1、“.....要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。基于上述认识,在生物对环境的适应和影响节的教学设计中,我们做了些尝试,获得了较好的教学效果。教材分析生物圈中的各种生物,都离不开环境对他们的影响。那么,生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照生物对环境的适应和生物对环境的影响两部分编写的。第部分出示了几幅图片,试图使学生通过观察分析图片,理解生物的生活都是与环境相适应的；第部分是让学生通过植物对空气湿度的影响的探究活动,理解生物对环境是有影响的。最后总结生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。设计思想般在设计这样的教学内容时,教师往往会考虑用两节课的时间完成。第课时让学生在课前收集资料和图片,课上组织学生讨论分析,最后总结得出生物对环境的适应......”。

2、“.....笔者认为,第课时若能用些看得见摸得着相对真实的实物或标本,让学生能近距离全方位地进行观察和分析,深切感受生物与环境的协调关系,比单纯地看图找资料得结论要好得多。所以,我们想通过创设定的问题情境,让学生利用已有的生物学知识,提出相应的问题,然后再利用学校有限的资源,通过给生物找个家的活动,让学生更直接更亲近地去领悟自然界中的每种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。在课堂上,通过师生互动生生互动观察和思考体验和合作学习,使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上建构起新的认知层次,理解生物对环境的适应现象是普遍存在的,同时生物也影响环境。教学目标结合图片资料和标本,学会从多角度去观察和分析生物对环境的适应和影响,了解生物的形态结构生活方式与环境相适应。通过观察图片资料标本,培养学生观察能力分析综合信息的能力；通过小组讨论,在合作学习的基础上,培养学生概括和表达的能力以及科学探究的能力,全面提高学生的生物素养。理解人类是自然界的组成部分......”。

3、“.....课前准备准备幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本动物植物,用布将这些标本罩上并编号；放大镜；学生分成个小组,围坐在放有标本的实验桌周围。教学过程创设问题情境,引出探究课题。教师连续展示精心挑选的美丽的自然风景画,然后向学生提问看完这些画,大家有什么感觉。教师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；每当人们提到辽阔的草原,就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林,就会想到悠然自得的小动物；提到浩瀚的海洋,就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上飞翔的海鸥但是,如果我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着鱼在树上挂着鸟在地上躺着,我们会觉得很不舒服,认为是不和谐的。实际上,生活在生物圈中的各种生物都是与环境相适应的,不同环境中的生物具有不同的形态和结构特点,就像鱼类具备鳃可以在水中呼吸,鸟类生长有翅膀可以在空中飞行样。教师引出本节课的研究课题在每个实验桌上,都放有种生物标本,请大家合作探究这些生物标本具有什么样的特征,它们生活的环境是怎样的？请为它们找个家小组代表随机抽取个编号......”。

4、“.....进行观察和讨论。引导探究活动,培养多种能力教师在各组开展探究活动前,提出几点要求。首先,要认真观察可以借助放大镜,根据每组摆放的生物标本,结合自己已有的生物学知识,运用以前学过的观察法,认真仔细地观察总结该生物的形态特征。其次,观察要按照定的顺序进行从整体到局部,从上到下,从前到后,同时要记录观察结果。第,观察后,小组要进行讨论根据本组生物标本的形态特点,猜想它们的生活环境是怎样的,与这种环境相适应的结构特点有哪些。第,每组集体讨论后,个人执笔,将大家讨论的结果记录下来并选举代表向全班汇报。第,汇报者的发言要简单明了。教师在小组代表发言时,可将该组生物标本的照片用投影打出,让同班学生都能边观察边思考小组代表发言是否正确。待该组代表发言后,本组成员可以补充,其他学生可以质疑甚至否定他的发言。激发环境意识,创设和谐美景根据各组学生的发言,结合生物的生活环境,引导学生得出结论生物与环境相适应。教师引导生物对环境的适应是普遍的,并有着多种多样的表现形式,例如,保护色拟态等出示相关照片......”。

