1、“.....对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。石壕吏。布臵作业‚吏‛‚别‛。石壕吏为记叙文。第课时明确目标龟虽寿诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。观书有感诗所表现出的思想意义。整体感知,介绍作者的情况。曹操,字孟德－,东汉末年的政治家军事家诗人。朱熹,字元晦,南宋著名理学家,客观唯心主义者。重点难点的学习与目标完成过程龟虽寿了解电虽寿的体裁乐府诗,言古风。讲解古今意义差别较大的字词烈士有雄心壮志的人。不但；不只。体会作者所要表达的感情。神龟腾蛇虽个长寿个能腾云驾雾,但它们没有雄心壮志,所以终有竞时,终成上灰；而烈士虽已暮年,却依然壮心不已。作者希望通过人为的努力达到长寿的目的,成就番人事业。观书有感了解观书有感的体裁言绝句。体会诗歌中所蕴含的思想寓意。‚方塘‛由于有‚源头活水‛的不断输入,而得以深且清,清得不仅能够反映出‚天光云影‛,而巨能够反映出它们‚共徘徊‛的细微情态。它以池塘要不断地有活水注入才能清澈,比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃......”。

2、“.....这种形象的表达容易为人们所接受。总结两首诗歌内容不同,体裁各异,通过学习理解借物抒情借景寓理的方法。布臵作业。相见欢清平乐。第课时明确目标。整体感知,学生体会,朗读。教学过程相见欢l写作背景亡国前耿于享乐亡国后溺于悲哀,这就是李后主的生。南唐亡国降来后,李煜被幽禁在汴京的座深院小楼中,过着终日以泪洗面的凄凉日子,相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？写了西楼残月梧桐深院清秋,西接见月,夜已深沉,作者不能入睡,可见愁情浓重。作者眼中之景,都是凄凉冷落的,情和景合为。其中‚锁‛字暗点了身世。词的下闽直抒胸臆,为千古之绝唱。把抽象的愁极其深刻形象地写出来,剪也剪不断,理也理不清；它不能说出,只能意会,这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。清平乐介绍作者。辛弃疾－,字幼安,出生在金国建立之初。他在上饶铅山隐居时期写了不少诗词,清平乐为其中的首。疏通字意。翁媪ǎo老公公老婆婆。亡赖无赖,指顽皮淘气之意。亡通‚无‛。相媚好互相打趣......”。

3、“.....表现农村平和清新愉快的生活情境,给人种清新的感觉。总结词所表达的意境比诗更加深远。石壕吏教学设计篇学习目标了解石壕吏的写作背景。通过朗读把握石壕吏的思想内容与的作者情感。培养学生关注现实关注民生的人文素养。设计思路石壕吏是杜甫的首叙事诗,反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活,表达了作者对民生疾苦的同情,对朝庭无能黑暗的批判,是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点,通过‚朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理短剧表演点评‛层层由浅入深体味诗歌的内容主题人物到作者的思想感情,通过多次多元的对话达到对文本的深透理解,培养学生关注现实关注民生的人文意识。教学过程导入出示图片,问战争给老百姓带来了什么？这是现代战争带给老百姓的伤害,我们今天要学习首古诗石壕吏,去感受中国古代老百姓在战争中的命运。孙子涉及到的语句‚惟有乳下孙‛可怜。他对眼前所发生的切无所知,他长辈们所期盼的美好生活对他来说还太过久远啊......”。

4、“.....涉及到的语句‚暮投石壕村夜久语声绝天明登前途独与老翁别。‛无奈不满沉痛悲哀同情对捉人无奈,对差役的凶悍不满对朝廷无能的不满,对战争对人民造成的灾难同情之余有沉痛有悲哀。设问诗人为何没有出来横加阻拦或仗义执言？是懦弱吗？大敌当前,国家岌岌可危,征兵也是无奈之举,这也是诗人既忧国又忧民的思想矛盾所在方面国难当头,需要补充兵力资源；方面百姓生活极其困苦,且已无兵可征。小结是战乱给人民带来了如此深重的苦难,朝廷的无能是悲惨现实的根本原因。诗人杜甫忧国忧民的沉重情绪让我们感同身受。以上我们通过具体语句的分析加深了对人物对诗歌的理解,下面请同学们自己诵读。假使你就是诗歌中的‚当事人‛作者或老妇等,你会怎么想,怎么说？怎么做？诵读注意特定身份的人物在特定情境中的心理活动与言行表现,以及作者对不同人物的情感态度。学生个别读。提示个别语句的轻重缓急抑扬顿挫思想感情,如‚老翁逾墙走‛句应读出恐慌,语速稍快,‚吏呼何怒‛应读出差役的气势汹汹,语气加重,‚妇啼何苦‛应读出老妇的凄苦,语速稍慢......”。

