1、“.....你从哪里看出石榴花的热闹？交流热闹,出示第节到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。学生可能有以下情况※朵朵火红的石榴花生说热闹的原因花多,教师画词语指读师花多还从哪里看出？――※花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。你从哪里看出花多？读读这句话,你能想象到什么画面？生说,随机读图文出示,齐读――花多感受到热闹,还从哪里感受到热闹？――※走近看,仿佛是个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。出示图文,指读――师个小喇叭吹得这么热闹,我们所有的喇叭都吹起来,练习读让我们深吸口气,起吹！齐读。齐读,出示第节师过渡热闹了好阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出个个小石榴精读石榴果出示第节,默读,想想石榴的果给你留下什么印象？热闹了好阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了个个小石榴。石榴天天长大,天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成半儿红,半儿黄......”。

2、“.....有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。交流,以下情况不分先后※可爱开心快乐等说说怎么知道的？――教师圈画词句,指名读。――出示图片,联系石榴的多开心等指导读,指读――齐读※着急等说说原因――随机读出石榴的急。――出示熟透了hellip;hellip;喜讯。――出示图文说说把石榴当作娃娃来写,有什么好处？齐读。※树上结出的石榴,开始这么开心急切吗？分步出示图文它的外皮先是青绿色,齐读逐渐变得青中带黄,黄中带红,齐读最后变成半儿红,半儿黄。齐读。连起来读石榴外皮的颜色变化是下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说,教师圈画先是逐渐最后个词。再读。我们起来亲亲这这些石榴娃娃,拿起书齐读第节。师摘下个熟透了的娃娃,剥开后hellip;hellip;第节出示图片――剥开后,你看到了什么？教师板书看生说――随机出示词语玛瑙般――图文出示这时,你摘下个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿颗颗紧偎在起......”。

3、“.....晶莹透亮。――指读。老师想请大家尝尝这红白相间,晶莹透亮石榴,板书尝学生尝上课发石榴――生说――出示取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜,甜津津的,顿时感到清爽无比。多指读听了你朗读,老师的口水都要流出来了。齐读这句出示第节,齐读。出示第节,齐读指课件点击,作者写石榴的果实时,作者先写自己看到的,再写自己尝到的。拿出你准备的水果看看颜色形状生说――摸摸,生说,教师板书摸――自己尝,什么滋味先别告诉别人,生尝――把你看到的,摸到的,尝到的连起来写段话。生写。出示学生的练笔,评议总结出示词语根据对石榴的了解,全班起读这些词语。郁郁葱葱热闹红白相见晶莹透亮清爽无比出示第节师枣庄石榴花那样热闹活泼,难怪作者说hellip;hellip;生读。师枣庄的石榴个个那样快乐可爱,所以作者说hellip;hellip;生齐读。师枣庄的石榴红白相见晶莹透亮清爽无比,因此作者说hellip;hellip;生齐读。板书设计石榴看叶花摸尝果实味道石榴课教学设计本课适宜与配套光盘结合使用篇石榴是第单元中的篇课文......”。

4、“.....按照抽枝长叶开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有个自然段,第自然段写我的家乡有驰名中外的石榴园；第自然段写在春天和夏天石榴抽枝长叶开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态；第自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态；第自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。教学目标会写本课个生字,重点指导书写佛甚和甜个字。流利地朗读课文。,了解石榴生长过程。教学重点难点会读会写本课的生字。教师指导朗读,学生能正确流利地朗读课文。说教法学法古人云书读百遍,其义自见。语文课程标准也指出阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。说教学过程导入,很高兴认识我们班的同学。初次见面,俞老师带来了样东西,听好了,它春天开花像喇叭......”。

