1、“.....总结全文总结今天,我们学习了第课,主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。学完了这篇课文,你有什么感想？发散思维,进行思想教育。课外延伸收集关于革命烈士革命前辈的故事,下课,我们开个小故事会。〖板书设计〗十年前的回忆被捕前坚决地说忠于革命被捕时不慌不忙视死如归被捕后瞅了瞅没说坚贞不屈第课时复习导入,确定目标速读课文,回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？板书坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义这节课我们将细细品读课文,你想学些什么？学习第段本文所写的故事发生在年,这年的月日,对于我们家来说是个沉痛的日子,我永远忘不了那天,因为学生齐读,师说明文章开头就点题,使读者印象深刻。学习第段导语于是,作者打开了记忆的闸门,回忆起了十年前的那些痛苦的往事。速读第段,想想,这段讲了什么？李大钊坚持工作,从那些地方可以看出？引读～节。出示他不论多忙含糊地回答我。自读概括这两句话分别写什么？联系上文思考父亲的态度为什么不同？小结同是对我提出的问题,父亲的态度截然不同......”。

2、“.....板书对比自读联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？慈爱和善认真严肃。有感情地朗读～节,思考从这段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？板书忠于革命指读课文第节,李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。小结这种前面说到了,后面有作必要交代的方法叫照应。板书照应引读第节。有感情朗读第段。学习第段默读然后简要说下李大钊被捕的经过。找出本段中描写敌人的个比喻句魔鬼似的体现在那里？文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？板书英勇无畏这段除了写父亲我和敌人以外,还写了谁？你根据书上的描写介绍下当时的阎振吗？通过外表,你能想象他此时心里会想些什么前文和处也提到了阎振找出来这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第段,你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？照应。感情练读第段,再质疑。小练习根据课文内容,想象阎振被捕以后的情形,尽量运用对比的手法,突出人物形象,注意想象合理......”。

3、“.....我发言的主题是老文新教,顺学而导。指导思想与理论依据语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。因此,教学过程中用个问题统揽全文,充分的进行自主学习,在品读与感悟中,获得个人的感受。教学背景分析教材分析本文是第单元第课,本单元的主题是深深的怀念。本组教材中的人物所处时期不同岗位不同事迹不同,为人民服务的信念却是相同的。因此,学习好第篇文章,也是为学好后面的文章打下基础。本文是李大钊烈士的女儿李星华同志在年写的篇回忆录,通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外,文章是按照被捕前被捕时法庭上被害后的时间顺序来叙述的。语言朴素自然,内容真实可信。文中运用了多种写作方法......”。

4、“.....在教学过程中我选择了首尾呼应和侧面描写两种方法作为教学重点,体现语文的工具性。学情分析年级的学生已经初步具备了定的语文阅读能力。在阅读篇文章时,能够扫清阅读障碍,把握文章的主要内容。能够找出描写人物言行的语句,初步感悟人物的形象。在教学设计之前,我在本班名学生中进行了前测,前测题如下你知道李大钊吗？从什么途径知道的。课文中你有哪些不懂的问题？认真考虑后写出个。在你的心中李大钊是个怎样的人？通过前测结果的分析,能够看出学生对李大钊不了解,甚至不知道。对于当时的时代背景更是不了解,因此,学生不能理解父亲的行为,进而影响到对人物品质的把握。因此在教学前,我鼓励学生大量搜集资料,了解时代背景,初步感知人物。教学目标通过对教材及学情的分析,我设计了以下条目标通过品读描写人物言行的语句,体会人物形象。通过有感情地朗读,体会父亲的高贵品质,受到革命传统教育。通过揣摩侧面描写首尾照应的写作方法,体会其表达效果。教学重点通过体会描写人物言行的语句,体会人物形象,受到革命传统教育；学习写作方法......”。

5、“.....教学难点理解文中含义深刻的句子,体会其表情达意的作用。教学思路根据以上的教学目标,我设计了以下几个教学环节整体感知,导入新课感悟写法,总结全文抓住言行,自读自悟交流体会,感悟形象归纳总结,树立形象品词析句,感悟形象教学过程整体感知,导入新课齐读课题十年前的回忆。课题质疑十年前的回忆指的是哪年？导语年月日,是我终生难忘的日子,那是父亲李大钊烈士遇害的日子。作为他的女儿,我写此文来纪念我的父亲,表达我对他的深深怀念。作者是按照什么顺序写的？写了哪几件事？教师通过导语,创设情境,渲染气氛,为学生的学习定下个情感的基调。回顾写作顺序和主要内容,与第课时进行紧密衔接,体现整体把握文本。品词析句,感悟形象抓住言行,自读自悟默读课文,画出文章中令你感受最深的句子,把你的感受简单地批注在书上。提示从语言动作外貌hellip;hellip;方面去考虑。我用这样个统揽全文的主问题,让学生全文自主画批,进行阅读实践,通过抓住描写人物言行的语句,感悟人物形象。交流体会......”。

