1、“.....板书课题,齐读课题。看到这个题目,同学们有什么问题吗？整体感知,关注伯瑞德夫人家的命运。学生自由读小节,看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？组织学生交流,把握处当德军把蜡烛点燃；当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；当端走的蜡烛被德军夺回。,可以用哪些成语来形容？波折跌宕起伏扣人心弦研析情节,伯瑞德夫人家是如何与德军周旋的呢？自学课文,要求画出描写伯诺德夫人家动作语言的句子,认真读读,体会当时的那种紧张气氛。交流伯瑞德夫人的表现。●语言师请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话‚瞧,先生们,这盏灯亮些。‛想想应该强调哪些字词。学生各自试读,然后交流。师点评虽然同学们的朗读处理方式不同,但有点其实是相同的,想想是什么。学生讨论,师小结。●动作急忙取轻轻吹。请位同学做个吹的动作。再做轻轻吹的动作。重点提示为什么要轻轻吹？●心理活动师假如你就是伯诺德夫人,你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。指导读出合适的语气,读出人物情感。小结尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑......”。

2、“.....真是了不起。危机暂时过去了。但是,轻松的心情没有持续多久,蜡烛又被中尉重新点燃,形势再次变得严峻起来。板书重新点燃时间分秒地过去,蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？交流杰克的表现。●语言‚天真冷。‛指导朗读。平淡的语气,但让人觉得很有这个必要。●动作慢慢站端‚疾步‛还是‚不急不慢‛走去从容在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。再读有关句子。师同学们,杰克能有这么镇定自若的神情动作语言,你们能知道他站起来前,心里想了些什么？学生交流,教师点拨。杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？提示可以抓住‚娇声‛‚司令官先生‛‚可以拿盏灯上楼睡觉吗？‛这些词语和句子去想想,你就会找到答案了。恭维的话很多人都会感到很受用......”。

3、“.....让人实在无法拒绝,从而巧妙地化解了危机。师情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们家也得救了。同学们,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了家人？学生小组讨论,鼓励学生发表不同见解。照下面的句式展开讨论在生死攸关的时刻,伯瑞德夫人在生死攸关的时刻,女儿杰奎琳小结这个波折的故事,让我们感受到家口的勇敢机智,这种勇敢来自这家人对祖国深深的爱,让我们记住在战中像伯瑞德夫人家样的英雄们。战结束了,法国人民赶走了德国法西斯,取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统,你将接见伯瑞德家,为他们颁发勋章,你将发给谁？你将对他们说些什么?小结这是个了不起的家庭,在他们的屋子里,家口经历了场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？总结全文,加深认识课文依靠生动的描写,让我们仿佛也身处其境,感受到在那个特殊的年代,个普通的法国家庭,怀着对祖国的无限的热爱,与法西斯展开了场特殊的惊心动魄的战斗,最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭......”。

4、“.....原应有无忧无虑的童年,是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？战争,法西斯的侵略。小结在纪念反法西斯战争胜利周年之际,让我们发出来自心灵深处的呼唤远离战争,拥抱和平！拓展延伸续编故事课文到此结束了,你能想象下,接下来会发生怎样的事情呢？布臵作业,课外延伸课下自由组合,把课文改编成课本剧,进行表演。看哪组表演得。将评选编剧导演和演员。板书设计生死攸关的烛光半截蜡烛波折点燃重新点燃夺回吹灭端走端上楼生死攸关的烛光教学设计篇本节课,我设计的理念是词语,只有在具体的语言环境中在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义,才折射出人物内在的品质和精神。词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。因此,语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些‚含义丰富含情脉脉‛的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。如此,学生的语文学习才具有语文的‚滋味‛。因此在本课的第课时中,我引导学生汇报课前布臵查找的相关战的资料......”。

5、“.....然后安排学生自由读课文的第部分,汇报读懂了什么,体会当时的时代背景,为下面的学习奠定了良好的基础。在本堂课上主要学习课文的主体部分,上课伊始,我通过组词‚伯瑙德夫人雅克杰奎琳‛；‚秘密绝秘绝妙‛；‛危急危机厄运‛的读说,方面引导学生复习了课文的第部分内容,另方面也让学生巩固了生词,练习了说话能力。并设计将‚生死攸关‛词归类,又次深入理解了‚生死攸关‛词,也由此导入了学习阅读课文的自然段,思考伯瑙德夫人家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时,老师及时地进行方法上的指导,即‚抓住关键词,揣摩人物心理活动‛。引导学生找出伯瑙德夫人家口的语言动作的句子,画下来,然后体会人物的内心活动,进而理解人物的品质。在这里,学生的‚悟‛也就比较准确。在学习的过程中,学生找出了课文中直接描写‚烛光‛的句子,体会到‚烛光‛就是死亡的威胁,只有让烛光熄灭,才有生的希望,才能保证情报站的安全。通过反复的练读,学生感悟到当时的危急情形,同时也体会到伯瑙德夫人家的机智冷静和默契。于是......”。