5、“.....果实外皮红带黄,嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。,齐读课题。注意榴的读音。从学生熟悉的事物入手,引起他们对石榴的回忆,这样能唤起他们对教材的亲切感,提高阅读的兴趣。初读过渡那么,课文到底写了石榴的哪些方面呢？自读课文,遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍,直到会读。读得快的同学把生字和长句子多读几遍。读读,老师等会要检查。,尝试着美美地读读。教师巡视,根据学生读书情况增减此环节。在学生没有预习的情况下,老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音,多拼读,针对各自的情况,多读长句子难句子,引导学生扎扎实实学语文。检查生字有拼音。。。,快读。。读好课文的前提是读好字和词,通过轮轮各种形式的读,努力使每个学生准确掌握每个生字的读音再读过渡同学们,现在,课文能读通顺了吧？谁坐得最端正,我找谁读。你这个头炮打得响,打得好。谁坐得像他样端正,请他继续读下段。你读得可真好,来,我们男生也来像他这样美美地读这段。刚才同学们读得很好,敢不敢和老师比试比试？在轻松互动的交流激励中......”。

6、“.....实现正确流利读好课文的目标。说内容过渡同学们,现在,你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？？相机板书？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？帮助学生理清课文的脉络,培养学生概括总结的能力,也为第课时的学习做铺垫。写字指导过渡同学们,还认识这些字吗？读遍,倒过来再读读。能写好吗？你觉得那个字最难写,说出来大家起想办法。重点指导个字佛,教师出字谜人旁边张弓,两箭插当中,箭弯弯,箭直直。枯瘠柔媚犀利精巧束缚丰腴下面是两个寓理于物的例句,请你另选件物品例如镜子风筝,写个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。例句蜡烛站得不端正的,必然泪多命短。月亮正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。镜子风筝说说文中句子的含义最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。因而我更喜欢这夏天的心脏。石榴学习要点重点难点提示重点学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。认真阅读课文,体会作者能在人们习见的事物上发现新意,或寄寓深刻的哲理......”。

7、“.....引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情。通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的有心人和有情人。引导学生学习课文中生动形象的语言,学习有关描写的方法,学习积累文学语言,提高语言表达能力。难点准确把握所写事物的某些特征,领会作者寄托的思想感情。石榴教学反思课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了这样个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了个天真可爱的儿童形象。教学中,我以读为本,以品为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。我紧扣笑字,带着学生逐层深入,将每段的笑都很清晰地展现出来了。第自然段妈妈说石榴笑,就可以吃了。对于这个笑字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋转妈妈说的石榴笑中的笑,和我们小朋友的笑样吗？从课堂反馈来看学生都知道不样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读想比......”。

8、“.....为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第自然段石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。我先让学生在句子中找找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴,露出牙齿这些关键词语来读悟品,感受石榴笑的具体过程。当学生对石榴笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。石榴课教学设计本课适宜与配套光盘结合使用篇课前分钟马上就要上课了,老师请小朋友们欣赏组关于石榴的图片。课件演示复习导入师这节课我们继续学习第课石榴。上节课我们起学习了这课的生字新词,初读了课文,了解了课文的大概内容。老师想先检查下小朋友们对生字的掌握情况。点击课件谁来读读？老师最喜欢看见你们高高举起的小手。生读。师你读得真准确。谁再来试试？生读。师你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读？生读。师同学们今天读得都很准,老师在上节课提醒小朋友们注意的词,大家都读对了。自读感悟师接下来我们继续学习课文,让我们借助语言文字,走进石榴园......”。

9、“.....仔细想,点击课件你在石榴园都看到些什么景物？边读边用笔划划写写,标出自己喜欢的内容,记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来,开始吧。生自读。师巡视了解研读交流师小朋友们读得都很认真,相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。△叶生我看到了石榴树的叶子。板书叶子师你看到的是什么样儿的叶子？生我看到的是嫩绿的叶子。点击课件师你是从课文的哪些词句中读出来的？生春天来了师你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？生我看到的是郁郁葱葱的叶子,是从到了夏天花这句话中知道的。师点击出示叶子图这郁郁葱葱的叶子给你什么感觉呢？生叶子给我很绿的感觉。生长得很茂盛的感觉。师你真会读书,能把这种茂盛的感觉读出来吗？生读。师不错,谁能让这叶子长得再茂盛些？生读。师听了你的朗读,老师的眼前仿佛出现了大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读,现在,说说你们看到了怎样的叶子？点击课件生在石榴园,我看到了嫩绿的叶子。生在石榴园,我看到了郁郁葱葱的叶子。生在石榴园......”。