6、“.....组织学生进行集体交流。在交流的过程中,以学生的汇报为主,教师进行适时点拨,将课堂真正还给学生,体现顺学而导。从学情分析入手,我预设学生可能会从以下几句进行交流汇报。预设那年春天,父亲每天夜里回来都很晚。每天早晨不知什么时候他又出去了。从这句话中你体会出了什么？学生可能从字面上体会出父亲的工作时间长父亲很忙碌,这种认识是浅显的。这时我会让学生结合自己搜集到的资料谈谈当时的局势是怎样的。接着追问在那么紧张的局势下父亲依然坚持工作,从中你又体会出了什么？促使学生进行深入的思考,最终让孩子体会到父亲对待革命工作极端负责的精神。预设局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢？从父亲的话中你体会到了什么？读父亲的话。体会设问反问句的作用。此时此刻父亲的心情是怎样的？你能通过朗读,表达出来吗？对于这段话,学生可能会体会到父亲对工作认真负责......”。

7、“.....我会再让孩子再读父亲的话,体会设问反问句的作用及父亲当时焦急的心情,通过有感情地朗读,帮助学生加深理解,从而真正认识到父亲为了革命事业将个人生死臵之度外的崇高精神。预设在法庭上,我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。通过这段外貌描写你体会出了什么？补充资料这段是外貌描写,学生可能从外貌上看出父亲经受了敌人的严刑拷打。再学生结合自己搜集的资料,谈谈父亲在狱中受到了怎样的折磨？追问面对敌人的种种酷刑,李大钊毫不动摇,从中你又体会出了什么？教师利用促使学生进行深入的思考,最终理解到李大钊烈士坚贞不屈的高贵品质。预设父亲瞅了瞅我们,没对我们说句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。这种伟大的力量指什么？他相信什么？这几句话揭示了了李大钊能够从容面对危险,无所畏惧地面对死亡的原因。这是学生理解的难点......”。

8、“.....通过李大钊烈士对于革命事业的信心的分析,使学生理解正因为父亲对革命事业充满必胜的信心,所以才能从容面对危险,无所畏惧地面对死亡,才能用安定沉着影响亲人,使我们化悲痛为力量。归纳总结,树立形象。《十六年前的回忆》教学设计（13篇）。〘课前准备〙学生准备课前预习。初步了解课文大意。查阅有关李大钊的资料。查阅课文的时代背景。教师准备制作课件。〘课时安排〙课时。〘教学过程〙第课时导入课文导入新课,板书课题十年前的回忆电视出示插图照片,简介李大钊的有关情况。检查预习要求学生快速浏览课文。课文主要写了李大钊的哪几件事？讨论分段写年月日是父亲的被难日。写被捕前父亲工作的情形。写在法庭上,父亲与敌人作斗争。写父亲被害后的情形。质疑问难。学习课文带着问题学习课文指名读第段,思考被难是什么意思？十年前的中国是怎样的？小结读了这段......”。

9、“.....结合有关的词谈谈。小结这段主要讲了什么内容？布臵作业有感情朗读课文。书写字词。第课时复习导入指名读段。指名说出两段段意。继续学习课文学习课文第段指名读第段。利用电视播放录象,思考李大钊的表现怎样？上段中工友阎振早上街买东西,直到夜里还没有回来你找到原因了吗？这就是前后照应的句子。小结在学习这几段时我们都解决了哪些问题？学习第段提出学习要求。用以上的方法。说说你学懂了什么。学习小组交流。电视出示重点句子理解他的心被种伟大的力量占据着伟大的力量指什么？表现出他的坚定信念。小结这段讲了李大钊在法庭上的表现。学习第段听磁带朗读,思考李大钊被害后舅老爷我母亲各是怎样的,说明了什么？指位同学朗读。找出妈,昨天是月日的对应句。课文这段与开头有什么联系？你从这样的开头结尾中体会到了什么？小结这段讲了李大钊被害后的情形。总结全文这篇课文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆,展示了革命先烈的精神风貌,给我们留下了深刻的印象。学习了这篇课文......”。