1、“.....也是最珍贵的东西。作者冈察尔爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。孟子个人的礼貌,就是面照出他的肖像的镜子。歌德生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比切学识都重要。赫尔岑读写结合,活学活用。写个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人个礼貌小故事,个礼貌小道理的小练笔。谈礼貌第课时教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。初步感知说理性文章的表达方法。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。教学重点有感情地朗读课文。学习课文中个生动的事例,从中明白礼貌待人,使用礼貌语言的好处。教学难点懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。教学准备自制课件教学过程复习导入说礼貌用语。说说课文主要内容,板书论点礼貌待人,使用礼貌语言是传统学习个事例默读自然段思考这个故事中,你最喜欢哪个？能简单说说故事的情景吗？同桌相互交流,反馈。根据回答......”。

2、“.....学习第个故事自由读第自然段,思考你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌岳飞很懂礼貌？课件出示句子他在马上吼道‚呔,老头儿！爷问你,小校场往哪去？‛,品词‚吼,呔,老头儿,爷‛,突出牛皋的态度粗暴,出言不逊,用无礼的语气感情朗读句子。引出句子他先离镫下马,然后上前施礼‚请问老丈,方才可曾见个骑黑马的？他往哪条路上去了？‛品词‚下马,施礼,请问‛,突出岳飞的彬彬有礼,用和气的语气感情朗读句子。渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第自然段,找出相关句子读读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。总体指导些朗读技巧随着内容的变化而改变朗读语气,读出你的理解与感悟从这个故事中你明白什么道理？结合回答,出示句子这正如俗话所说,‚礼到人心暖,无礼讨人嫌‛。指导学生理解俗语的含义,进行礼貌教育当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助,所以我们定要做个懂礼貌的孩子。写法指导在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？神态动作语言分角色朗读第自然段......”。

3、“.....划出描写人物语言的句子。指名说,出示句子女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说‚对不起,把您的裙子踩脏了。‛从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词‚对不起,您‛。读出她的彬彬有礼。出示女青年微笑着说‚没关系。‛‚微笑着‛,‚没关系‛证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？神态语言,读出她的宽容。从这个故事中,你受到什么教育？引出礼貌待人可以在人与人之间架起座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。进行思想教育。从今往后,如果你在无意中做了对不起别人的事时,你会怎么做？同桌交流。齐读第自然段。学习第个故事默读第自然段,思考周总理是个什么样的人？指名回答,提问你从哪里看出？出示句子这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩！,自己读读,你从哪个词看出周总理很懂礼貌？个‚您‛比较句子小朋友连忙抬起脚说‚对不起,把您的裙子踩脏了。‛周总理安慰他说‚这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩！‛两句中的您都表示对他人的尊称......”。

4、“.....平易近人。从这个故事,你明白了什么道理？课件可见文雅和气宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出个人的思想情操和文化修养。理解‚文雅,和气‛结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸伟人宽容提高修养结合学生的回答问以后当别人无意中伤害你时,你会怎么做？表演课本剧同学们,通过前面的学习,我们认识了几个懂礼貌的人物,知道了礼貌待人有很多好处,你们觉得这个故事有趣吗？想演演课本剧吗？以学习小组为单位进行表演,表演前说清规则,提醒要注意人物的神态动作语言,看哪组同学演得？小组练习后,音乐伴奏,学生表演组,评出冠军组,给予奖励。语文课,应该更多的是种交流,种对话,是双向互动,师生生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。在以后的教学中,我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确传神,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现思想教育。谈礼貌教学反思谈礼貌是篇说理性的文章,主旨明朗,语言浅近,结构严谨......”。

5、“.....第课时的教学该如何处理,才能把这篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读,我找到了教学的方向。让文体知识穿行在问题情境中蒋军晶老师曾说过,堂课的教学主线最好清晰点,主要问题最好精简点,否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始,开门见山地提出了个问题谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这个问题答案的寻寻觅觅过程中,既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了个段落,体会到本文的层次清楚,结构严谨的特点；又可以通过这个问题初步认识议论文,从感性上了解有关议论文的知识论点论据论证过程。此举可谓石鸟,何乐而不为？让理解道理贯穿在故事对白中本文作者精心选取了个事例当自己有求于别人时,无意中做了对不起别人的事时,别人无意中伤害了自己的时候。这个事例从不同侧面来说明问题,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有伟人又有普通人,所以说服力特别强。所以我在教学时,就紧紧抓住这个故事来帮助学生理解其中的道理,让理解道理贯穿在故事对白中......”。