6、“.....敬佩之情油然而生。此时此刻,引导学生进行词语积累十万火急岌岌可危千钧发生死攸关。此时此刻,学生对‚生死攸关‛这个词有了更加深刻的理解。通过对这课的评课后,我更加明白了语文课的主要任务是学习语言,学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确生动形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入年级后,学生已经掌握了较多的学习方法,只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中,缺乏有效的朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计,但在课上的指导没有到位。,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这环节。生死攸关的烛光教学设计篇课程导入情境渲染让学生分角色朗读课文,并且复述故事梗概。过渡导入通过读课文,我们知道伯瑙德夫人想了许多办法,有哪些？学生发言她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？学生回答‚绝妙‛辨中感悟感受形象教师尽管是绝妙的办法,但在当时严峻的形势下......”。

7、“.....在这紧要关头,他们家是怎样化险为夷的?我们看看这普通的法国家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文,边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。学生活动写感受伯瑙德夫人的表现根据学生发言,教师相机出示幻灯片伯瑙德夫人家遇到了什么情况？板书点燃蜡烛被点燃了,情况是怎样的危急,从哪儿能看出来？学生蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭,同时也意味着他们家口的生命将告结束。此时,两个孩子的表情是什么样的？脸色苍白为什么？被吓坏了这时,伯瑙德夫人会想什么？学生大胆想象,交流进行汇报伯瑙德夫人怎么做的,请读出文中句子她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出盏油灯放在桌上。‚瞧,先生们,这盏灯亮些。‛说着轻轻把蜡烛吹熄。教师指导学生认真读这句话要读得轻松,指导学生从中体会到什么？抓住‚急忙‛‚轻轻‛和说的话,使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。教师场危机过去了。老师说得对吗？少了‚似乎‛两字这个词能否省略？学生总结危险看似过去,其实并没过去万万没有想到的是什么......”。

8、“.....此时房间里气氛会怎么样？紧张,恐怖。从文中哪些词句能体会到？学生发言可怕的东西提到了嗓子眼恶狼般的眼睛不堪设想教师结合课文,让学生理解‚不堪设想‛的意思及‚不堪设想‛的可怕后果。指导学生大胆想象可怕后果,从中感受事情的危急,体会母亲的冷静指导朗读课文的有关句子,体会‚生死攸关‛的含义。过渡在这千钧发的危急时刻,岁的雅克是怎样做的？雅克的表现根据学生发言,教师相机出示幻灯片从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这部分。原来还脸色苍白的雅克,目睹了刚才的切,他会想什么？他怎样做的？慢慢地站起来,房子顿时暗了下来他现在还害怕吗？沉着读出他说的话指导学生读课文这个办法有用吗？因为中尉手把烛台夺回板书蜡烛还在燃烧,它内藏的秘密显露的刻,也是这家人什么时刻的到来？厄运此刻,雅克的心情怎么样？焦急为什么？学生发言孩子是懂事的如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来指导读杰奎琳的表现根据学生发言,教师相机出示幻灯片教师渲染蜡烛越来越短,时间分秒的过去了,蜡烛微弱的烛光仿佛是颗定时炸弹......”。

9、“.....在这生死攸关的时刻,杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？可爱,机智面对妈妈和哥哥的方法,她明白不能强行端走烛台,应该‚智取‛她娇声对德国人说板书拿上楼重点体会‚娇声‛词。杰奎琳利用娇声打动德国军官,唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了,她仰起小脸高兴地说‚那太好了不过,司令官先生,今晚我的头很痛,我想睡觉了,下次您再给我讲好吗‛杰奎林镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。‚正当她踏上最后级阶梯时,蜡烛怎样？‛熄灭了如果杰奎琳没想出办法,或者是再迟疑会,会出现什么情况？学生大胆想象,进行交流这的确是什么样的烛光？生死攸关拓展深入厄运即将来临的时候,勇敢机智的家人定给你留下了深刻的印象。个人物中,谁给你留下深刻的印象？为什么？想象下,敌人走后,母子人会说些什么,表演课本剧。情感升华教师利用多媒体课件出示组图片,使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活,从而激发学生热爱和平痛恨战争的感情。出示幻灯片,让学生观看法国国花......”。