1、“.....有不同的解释有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为‚笑‛前喻,‚乐‛后喻；有人认为谢太傅为‚柳絮‛喻而‚笑乐‛。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。小结文章客观地叙述了谢家子弟‚咏雪‛事的始末,以描写人物语言为主,全篇语言简练。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的时间地点缘由以及经过和结果。虽未作字议论,但从文末补充交代道韫的身份可以看出,作者更赞赏道韫的才气。†陈太丘与友期‡〘整体感知〙,注意字音和停顿。,对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。〘课堂探究〙†陈太丘与友期‡中‚君‛‚尊君‛‚家君‛的称谓有什么不同?‚君‛是有礼貌地称呼对方,犹今之‚您‛。‚尊君‛‚家君‛的用法见课文注释。友人到底是个怎样的人？元方的性格特点如何？他是个言而无信,不守信用；缺乏修养没有礼貌的人；在元方番义正严辞的批评后,他又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神......”。

2、“.....我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人‚入门不顾‛流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。在友人‚惭‛‚下车引之‛时,元方却‚入门不顾‛是否失礼？客人既已认错,就应原谅他,而元方‚入门不顾‛,弄得客人很尴尬。无地自容,这也算无礼。对个岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人‚入门不顾‛流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他懂礼识仪,机智聪明,刚正不阿的性格特征。〘拓展延伸〙†世说新语‡中的关于聪明少年的故事,并与同学进行交流。†王戎评李‡王戎岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎动不。人问之,答曰‚树在道旁而多子,此必苦李。‛取之信然。选自刘义庆†世说新语〃雅量第‡,并背下来。†世说新语两则‡教学设计篇疏通句篇†陈太丘与友期‡学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。自读过程中有疑问则举手提出请学生试读课文教师范读学生齐读理解文义探究深层含义结合书下注释......”。

3、“.....期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年岁,门外戏。客问元方‚尊君在不?‛答曰‚待君久不至,已去。‛友人便怒‚非人哉!与人期行,相委而去。‛元方曰‚君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。‛友人惭,下车引之,元方入门不顾。译文陈太丘跟个朋友约定同出门,约好正午时碰头。正午已过,不见那朋友来,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。太丘的长子陈元方那年岁,当时正在门外玩。那人便问元方‚你爸爸在家吗?‛元方答道‚等你好久都不来,他已经走了。‛那人便发起脾气来,骂道‚真不是东西!跟别人约好块儿走,却把别人丢下,自个儿走了。‛元方说‚您跟我爸爸约好正午同出发,您正午到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。‛那人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门......”。

4、“.....暴躁易怒元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?结尾处元方‚入门不顾‛是否失礼?说说你的看法。不过分。因为元方认为这种无信无礼之人,不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方太过分。既然友人已经感到惭愧了,对父亲的朋友应当以礼相待。†陈太丘与友期‡被编入书中‚方正‛门,‚方正‛就是刚正不阿,为人正派的意思。为什么没有列入‚夙惠‛门?‚夙惠‛是专门记录聪明儿童的故事。这则故事虽然也表现了他的聪明,但主要是写他懂得为人的道理,‚无信‛‚无礼‛两个词的是全文核心,可见作者的意图是责备客人,从反面来说‚信‛‚礼‛的重要性,所以讨论家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读语调等。重点突出‚读‛的环节,力争当堂成诵。让学生表演这篇的情景。总结全文以寥寥数笔,就将当时的环境和个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这点......”。

5、“.....凝炼生动的语言,点出了人物与环境的特点,使之跃然纸上。拓展延伸阅读短文,回答问题客有问陈季方‚足下家君太丘有何功德而荷天下重名?‛季方曰‚吾于家君譬如桂树生泰山之阿,上有万仞之高,下有不测之深;上为甘露所沾,下为渊泉为润。当斯之时,桂树焉知泰山之高,渊泉之深?不知有功德与无也?‛问题用自己的话复述原文的内容。陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?作业完成课后练习有兴趣的同学可以再查阅†世说新语‡,讲给其他同学听。梁国杨氏子岁,甚聪慧。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为客设果,果有杨梅。孔指以示儿曰‚此时君家果。‛儿应声答曰‚未闻孔雀是夫子家禽。‛魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季□王圭代,帝自捉刀立床头。既毕,令间谍问曰‚魏王何如?‛匈奴使答曰‚魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。‛魏武闻之,追杀此使。王戎岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰‚树在道边而多子,此必苦李。‛取之,信然。小时了了,大未必佳孔文举年十岁,随父到洛......”。

