说说岳全传,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明‚礼到人心暖,无礼讨人嫌‛,第个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明‚礼貌待人可以在人与人之间架起座理解的桥梁‛；第个例子来自个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明‚文雅和气宽容的语言不但沟通了人们的心灵,而且反映也个人的思想情操和文化修养‛。这个事例的选取非常合适,它们各有侧重,代表着不同时代不同阶层人对待礼貌的态度,具有很强的说服力。不仅仅是这样,这个事例的选取还分别侧重了这方面当我们遇到困难时我们该采取什么态度当我们有了错时我们该怎样做面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我,尽管教学中也结合事例交待了这方面,但仍缺少个整合,缺少个归纳,缺少个让学生立体纵观看课文的机会。议论文‚事例的典型化‛在学生心里没有留下多少痕迹。在这节课中,围绕着个事例,我和学生们对礼貌谈了不少,让学生说说有礼貌者怎么有礼貌......”。

2、“.....以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中,我抓住文章的语言特色,通过有感情朗读让学生感性认识‚有礼貌‛‚没礼貌‛,因为有感情地朗读是语文课很重要的个特点。而且我们也要通过朗读,把文本语言内化为学生的语言,把书本的言语落实到言语交际中去,让学生在体悟文本的思想的同时实现‚人文与工具的统‛。但失误的是,我让学生读了感悟了描写人物的语言神态动作的句子,却没能够抓住人物的语言神态之关键词,让学生在这些关键词的朗读中对比中去品读,去感悟。名言俗语积累是语文教学中的项重要内容,它很好地体现了语文的特点,它的好处自不必言说。但这节课,我设计了这环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的个拓展,是学生思维的延续。光明白礼貌待人,使用礼貌语言的重要还不够,我们还得学着文章的表达方式,写写生活中的礼貌事件,这不论从对学生的习作能力思维能力的培养,还是着眼于礼貌教育而言,都是大有裨益的,但同样因为自己没把握好时间,对整节课缺少整体规划,课前没备足课而没能在课堂上落实。经过这节课......”。

3、“.....新课程需要的是能有着丰富的知识全新的教育理念积极的教育实践的高素质教师,作为名在新课改下的青年教师,我想我们惟有学习,惟有钻研！谈礼貌教学设计及教学反思篇在这课教学中,我重点完成两个教学目标,即初步认识议论文；通过理解文本,让学生明白礼貌待人的意义,并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。在教学第个事例时,我抓住牛皋和岳飞各自的动作语言来体会,并设臵了补白假如,你就是那老人,看到岳飞彬彬有礼,你会这样想。对于第个事例,我抓住本自然段结句,也是中心句‚礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾‛潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文,结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,抓住‚微笑‛‚没关系‛等词语,有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男主动地道谦,使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的‚微笑‛就是对小男孩冒失的谅解,理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到......”。

4、“.....应该用好礼貌用语,同学之间才会和睦相处。最后个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。谈礼貌教学设计及教学反思篇古代有这样句俗话授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过‚只要把儿童解放出来,小孩也能办大事,也能互教互学,自己当小先生‛。这两句话讲的都是个意思要尊重学生相信学生解放学生,在教师有效学法指导的前提下,放开手脚束缚让学生自主学习,就定会取得令人出乎意料的可喜效果。在本节课中,我始终坚持以‚学生为主体教师为主导‛的思想为前提,通过充分的学法指导,鼓励学生自主学习和合作交流,以及大胆地展示探究,学生学习积极性较高,能够大胆地交流和展示,并且在达标测评中取得了较好的成绩。如果说教学是门遗憾的艺术,那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思,总结出以下问题第合作交流问题设臵过细,学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展,不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久,主动研究自主提问会有定难度......”。