6、“.....不但沟通了人们的心灵,而且反映出个人的思想情操和文化修养‛句时,我先让学生结合第个故事说说‚文雅和气宽容的语言‛指的是哪句周总理安慰的话,再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化,来理解‚沟通了人们的心灵‛,最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人,理解‚反映出个人的思想情操和文化修养‛。于是讲道理就不再是讲空洞的道理,读故事也不再仅仅是读有趣的故事,者在相互印证中让语文课上成了‚读书‛课,读中理解,体会中再读。让礼貌待人渗透到学生心灵中‚礼貌‛词在课文中出现在句里,共次,就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终,萦绕在人们的心田。所以,我想,何不让‚礼貌‛词也贯穿在我的教学始终,成为我教学的主旋律,遍又遍地在学生的心间里回荡。所以,我在学生初读课文时,就让他们读读古训俗语‚礼到人心暖,无力讨人嫌‛；在回答个问题划分段落时,也让他们找找课文中同时出现两个‚礼貌‛的句子,读读；在理解个事例时,也让学生反复读那些含有‚礼貌待人‛的富有哲理的句子；到了最后,仍是不舍......”。

7、“.....努力让‚礼‛成为这堂课的种子,让‚读‛促成它生长,长在学生的心里。在教学最终,由于仓促,没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容,让板书成了摆设,实为大遗憾。在教学第个故事时,只让学生扮角色有感情读,没有尽兴让学生上台演演,实为第大遗憾。让教学从容,学有所得,‚虽不能至,心向往之‛,希望在反思中不断前进。谈礼貌教学反思这次青年教师课堂评比规则出来,我就很茫然。尽管工作年限不算短,各种比赛也参加过,但是第课时怎么上？尤其是高年级第课时上多少内容？我参考了很多名师的案例,请教了些前辈们,但众说纷纭,让我拿不定主意。考虑再,我决定抛开别人设定的套路,按照自己的风格,上出高年级第课时的特色即在初读课文的基础上理解词语大概内容；再从重点词语突破,从而拎出课文的重点段。思路定下来,我就冷静很多。拿到课题的刹那间,我又有了丝慌乱,怎么也没想到会上议论文。前天和同事讨论时还在说肯定上的是写景抒情类的,没想到hellip;hellip;仔细研读完课文,觉得课文条理清楚,层次分明,重点突出......”。

8、“.....教学此课时,我由谈话导入,给学生展示了个彬彬有礼的教师形象,并且让学生谈谈对礼貌的理解,从而直接进入到课文。初读之后,先理解些生字词及难理解的词。最重要的是第组感情色彩截然不同的两组词彬彬有礼礼貌待人出言不逊态度粗暴通过理解朗读加深体会。进而引出文章的中心句,也就是论点礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良。再读课文,‚围绕中心句讲了几件事‛也就是论据,对文章的层次有了清楚的了解。这件事例如何使学生明白文中所阐述的事理,在第课时只学习第个事例,通过朗读体会表演读等多种方法加深认识,最后总结学法,为第课时后两个事例的自学做准备。语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿,在课堂上我很注重交流,对话,非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生生生之间畅所欲言,发表观点,通过各种形式的朗读学习语言文字,培养情感,得到教育。节课上下来,感慨也颇多。十小时内备课试教评讲修改再备课,还有自己的教学任务,那天的精力高度集中......”。

9、“.....越能体现出个教师平时教学的功底是否深厚,越能锻炼出能力。也希望评委能对不足之处给予指正。谈礼貌第课时教学设计篇谈礼貌文是篇议论文。尽管学生对议论文接触较少,但这篇课文语言浅近,层次清楚,事例典型,说服力强。学生在阅读时不会有多大的阅读障碍,大多地方可以通过自读自悟而明白道理。初读强调学生自主阅读。给予学生充足的时间阅读。从读准字音读通课文,到归纳每个自然段的意思,进而划分层次,归纳主要内容。然后通过检查的形式,去发现学生自学的情况,及时进行协调,让学生初步理解课文内容。精读从扶到放,学会方法。课文有个典型事例,扶持学生理解第个事例,放手学习其它两个事例。教学第个事例时,让学生带着问题读课文故事中有哪几个人物,他们给你留下了怎样的印象？学生通过抓人物的语言动作神情,进而体会到,牛皋‚出言不逊‛,而岳飞‚彬彬有礼‛,两个人两种态度两种结果,从而形成了鲜明的对比。而作者通过举例还得出结论‚礼到人心暖,无礼讨人嫌‛。让学生从事例中感悟到了礼貌待人使用礼貌语言的重要性与必要性......”。