6、“.....为司隶校尉。诣门者,皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门,谓吏曰‚我是李府君亲。‛既通,前坐。元礼问曰‚君与仆有何亲?‛对曰‚昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为通好也。‛元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至,人以其语语之,韪曰‚小时了了,大未必佳。‛文举曰‚想君小时必当了了。‛韪大踧踖。陈太丘与友期陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年岁,门外戏。客问元方‚尊君在不?‛答曰‚待君久不至,已去。‛友人便怒曰‚非人哉!与人期行,相委而去。‛元方曰‚君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。‛友人惭,下车引之。元方入门不顾。魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季珪代,帝自捉刀立床头。既毕,令间谍问曰‚魏王何如?‛匈奴使答曰‚魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。‛†世说新语两则‡教学设计篇单元分析这个单元所选课文都是围绕着有关亲情或家庭生活的。†风筝‡讲述的是兄弟童年时代的故事......”。

7、“.....†散步‡写了家代人的故事,†诗两首‡抒发了子女对母亲的爱,†咏雪‡†陈太丘与友期‡都是讲述古时少年儿童的故事。该单元整体精心构建,选文兼顾诗文,兼顾古今,兼顾中外。所选的篇课文,作者努力用心灵捕捉生命的灵感,捕捉对亲情的体会与赞美,让读者产生感情的共鸣。年级上册第单元第课†„世说新语‟两则‡课文分析根据课程标准的要求,初中语文中的古诗文教学,强调诵读,在有意识的积累感悟和运用中,提高自己的`欣赏品位和审美情趣。本单元两篇文言短文†咏雪‡†陈太丘与友期‡选自†世说新语‡,语言文字相对浅显,且具有定故事性,学生理解起来可能会容易些。因此,在以传统的朗读教学的基础上,加强引导学生自主学习,合作探究,完成对本文的学习。教学目标自读课文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。通过合作与探究的学习方式,了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧诚实守信尊重他人的美德。熟读背诵课文。教学重难点谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？元方批评父友失信无礼,最后却‚入门不顾‛......”。

8、“.....教学过程课前导入同学们,自古少年出英雄,在中国的古代就出现过许多机智聪慧的少年,关于他们的美谈,至今都流传着。同学们,你们知道古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事呢？司马光,岁会画画的王冕,岁作诗的曹植孔融让梨十岁做宰相的甘罗今天我们再来认识两位聪慧的少年,他们就是谢道韫和陈元方,这两位人物的故事记录在†世说新语‡,今天我们就来学习†世说新语‡中的两则,†咏雪‡和†陈太丘与友期‡。背景介绍作者简介†世说新语‡是朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻轶事,以短篇为主,在写法上般都是直叙其事。†世说新语‡全书原卷,按照类书的形式编排,分德行言语政事文学方正雅量等十门,般来说,篇幅短小,语言简练,辞意隽永。†咏雪‡选自‚言语‛门,†陈太丘与友期‡选自‚方正‛门。刘义庆,他是南宋的文学家,宋宗室,袭临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。诵读课文第遍学生朗读,第遍教师朗读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调......”。

9、“.....疏通文意教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语‚俄而‛‚欣然‛‚拟‛‚未若‛‚乃至‛‚期行‛等。把不理解的词句让学生提出来,教师精讲点拨。合作探究以小组的形式采用自主合作探究的学习方式,学生展开讨论,各抒己见,教师依据回答情况给予必要的引导。†咏雪‡问题组‚谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义‛短短的十个字,涵盖的内容却相当多,这句都交代了什么内容？†咏雪‡给我们营造了怎样种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？同时联系上下文理解文中‚儿女‛的含义与今天的儿女有什么不同？用‚撒盐空中‛和‚柳絮因风起‛来比做‚大雪纷飞‛你认为哪个更好？为什么？教师鼓励学生从不同角度回答参考答案交代了时间寒雪日地点内集人物谢太傅与儿女事件讲论文义轻松,温馨内集,欣然,大笑重点分析认为‚撒盐‛喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐相似,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。因此说......”。