5、“.....教师出示整洁的实验室照片,引导学生观察对比现在的实验室和照片上的实验室相比有什么变化,这种变化是怎样造成的,由此引导学生理解在自然界中,生物不仅能适应环境,也能影响环境。随后,展示几幅生物对环境造成影响的照片包括有益的和有害的。通过对比,引导学生列举生物对环境影响的事例,说明生物对环境的影响是普遍存在的,激发学生热爱环境维系环境的激情和提高从自己做起从现在做起,保护所有生物共有的家园──生物圈的意识。随后布臵植物对空气湿度的影响的探究活动。形式课后小组完成。用意亲身体会生物对环境的影响。在前节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是个不可分割的整体,也为下节生态系统的学习作好预设。本节知识点清晰,是生物对环境的适应,另就是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就幅图片,后者是个探究活动,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生尤其是初学生建构生物与环境之间是个不可分割的整体......”。

6、“.....所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。教学目标基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标认知目标认同生物的形态结构生活方式与环境相适应的观点；能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。能力目标通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；尝试收集处理数据的方法；学习通过测量进行科学探究的方法。情感态度与价值观目标了解生物与环境的关系,渗透环保意识；树立生物与环境是个不可分割的整体观点；利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题提出问题,培养学生的科学精神。重点和难点的确立描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；植物对空气湿度的影响探究是重点,新教材倡导探究性学习,应该利用好每次活动,来培养探究的方法和能力。教学方法本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以大量的图片和动画......”。

7、“.....逐渐认识到生物与环境之间是个不可分割的整体。本节植物对空气湿度的影响的探究活动并不难,运用前节的探究活动方法完全能够完成,所以这个活动我安排在课前,课上主要是组织各小组交流活动的过程和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中,让成功的喜悦体现于精彩的交流中,让能力的培养贯穿在活动的参与中。学习方法通过观察讨论分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过课前的探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力语言表达能力,并进步掌握科学探究的般方法。教学过程复习提问,导入新课启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响,导入新课,这样导入有两个好处,既考验了前节课的知识的掌握情况,又体现了两课内容的紧密联系；创设了情景,激发了兴趣,让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢,行云流水般引入新课。新知学习生物对环境的适应是重点又是难点,我是这样安排的第步让学生观察教材的幅图片......”。

8、“.....然后让学生选择幅来谈谈自己的看法。创设了个平等民主和谐的课堂氛围,这可是思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。第步启发学生还能找到生物的形态结构生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识,给他们表现的机会,激起竞争意识。第步媒体呈现配有介说词的图片,如乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等,让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的,这种适应是生物通过漫长的年代,不断与环境摩合,自身不断进化生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点,对于生物对环境的适应具有相对性,考虑到初学生的理解能力,不便提,以后高中会学到。生物对环境的影响生物在适应环境的同时,也对环境有定的影响。这部分的知识我是这样处理的第步让学生亲身验证生物也可以影响环境这结论课前亲自探究植物对空气湿度的影响,课上交流......”。

9、“.....这是任务型教学的要素。交流时注意对于初中学生来说,过程是比结果更重要,但在这儿,由于结果涉及到对数据的收集和处理,这也是科学探究的种方法,应以激励和引导。学生从做中学中亲身验证了植物对空气的湿度有影响,有利于认识生物是可以影响环境的。第步再让学生思考两个问题a地下耕耘者是哪种动物,它对自然界有什么益处？b为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第步让学生尝试举例描述生物对环境的影响的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。第步播放动画屎克螂出国记,以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响,同时在学生注意力即将分散的时候再次激起他们的兴趣。技能训练这是新教材的个别有用心之处,旨在培养学生的观察分析综合等能力,我们要充分利用教材的这优势。引导学生观察并思考,看谁提出的问题最有价值?在问题的提出和解决中培养思维能力。。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的......”。