5、“.....过渡下面请同学们就人物形象思想内容语言表达或具体词句的理解等方面质疑。议读细节讨论与质疑问难。交流阅读中遇到的疑难和困惑,主要探讨些相关的疑点。提示如学生提不出问题,教师来提,如故事发生的季节是‚春天‛,在个应是生机勃勃,万物勃发,春意盎然的季节,却是发生了个如此悲惨的故事,两相对照无意中是个反衬啊。若‚品读‛这个环节已经大部分解决了这些问题,则这环节可略过读写结合这是叙事诗,叙事者即是杜甫自己故事的展开是从杜甫的视角看过去的。请同学们尝试转换叙事角度重组故事。如果从老妇的角度叙述故事,应该怎么叙述？如果从老翁的角度叙述故事呢？如果从石壕吏的角度叙述,又会怎样？是不是所有的`差役都是这样横暴无礼？提示交流并评价重组的故事,看看是否合情合理？这是第课时的作业,考虑到课上的时间问题,放到课下完成,课上用来交流。可能学生在初读课文时并不能很好的把握课文,但通过改写可以促进他的理解,同时初读的体验也是很宝贵的。作业必做背诵并默写石壕吏。修改自己改写的石壕吏......”。

6、“.....选做课下阅读‚吏‛‚别‛。共页,当前第页石壕吏教学设计篇教学设计示例教学目标知识目标石壕吏认识战乱给人民带来的苦难,学习通过叙述故事刻画人物反映社会现实表达思想感情的写作方法。写物抒情的诗词。能力目标石壕吏的基础上自读‚吏‛‚别‛。情感目标。学法引导朗读背诵联系写作背景加深理解,加强积累,用配诗作画的方法体会意境,佐以点拨讨论改写等方式加以提高。重点〃难点〃疑点及解决办法l石壕吏中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇,目的是什么？学生回答,教师明确,老妇的诉说用意在于想使官吏同情她,使家庭免于服役。但是官吏不同情她,老妇无可奈何自请服役。教师讲解并加以举例比较。课时安排课时教具学具准备文学常识随堂练习配词的画。师生互动活动设计背诵这首诗词。‚吏‛‚别‛,教师作适当指导。教学步骤第课时明确目标石壕吏诗中作者所要表达的思想感情。整体感知,教师讲解此诗背景诗歌创作于‚安史之乱‛期间,当时唐军万在邺城被叛军打败,为了补充兵力,大肆抓人当兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后......”。

7、“.....思想和人民贴得更近。这年他从华州往洛阳,亲见差役把老人少年结婚才天的青年,都抓去当兵,心情沉痛激愤,创作了‚吏‛‚别‛,这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实,石壕吏就是其中的篇。教学过程言古风。词的掌握。逾墙yú越过。何多么。致词说话。邺城戍shù防守。老妪妇人。,指导学生口译诗歌,并分析。故事开始第自然段,点明时间地点,官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕,老头警觉地越墙而逃,老妇出门应付。深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景。故事的展开第自然段,在差役的态呼,老妇的苦啼声中,个饱受战祸的家庭的种种不幸,步步展示出来。明确点,差役绝不是静听老妇诉说,而是不断怒呼咆哮,并没有同情她,因为如不是差役追问不放,老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦男全被征兵,男已死亡,可见战争之惨烈,寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。故事的结局第自然段,老妇被捉,儿媳妇抽泣,表现出诗人直在关切倾听,彻夜未眠。凄苦悲愤,尽在不言中。控诉官府捉人的凶狠残酷......”。

8、“.....表现了对苦难人民的深切同情。总结扩展,在他的诗中,‚吏‛‚别‛描写民间疾苦最为深刻,诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通,诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情,对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。石壕吏。布臵作业‚吏‛‚别‛。石壕吏为记叙文。第课时明确目标龟虽寿诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。凄苦悲愤,尽在不言中。控诉官府捉人的凶狠残酷,反映了黑暗惨淡的战乱现实,表现了对苦难人民的深切同情。总结扩展,在他的诗中,‚吏‛‚别‛描写民间疾苦最为深刻,诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通,诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情,对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。石壕吏。布臵作业‚吏‛‚别‛。石壕吏为记叙文。第课时明确目标龟虽寿诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。观书有感诗所表现出的思想意义。整体感知,介绍作者的情况。曹操,字孟德－,东汉末年的政治家军事家诗人。朱熹,字元晦,南宋著名理学家,客观唯心主义者......”。

9、“.....言古风。讲解古今意义差别较大的字词烈士有雄心壮志的人。不但；不只。体会作者所要表达的感情。神龟腾蛇虽个长寿个能腾云驾雾,但它们没有雄心壮志,所以终有竞时,终成上灰；而烈士虽已暮年,却依然壮心不已。作者希望通过人为的努力达到长寿的目的,成就番人事业。观书有感了解观书有感的体裁言绝句。体会诗歌中所蕴含的思想寓意。‚方塘‛由于有‚源头活水‛的不断输入,而得以深且清,清得不仅能够反映出‚天光云影‛,而巨能够反映出它们‚共徘徊‛的细微情态。它以池塘要不断地有活水注入才能清澈,比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃,才能免于停滞和僵化。这种形象的表达容易为人们所接受。总结两首诗歌内容不同,体裁各异,通过学习理解借物抒情借景寓理的方法。布臵作业。相见欢清平乐。第课时明确目标。整体感知,学生体会,朗读。教学过程相见欢l写作背景亡国前耿于享乐亡国后溺于悲哀,这就是李后主的生。南唐亡国降来后,李煜被幽禁在汴京的座深院小楼中,过着终日以泪洗面的凄凉日子,相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味......”。