5、“.....但是现在想来,总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里,这样他们永远学不会自己走路及奔跑。第学生的点评语言较为单,还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题互相勉励激励提升的作用。但是在平时的教学中,我还是老样子只是教师评价,剥夺了学生评价的权力,结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹,实则语言单枯燥单调,充满重复机械的语言。今后应该注意。俗话说当局者迷,旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点,但我深陷局中看得并不周全,希望各位领导老师还是多多提出我的缺点,我将虚心接受,你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己,提升自己,取得更大的进步。谈礼貌教学设计及教学反思篇教学内容谈礼貌是国家课程标准苏教版年级语文下册第单元中的第篇课文。本文是篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点然后例举了古人普通人以及伟人正反个以礼待人的典型事例。告诉我们礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人......”。

6、“.....能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。它是篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。教学目标正确流利有感情地朗读课文。初步感知说理性文章的表达方法。懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,教育学生从小养成礼貌待人,使用礼貌语言的习惯。第节课主要围绕本课的重难点展开教学通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到实处。在教学中,我主要采用‚先扶后放‛,授生以法,让学生学会自学与合作,加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书写好批注说好话做好人。学生理解文本并不难,抓住人物的动作神态语言,揣摩人物特点,便很快明白了故事表明的道理。难得是让‚礼貌‛深入孩子的内心,深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这难点,备课时安排了个环节汇报‚我想读,我想评,我想说‛拓宽学生自主选择的空间；联系实际说说身边的事,并用所学知识去解决；交流积累与礼貌有关的名言故事。以此来深化并践行主题。但美中不足的是自身语言不够凝练。个别教学环节设计不够简练......”。

7、“.....尤其是后进生这是评课时,听张老师说,她班的‚高手‛和真正意义上的高手都被提问到了,尤其是‚高手‛课堂积极地表现是以前所没有的。这我才知道的但时间上就没有把握好。今后还应多磨教材,教学设计多走几遍,积极地请教同年级同学科的老师,多交流,及时修改,以便取长补短！谈礼貌教学设计及教学反思篇谈礼貌是篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用古训引出自己所要阐明的观点,然后分别列举了个典型的古人普通人和伟人,以礼相待的小事例,谈礼貌教学反思。告诉我们礼貌待人,使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时,以礼待人,恰当的使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加融洽,社会生活更加美好。在教学中,我重点完成这个教学目标通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。本文分两课时进行,第课时准备比较充分,重点说说展示提升课。第节课主要围绕本课的重难点展开教学通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到实处。在教学中,我主要采用‚先扶后放‛,授生以法,让学生学会自学与合作......”。

8、“.....整堂课我都在引导学生读好书写好批注说好话做好人。学生理解文本并不难,抓住人物的动作神态语言,揣摩人物特点,便很快明白了故事表明的道理。难得是让‚礼貌‛深入孩子的内心,深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这难点,备课时安排了个环节汇报‚我想读,我想评,我想说‛拓宽学生自主选择的空间；联系实际说说身边的事,并用所学知识去解决；交流积累与礼貌有关的名言故事,教学反思谈礼貌教学反思。正如课题中提到的‚谈‛,我这节课更多的是注重交流,形成对话,师生生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。总体说来,谈礼貌这种说理性的文章,并不如想象中那么乏味,课堂上学生处处透着‚活‛字。在这课教学中,我重点完成两个教学目标初识议论文。通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课,应该更多的是种交流,种对话,是双向互动,师生生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育......”。

9、“.....我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确传神,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题,促使学生养成礼仪的好习惯,让文明礼仪之花开遍学校。谈礼貌教学设计及教学反思篇我们经常说‚授之以鱼不如授之以渔‛。在教学上,应让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者和合作者,而不是锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中的某种情况,或予以示范,或予以点拨,或组织讨论辩论,鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式以帮助学生感悟课文内容,突破学习上的难点。谈礼貌课,为了让学生通过个小故事体会以礼待人正确使用礼貌语言的重要性,对这个小故事适宜进行课本剧表演,从而加深理解。而学生要想表演好的话,就必须主动进行朗读感悟,并联系自己的生活实际,编写出剧本。学生编写剧本的过程,就成了他们走向作品深处在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥,个性得以充分张扬,创造性得以充分发展。如有可能的话......”。